Zhan Piazhe sa născut în 1896 în Neuchatel, Elveția, fiul unui profesor de literatură medievală. Mama lui a amintit ca un om de caracter nevrotic; comportamentul ei și generat în băiat interesat de psihologie.
dezvoltarea copiilor
Piaget a primit titlul de doctor în Științe Naturale la Universitatea din Neuchâtel. Mai mult, după ce a studiat timp de un semestru la Universitatea din Zurich, el a devenit interesat de psihanaliza și în curând sa mutat în Franța. Acolo Piaget a început să lucreze în instituția de învățământ pentru băieți sub conducerea lui Alfred Binet, * unde a fost angajat în cercetare cu privire la dezvoltarea inteligenței. Atâta timp cât nu este interesat de subiectul dezvoltării cognitive Piaget, în știința psihologică se credea că oamenii adulți sunt doar gânditori mai experimentați, decât copiii. În timp ce lucrează în laboratorul de Piaget motive interesate care copiii explicat răspunsurile lor greșite la întrebări care necesită gândire logică. Omul de știință a decis să efectueze o investigație sistematică în domeniul dezvoltării cognitive și a făcut - primul din istoria psihologiei.
În 1923, Zhan Piazhe căsătorit Valentin shatena, și au avut trei copii. Până în momentul în care subiectul dezvoltării intelectuale și emoționale a întregului om de știință capturat, astfel încât el a studiat în mod informal, să dezvolte propriile copii. Aceste observații în cele din urmă l-au dus la una dintre cele mai importante și cele mai renumite descoperiri - teoria dezvoltării prin etape ale psihicului.
Teoria dezvoltării intelectuale, Piaget
Când Piaget a fost doar la început să lucreze la teoria sa, abordarea sa a fost destul de diferit de oameni de știință nimic și cercetătorii au făcut în această direcție înainte.
- În loc de a studia toate învață, el sa concentrat asupra copiilor.
- Teoria nu este tratată cu un comportament de învățare sau de cunoștințe specifice, aceasta are în vedere dezvoltarea în ansamblu.
- Contrar opiniei populare în momentul în care dezvoltarea mintea este un proces treptat, în care comportamentul unei persoane devine mai complexă, Piaget a schițat mai multe etape specifice descrise caracteristicile lor precise cantitative.
Piaget credea că copiii - nu doar gânditori mai competenți decât adulții, dar acestea se nasc cu organizația de bază mentală, care este un set de caracteristici genetice și evolutive, precum și învățarea și cunoștințele sunt derivate din această structură.
Pornind de la această premisă, omul de știință au încercat să explice procesele și mecanismele psihicului la sugari și copii mai mari, ceea ce va permite în cele din urmă să învețe să gândească logic și să opereze cu ipoteze.
Potrivit lui Piaget, înțelegerea mediului se dezvoltă treptat la copii, și au în mod inevitabil, se confruntă cu discrepanțe între ceea ce știu deja, și ceea ce învață.
În teoria dezvoltării intelectuale a lui Piaget poate fi împărțită în trei componente distincte.
1. Schemele de acțiune
a schemei - blocurile de construcție de bază ale cunoașterii, care combină facilități pentru asemănări și deosebiri. Fiecare sistem de ceea ce privește oricare parte a cunoștințelor despre lume - astfel de acțiuni, obiecte sau concepte - și este o serie de concepte interdependente, care sunt folosite pentru a înțelege situația specifică și alegerea reacție la ea. De exemplu, în cazul în care copilul este prezentat o imagine de câinele ei, el creează pentru el însuși schema de aspectul animalului patru labe, coada, urechile și așa mai departe.
În cazul în care copilul poate explica ceea ce simte și percepe, folosind deja disponibile în schema lui, el este într-o stare de echilibru psihologic.
din sistem sunt stocate în memoria copilului și să le utilizeze în viitor, dacă este necesar. De exemplu, fiind prima dată în restaurant, copilul creează o nouă schemă de acțiune, referitoare la achiziționarea de produse alimentare. Prins într-un astfel de loc, data viitoare el a fost capabil să aplice cunoștințele existente într-o nouă, dar similară situație.
Piaget, de asemenea, a susținut că unele scheme de acțiune sunt programate genetic pentru copii, cum ar fi dorința unui copil mic de a suge tot ceea ce vine drumul lor.
2. Procesele care asigură tranziția de la o etapă la alta
Piaget credea că dezvoltarea cognitivă este rezultatul adaptării cunoștințelor și dorința umană de echilibru. cunoștințe de adaptare în două moduri:
- Asimilare - utilizarea sistemelor existente de acțiune și aplicarea acesteia în noua situație.
- Locuri de cazare - modificarea schemei existente de acțiune, în scopul de a obține informații noi.
Pentru a înțelege mai bine cum asimilare și acomodare, să ne întoarcem la exemplul de mai sus cu imaginea de câine. Acum, copilul are o diagramă de apariția a patru picioare animalului, coada si urechi. Dar când el a fost un câine adevărat va veni pe stradă, el vede, și alte caracteristici care nu sunt incluse în schema lui.
Se pare că câinele este acoperit cu păr, ea linge mâna, ea latră. Ca și în schema inițială a tuturor acestor caracteristici nu este prezent, există un dezechilibru, iar copilul începe să construiască propria lor semnificație. În cazul în care un părinte confirmă faptul că noi informații se aplică, de asemenea, la câine, există o asimilare și echilibru este restabilit ca un copil să includă cu succes noile date în sistemul existent.
Dar ce se întâmplă dacă copilul vede pe stradă nu este un câine, o pisică? Unele dintre caracteristicile sunt aceleași, deși acest lucru diferite de animale. Pisica miauna, el știe cum să urce copaci, se mișcă și se comportă destul de diferit, ca un câine. Văzând o pisică, un copil iese de echilibru, și ar trebui să fie convenit (găzdui) informații noi, deci creează un circuit nou, revenind la o stare de echilibru.
3. Etapele de dezvoltare intelectuală
Piaget credea că dezvoltarea mentală a copilului trece prin patru etape. Acest lucru este comun tuturor copiilor, indiferent de cultura din care fac parte, în orice parte a lumii vii. Cu toate acestea, ultima etapă, nu sunt toți copiii.
Copilul învață lumea prin intermediul simțurilor, precum și plierea supușii săi. Până la sfârșitul acestei etape, el își dă seama că lucrurile și oamenii nu merg mai departe, chiar dacă el nu a văzut sau auzit.
Aceasta este etapa gândirii egocentric, potrivit Piaget.
În această perioadă de viață, copiii nu sunt încă în măsură să înțeleagă punctul de vedere al altor persoane. Ei au doar viziunea lor.
- Stadiul operațiilor concrete (șapte la unsprezece ani)
În acest stadiu, există o acumulare de cunoștințe. Deși copilul nu este încă în măsură să înțeleagă ideile abstracte sau ipotetice, el a început deja să facă în mod logic, un sens de evenimente specifice.
- Stadiul operațiilor formale (unsprezece ani și peste)
În această etapă, copilul se dezvolta abilitatea de a manipula idei în capul meu, care este, de a gândi abstract. Acesta a fost în această perioadă, copiii dezvoltă capacitatea de a deductivă și gândirea logică și planificarea sistematică.
Critica teoriei lui Piaget
În plus, o serie de studii suplimentare pentru a identifica presupunerea eronată că tranziția automată de la o etapă de dezvoltare intelectuală pe de altă parte. Mulți psihologi cred că un rol-cheie în dezvoltarea mentală a juca, de asemenea, factorii de mediu.
În cele din urmă, conform multor critici, Piaget a subestimat abilitățile copiilor, și patru copii și cinci ani sunt mult mai puțin de auto-centrat decat cercetatorii, si mult mai bine să înțeleagă ce se întâmplă în capul lor.
Cu toate acestea, datorită ipoteze științifice în psihologie pentru a dezvolta un mod fundamental noua viziune a mecanismelor de dezvoltare intelectuală a copiilor, iar ideile sale au servit ca un bloc de construcție crucială pentru multe alte teorii propuse, deoarece, inclusiv pentru a respinge concluziile sale.