Umanismul este considerată ca fiind o anumită mondială, umanitatea ca o calitate a persoanei, ca procesul de umanizare, se caracterizează prin calitatea sa.
Umanitatea ca o calitate a personalității este un set de caracteristici morale și psihologice care exprimă conștientizarea și empatiza cu privire la persoana ca cea mai mare valoare. Umanizarea procesului este formarea unei filozofii umaniste și calitățile umaniste ale dezvoltării personalității - discipline de interacțiune - profesori și elevi.
Cultura umanitară a profesorului - setul optim de idei și valori universale, metode universale de cunoaștere și de predare tehnologie umaniste. idei umaniste despre scopul, metoda, forme de condiții psihologice, îngrijitori și elevi, principiile de organizare a procesului de învățământ au fost implementate în sistemele de învățământ HIH- XX:
Rogers conceptul de învățare umaniste originea la sfârșitul anilor '50 și începutul anilor '60, ca o reacție la lipsa de spiritualitate și mecaniciste în sistemul de învățământ, se pierde treptat în grămada de cunoștințe umane.
Programul 1.Shkolnaya prevede crearea unui mediu de învățare emoțională și stimularea.
2. Predarea trebuie să aibă loc într-un mediu pozitiv și într-o atmosferă de căldură, sinceritate emoțională, afecțiune reciprocă, lipsa de judecăți părtinitoare și amenințări.
3. Procesul de predare este structurat pe baza comună (ordinul planificat acord general).
4. Fiecare elev primește o alegere reală a alternativelor cognitive, iar profesorul încurajează copiii la realizarea de sine într-o formă sau alta, în funcție de nivelul de dezvoltare.
criteriu 5.Osnovnym pentru evaluarea programului educațional este capacitatea sa de a dezvolta capacitatea copilului și de a stimula creativitatea sa.
6.Suschnost procesul de învățare este văzută ca o acumulare de experiență subiectivă a cunoașterii, care pătrunde viața umană, îmbogățindu-l cu noi fețe și elemente de fond.
nu 7.Uchitel utilizează evaluarea ca o formă de presiune asupra studenților abținut de la judecăți critice, în cazul în care studentul nu întreabă despre asta.
Judecă discutat în comun. Scopul principal și scopul serviciilor psihologice moderne este umanizarea generală a procesului de învățământ în mediul familial, grădiniță și școală, care se observă în mod constant principiile pedagogice ale ecologiei.
orientarea umanistă a profesorilor și părinților contribuie la o imagine pozitivă a „I“ a fiecărui copil, care include un puternic alții credință imponirovanii, încrederea în capacitatea unei anumite activități, un sentiment de auto-valoare.
În ultimii ani, a dezvoltat conceptul de umanizare a educației, bazate pe cercetare, care sunt efectuate, studiind experiența instituțiilor de învățământ și cadrele didactice specifice, dezvoltarea unor noi abordări metodologice de estimare a criteriului de abordare în esență umanistă și pregătirea profesorilor să-l pună în aplicare.
Umanizarea este înțeleasă într-o interpretare mai largă a cadrelor didactice:
· Umanizarea conținut educațional - 64%;
· Actualizarea conținutului subiectelor tradiționale - 61%
· Introducerea unor cursuri de mai multe niveluri - 5%, etc.)
Umanizarea Educație - un fenomen multidimensional, care se desfășoară simultan pe mai multe nivele: în cadrul familiei și sistemul public de învățământ într-o varietate de procese și sisteme educaționale, în practica angajaților specifice ale instituțiilor de învățământ.
Următoarele pot fi propuse ca principiile de umanizare:
· Principiul antropologism-valoare semantică;
· Principiul valorii semantice pentru adulți egalitatea și copil;
· Principiul dvudominantnosti procesului pedagogic;
· Principiul educației o prioritate;
· Principiul prirodosoobraznosti și kulturosoobraznosti;
· Principiul pozițiilor subiective ale participanților la procesul pedagogic.
Criteriile pentru umanizarea procesului pedagogic complet sunt:
· Profesor de orientare personală-umanistă;
· Valoarea semantică pentru adulți egalitatea și copil;
· Necesitatea și oportunitatea de a numi un adult și să ajusteze obiectivele de formare și educație la nivelul practicii pedagogice actuale;
· Formularea obiectivelor procesului de predare a limbilor străine și activități educaționale, care realizează dinamica de dezvoltare a individului,
· Personalitate, relații interpersonale;
· Păstrarea sănătății, consolidarea acesteia, ecologie umană și educație;
· Posibilitatea de a cadrelor didactice care se deplasează de la modelul de comportament profesional la baza de prescriptie conceptual;
· Calitatea relației ca un relațiile subiect-obiect și interoperabilitatea valoare semantică.
Principalele cerințe psihologice și pedagogice pentru umanizarea procesului pedagogic complet:
1. Prezența unui sistem integrat de educație și de muncă de educație în familie, grădiniță și școală
2.Ponimanie și acceptarea de către toate părțile procesului pedagogic integrantă uman ca o măsură a gradului de adecvare și eficacitatea întregului activităților educaționale și de formare
orientare-3.Lichnostno umanistă a educatorilor, pe baza unei perspective umaniste și culturii umanitare, oferind valoare semantică egalitatea a copilului și adultului, restaurarea funcției de cultură-profesor.
orientate spre 4.Lichnostno modele, metode și forme de profesori de comunicare și elevi, calitatea care este determinată de prezența relațiilor subiect subiect și interacțiunea valoare semantică, oferind securitatea psihologică a copilului, dezvoltarea personalității sale, gradul de extindere a libertății de a dezvolta subiectul conștiinței, activitate și comunicare.
5. Respectul pentru individ și adoptarea individualitatea fiecărui copil, definirea trăsăturilor de personalitate în funcție de calitatea procesului pedagogic complet.
6. Organizarea rațională și optimă a procesului pedagogic complet bazat pe continuitatea conținutul, formele, metodele și cerințele pentru zona sensibilă la copil al dezvoltării sale reale și imediate și contribuie la păstrarea și întărirea sănătății.
7 Interacțiunea educatoare, învățători și părinți în procesul pedagogic complet, responsabilitatea lor reciprocă pentru rezultatele exprimate în dezvoltarea personalității copilului ca măsură a tuturor lucrurilor.