MV Matyukhina, pe baza clasificării propuse de LI Bozovic și PM Jacobson, următoarele grupe și subgrupe de motive.
1. Motives inerente în majoritatea activităților de învățare legate de produsul său direct. În acest grup de motive educaționale-cognitive sunt cele două sub-grupuri de motive.
Motifs asociat cu procesul de predare. Încurajează elevul să învețe dorința de a fi o activitate intelectuala, de a gândi și rațiune în clasă, pentru a depăși obstacolele în procesul de învățare, în procesul de rezolvare a problemelor dificile; copil atrage procesul decizional în sine, nu doar rezultatele. O astfel de motivație poate fi numit proces de motivare.
2. Motive legate de produsul indirect al predării, rezultatul său, adică dincolo de cea mai intensă activitate educativă. Acest grup include următoarele subgrupe de motive.
Există și alte categorii de motive pentru învățare.
Dezvoltarea motivației de vârstă este apariția neoplasmelor psihologice, adică calitativ noi caracteristici ce caracterizează nivelul său superior. sferă motivațională a unui copil mic este și o structură cu un singur nivel ryadopolozhennostyu motive individuale, comportament impulsiv și situațională. Pentru vârstă școlară se caracterizează printr-o predominanță a ierarhiei cu unele dintre motivele de conducere care variază de la o epocă la alta. Trebuie subliniat faptul că trăsăturile de motivele și interesele cognitive ale elevilor de vârste diferite nu sunt „inevitabilitate fatale“ și trebuie să fie inerente în această vârstă. psihologia modernă, demonstrând existența unor rezerve mari de orice vârstă, în funcție de posibilitatea de a crea un nou tip de relație de învățare (de exemplu, formarea de interes pentru metodele de obținere a cunoștințelor) aflate deja în vârstă școlară primară (Davydov, VV Repkin). Cu toate acestea, există diferențe calitative între motivele pentru învățare în perioade diferite de vârstă.
Karpov AV psihologie generală