Curs. Cuvântul „curs“ este derivat din „lectiei“ Latină - lectură. Prelegerea a apărut în Grecia antică, a fost dezvoltată în continuare în Roma antică și în Evul Mediu. Prelegerea universitară - link-ul principal al ciclului de formare didactică. Scopul ei - formarea unei baze brute pentru asimilarea ulterioară a studenților materialului didactic.
În procesul de învățământ se dezvoltă o serie de situații în care forma de curs de formare nu poate fi înlocuită cu orice altă. Este forma organizatorică de bază de formare care vizează achiziția inițială de cunoștințe. Scopul principal al prelegerii - pentru a oferi o bază teoretică pentru învățare, să dezvolte un interes în activități de învățare și discipline academice specifice, forma de auto-orientări ale studenților pentru activitatea pe curs. Prelegerea tradițional are beneficii clare, nu doar ca o modalitate de a furniza informații, dar, de asemenea, ca o metodă de impact emoțional asupra elevilor profesorilor, creșterea activității lor cognitivă. Acest lucru se realizează prin predarea abilităților lectorului, cultura sa ridicat vocea și oratoriul. Eficiența ridicată a profesorului în timpul unei prelegeri va fi realizată numai în cazul în care ia în considerare psihologia percepției publicului de modele, atenție, gândire și procese emoționale ale elevilor.
Diversitatea în materialul și metodele de material de prezentare curs de selecție și de construcție este determinată nu numai de caracteristicile de discipline științifice, dar, de asemenea profil, Facultatea, Catedra. Metode de lecturing depinde de stadiul studiului subiectului și nivelul de pregătire generală a studenților, sub forma punerii sale în aplicare - natura temei și conținutul materialului
Profesorii sunt trei tipuri principale de prelegeri. utilizate în formarea internă pentru transmiterea materialului teoretic: curs introductiv, prelegere informații și revizuire curs. În funcție de subiectul în discipline de studiu și prelegere scopuri didactice astfel de forme pot fi folosite ca o problemă de curs, vizualizarea Lecture, conferință de presă Lecture, o prelegere cu erori de pre-planificate și alte.
Cu învățare cursuri tradiționale sunt practic nici o modalitate reală de a organiza activități de formare în vederea depărtării profesorilor și studenților, natura distribuită a grupurilor de studiu, etc. distanță Pentru a studia materialul teoretic ar trebui să utilizeze în mod evident diferite tehnologii, adaptate la învățământul la distanță. Calitatea asimilarea materialului teoretic, care este comparabil cu cel realizat cu prelegeri în termeni de formare full-time, se poate realiza prin crearea unor programe de formare bazate pe calculator și utilizarea de telecomunicații în procesul educațional.
Curs îndeplinește următoarele funcții:
· Informații (prezintă informațiile necesare)
· Stimularea (trezește interes în acest subiect)
· Dezvoltarea (evaluează fenomene, dezvoltă gândirea).
· Valori de referință (în discuție în literatura de specialitate)
· Explicând (vizează în primul rând la formarea conceptelor de bază ale științei)
· Cerând (cu accent pe sistemul de probe).
curs de neinlocuit și caracteristici și structurarea întregii matrice de cunoștințe în disciplina.
Opinia „dușman“ al prelegeri, ca formă de bază de învățare în liceu:
· Cursul învață la percepția pasivă a opiniilor altora, inhibă gândirea independentă. Cât este mai bun curs, astfel încât această probabilitate este mai mare.
· Curs bate gustul pentru auto-ocuparea forței de muncă.
· Prelegeri sunt necesare, în cazul în care nu există manuale sau mici.
· Unii elevi reușesc să interpreteze, altele - doar să înregistreze mecanic cuvintele lectorul.
Cu toate acestea, experiența arată că respingerea de prelegeri științifice reduce nivelul de elevi de formare, încalcă coerența și uniformitatea muncii pe parcursul semestrului. Prin urmare, lectura rămâne în continuare lider de forma de organizare a procesului educațional în școală ridicat. Dezavantajele menționate mai sus pot fi în mare măsură depășite prin metode adecvate și materiale de construcție rațională.
Prin cursuri de clasificare poate fi abordată din diferite perspective. prelegeri tradiționale și netradiționale diferă cota de participare a studenților în dezvoltarea cursului de curs. Elevii activ în asimilarea cunoștințelor este determinată de forma unor clase și metode de activitate educațională. În cazul în care acestea oferă o anumită intensitate a muncii, atunci ele sunt numite active și de curs - neconvențională sau novație. În cazul în care metodele și formele propuse nu au primit introducerea pe scară largă, se află în faza de testare, curs este inovatoare (curs - cercetare, curs - performanță). La locul de curs în procesul de învățământ emit un curs introductiv, instalare, informații, și un studiu final.
^ Curs de montaj poate fi privit ca un fel de introducere. Este cel mai potrivit pentru a lucra cu elevii de cursuri prin corespondență. Scopul - organizarea unui curs de auto-studiu. Accentul principal este pe explicarea structurii științei, explică conținutul și modalitățile de lucru cu program, manualele și literatura de specialitate, definirea formelor și a termenelor de raportare, etc.
* Curs informațional axat în principal pe studiul, o explicație logică a principalelor dispoziții ale subiectului. Forma predominantă de activitate a profesorului - un monolog. Sarcina studenților - să înțeleagă logica de subiecte de dezvoltare, pentru a înțelege întrebările centrale de conținut.
Concluzionând curs completează cursul sau citind o secțiune tematică. destinată în principal prelegerea finală de generalizare și sistematizare a conținutului studiat, având în vedere perspectivele de dezvoltare a științei și practicii, aceasta poate determina perspectivele pentru dezvoltarea în continuare a cunoștințelor, creează o bază pentru continuarea studiilor în profunzime a subiectului. Acest tip de cursuri pot fi efectuate într-o varietate de forme de prezentare: monolog, discutii academice, „de lucru într-un labirint,“ rezolvarea problemelor.
* Revizuirea curs se prezintă materialul deja studiat în formă de rezumat scurt. Obiectivul principal al acestui curs - structurarea, cunoștințe de adaptare. Revizuirea curs este cea mai potrivită în lucrul cu studenții de cursuri prin corespondență sau în curs de pregătire a studenților din toate formele de învățământ la examenul de calificare de stat. Cerințe specifice nu sunt la formele de organizare a claselor, precum și selectarea și punerea în aplicare a conținutului. Justificat de cursuri pe baza unei cunoștințe integrate, nadpredmetnogo. Identificarea acceptabilă doar anumite aspecte ale unui subiect, limita cu privire la orice problemă referitoare la sursele literare.
prelegeri neconvenționali este o mare diversitate. Să ne întoarcem la cele mai renumite:
Curs-discuție este caracterizat prin aceea că, în timpul lecției profesorul se confruntă cu întrebările audienței și oferă să le răspundă. Este inadecvat să pună întrebări la o prelegere pentru controlul cunoașterii. Este întrebări eficiente care să vizeze identificarea nivelului de pregătire generală și de înțelegere a materialului, auto-reflecție. Centre semantice teme sunt accentuate în principal, prin intermediul probleme. Întrebările trebuie să fie formulate astfel încât răspunsurile au fost lipsite de ambiguitate și clare. Tutor expunerea ulterioară construită în funcție de reacția publicului - sunt introduse explicații, adăugări, justificarea condițiilor logice etc. Această formă de muncă oferă un feedback mai eficient cu publicul, intensifică procesul de percepție și înțelegere a informației educaționale.
Curs - discutarea diferite stadializare întrebările audienței și Organizația de discuții (dezbatere). Dezbaterea asupra a ceea ce - sau problema este de aproximativ 10-12 minute. Întrebări pentru discuție sunt alese de mai multe criterii (problema reală, prezența a numeroase opinii și abordări care nu sunt rezolvate definitiv problema științifică, și altele.). Întrebări pentru discuție pot fi livrate studenților în prealabil, permițând acestuia să formuleze mai clar și în mod rezonabil propriile lor opinii.
Problema prelegere recunoaste cele mai dificile și totuși cele mai eficiente în învățământul superior. nu ar trebui să se aplice de dezvoltare și de problemă la citirea prelegerilor ca un scop în sine: lucrul cel mai important - nu prezența lor masivă în practică, și la acest curs a dat un rezultat reală. Chiar și 2-3 astfel de cursuri în curs de formare sunt în măsură să genereze interes în acest subiect, îmbunătăți în mod semnificativ activitatea mentală, pentru a promova asimilarea profundă și de durată a cunoștințelor, stăpânirea abilităților și a metodelor de activitate.
prelegeri cu probleme - acest special de construcție, este de a crea pe probleme de situații problematice, care se bazează pe contradicția dintre cunoscut și necunoscut, în adoptarea acestor situații în cursul activităților comune ale studenților și cadrelor didactice, cu un maxim de independență a primului și, sub îndrumarea și conducerea ultimului .
Prezentarea Problema materialului de curs are avantajele sale:
dezvoltarea potențialului creativ al studenților și insuflă-le abilități de cercetare;
activează activitatea cognitivă și formele de gândire logică;
Acesta vă permite să utilizați propriile observații și experiențe de studenți și profesori.
Problema de bază este prezentarea dialogului intern și extern, metode de instruire și etapele de decizie.