Motivația în activitatea cadrelor didactice.
Una dintre cele mai importante componente ale activității pedagogice este motivația ei. Motivația în general, precum și motivarea cadrelor didactice, în special, este una dintre problemele fundamentale pentru psihologia atât interne, cât și externe și de pedagogie. Importanța sa pentru practica educațională este atât de mare, încât interesul și atenția oamenilor de știință la diferitele aspecte ale acestei probleme continuă fără încetare de zeci de ani.
În primul rând, vreau să reamintesc importanța termenului.
Motivația - este motivația pentru orice activitate, eforturile, realizările. Cu alte cuvinte, pentru a motiva pe altcineva - înseamnă să se asigure că oamenii au vrut să fie harnic atitudine, conștiincios la îndatoririle lor. Acest lucru se aplică în totalitate profesorilor.
În prezent, în scopul de a explica motivația profesorului pe scară largă implicat teoria psihologică generală. Ca un exemplu, piramida Maslow bine-cunoscute.
Potrivit lui Maslow, oamenii de lucru pentru a satisface nevoile lor.
El a identificat cinci grupuri calitativ diferite de nevoi umane:
fiziologicheskiepotrebnosti (hrană, apă, adăpost, odihnă, nevoile sexuale);
are nevoie de securitate și stabilitate (necesitatea de a proteja pericolele fizice și psihologice din lumea exterioară și credința că nevoile fiziologice sunt îndeplinite în viitor);
are nevoie de recunoaștere publică (nevoile de sine, recunoașterea și respect de la alții)
potrebnostisamovyrazheniya (trebuie să realizeze potențialul și creșterea lor ca persoană).
Dacă te uiți atent la imagine, „dezvoltarea“, „dezvoltarea personală“ sunt în vârful piramidei. Acest lucru poate fi pur și simplu explicat prin faptul de ce atât de puțini oameni într-adevăr a crescut pe dezvoltarea personală și personală. La urma urmei, până la vârful piramidei încă mai trebuie să meargă ...
Spread este, de asemenea, un punct de vedere potrivit căruia motivarea profesională a cadrelor didactice pot fi grupate în trei blocuri. motive profesia didactică alegere; motive care apar în procesul de lucru al profesorului; motive de îmbunătățire a predării.
Primul bloc include un interes în lucrul cu copiii, imitație (de exemplu, lor profesori, părinți, colegi, etc.), precum și capacitatea de a activităților de organizare.
Pe măsură ce activitatea profesorilor, achiziționarea activităților sale experiență de predare el dezvoltă un interes în lucrul cu copiii de o anumită vârstă, există o conștientizare a importanței, importanța muncii lor pentru public, există un interes în dezvoltarea abilităților lor pedagogice.
Spre deosebire de alte cadre didactice (precum și medici, militari) sunt predispusi la acest tip de motivație a lucrătorilor, pentru care bază este ridicat valorile ideologice și umane. Aceștia sunt cei care caută activitățile lor aduc oameni buni și umanism. Cele mai multe dintre ele lucrează pentru cauza, care a implicat, în ciuda faptului că, în acest caz, pe care o primesc de la stat și societate este recompensa financiară foarte modestă. Angajații cu motivația acestui tip sunt numite „patrioți“.
Tinerii profesioniști adesea dispuși să lucreze pentru un salariu modest, o sarcină mică, în scopul de a obține experiență și calificări relevante. Ele sunt destul de inerte, pasiv în treburile echipei, tind să absoarbă, să asimileze și să nu fie influențate. Lucrătorii tineri nu sunt capabili să-și planifice, prezice activitatea sa, pentru a determina rezultatul final. Cel mai important Sarcina lor - de a face față sarcinilor de serviciu atribuite. Cu toate acestea, într-un an sau doi - și totul se va schimba.
Profesioniștii - specialiști cu înaltă calificare, care lucrează în primul rând pe rezultat. Ele sunt realiste, activi, întreprinzători, dornici să participe la conducerea preluării organizației pe diferite ordine socială.
Creatori - o persoană creativă, intelectuali preferă forme euristice de muncă. Ele sunt în căutarea pentru tehnici interesante, abordări, căutând să modernizeze procesul educațional. Creatori sunt în măsură să genereze idei și să le pună în aplicare, dar nu este ușor pentru a obține de-a lungul într-un grup, ca fiind prea critic și autocritic.
Punctual. akkuratisty pedant probabil care apreciază în mod special confortul de muncă și începerea acestuia în timp util și completarea, claritatea și acțiunile premeditate ale managementului.
Deținătorii de tradiții simt mentori, lideri informali. Este un pic mai departe de agitația obișnuită a maeștrilor mecanism propriu de a influența autorităților, forma opinia publică și de a determina decizii vitale.
Metode economice de motivare
One-time opțiuni mai rentabile realiste, care face problema mai psihologic, și poate fi utilă pentru ceva timp. Ele nu sunt obligatorii și pot fi aplicate tuturor membrilor personalului.
Aceste opțiuni includ:
de atribuire pe baza unui loc de muncă sau de o anumită perioadă (trimestru universitar, an);
un bilet gratuit la un sanatoriu sau casa de odihnă pentru profesor sau de copiii săi;
cadou de valoare (ziua de nastere, aniversare, reuniune de familie, de vacanță);
- elaborarea și adoptarea programului de dezvoltare a fiecărui cadru didactic, planificarea pe termen lung, construirea carierei sale.
Este necesar pentru a motiva cadrele didactice la mijloace economice. La urma urmei, orice loc de muncă, în plus față de sentimentul de importanța și utilitatea acesteia pentru societate, ar trebui să dea persoanei traiul lor. Prin urmare, în plus față de salariul de bază al profesorului poate motiva următoarele moduri: prin care a acordat premiul (de exemplu, pe baza trimestru universitar sau an), un cadou prețios, să aloce permise preferențiale într-o casă de odihnă sau de sanatoriu, etc.
O modalitate foarte importantă de motivație, care vizează crearea unui convenabil (pentru profesor) programul de lucru. La urma urmei, în viață orice se poate întâmpla. Educatorii, de exemplu, poate fi un copil mic sau o mamă singură, un pensionar, pentru care doriți să se uite, sau el este ocupat cu o activitate utilă social, care necesită, de asemenea, timp și efort. Prin urmare, în cazul în care conducerea instituțiilor de învățământ va fi capabil de a crea un program de lucru convenabil, pentru o vacanță de acest profesor, sau să-l ofere timp suplimentar off, acesta va fi o motivație bună.
Nu trebuie să uităm despre motivația morală. Dacă pentru buna profesor de muncă cinstită aude lauda pe întâlnire a profesorilor sau în prezența inspectorilor angajați ai autorităților de învățământ, în cazul în care fotografia acesteia este agățat pe rola de onoare, el a fost doar o ființă umană va fi foarte mulțumit. De asemenea, puteți încuraja aprecierea profesorilor sârguincios în ordinea. Desigur, conducerea instituției ar trebui să protejeze, de asemenea, profesorul de la pretenții nerezonabile, nedrepte ale elevilor sau a părinților lor.
De asemenea, este necesar să se promoveze dezvoltarea profesională și a carierei cadrelor didactice. Aceste metode includ: ajuta cadrele didactice în organizarea și desfășurarea de lecții deschise, pentru a asista în direcția conferinței, congrese, precum și în proiectarea aplicațiilor pentru subvenții.
încurajează ferm dorința profesorilor de a îmbunătăți abilitățile lor, obtinerea învățământul superior de-al doilea, dezvoltarea de concepte educaționale etc. Profesorii cei mai capabili de a fi promovat în funcții de conducere, cum ar fi director adjunct de școală, colegiu, școală tehnică.
Cu această motivație liderii de școală au cu greu să se plângă cifra de afaceri a profesorilor.
Profesorul american Michel Le Beth a descoperit un principiu fundamental al managementului, care este simplu și clar: „Fă ce este recompensat.“
Documente conexe:
și motivația educațională și profesională formativ. Studiul motivației de activitate școlară și profesională a elevilor, devotați muncii lor. anterior în îngrijirea și supravegherea cadrelor didactice. într-un colegiu simt pentru.
plasează următoarele tipuri de interdependente deyatelnostiuchitelya educaționale. diagnosticare; orientare-predictive: konstruktivno-. proces de învățare intensă, dar, de asemenea, crește motivația studentului modern de muncă, stimulează-l.
îi pasă de fiecare cadru didactic contribuie la motivația lui de a angajamentului profesional, acesta trebuie să dețină. (A se vedea tabelul.): ◊ eficiența activităților de formare; ◊ eficiența deyatelnostiuchitelya metodică; ◊ ◊ munca în folosul comunității cu.
interes. Recomandarea 8: Relația profesorului cu clasă și motivație de învățare. RECOMANDARE 1. Semnificativ deyatelnostuchitelya - învățare semnificativă. Proces.