Utilizarea tehnologiei multimedia în resurse învățământ secundar general de publicare și multimedia electronice utilizate în elevii de predare. Clasificarea resurselor multimedia și a componentelor acestora
(A se vedea animație flash)- regăsire informații și sistem multimedia de referință
- enciclopedie multimedia aplicată
- instrumente multimedia pentru monitorizarea și măsurarea nivelului de cunoștințe și abilități de studenți,
- simulatoare electronice,
- instrumente multimedia pentru modelarea matematică și simulare,
- multimedia, mijloace de laboratoare de acces la distanță și laboratoare virtuale,
- sisteme de formare automatizate,
- manuale multimedia electronice
- sisteme de formare expert,
- sisteme inteligente.
3.2. Interactivitate și simulare
Interactivitate. Dialogul cu resursa multimedia utilizator. Caracteristici ale organizării dialogului. Informații de modelare. Modelele multimedia utilizate în formarea
resurse educaționale multimedia moderne utilizate în predarea elevilor, nu se limitează la o simplă prezentare a materialului. Ei toți au tendința de a interacționa cu elevul - întrebați-i întrebări, oferta de a participa la evenimentele care au loc pe ecranul computerului, selectați studiul material al traiectoriei. Mergând dialog și calculatorul de student. Prezența unor astfel de proprietăți ale resursei media numita interactivitate.
defini mai precis interactivitate, un pic mai târziu, dar acum ia în considerare mai detaliat dialogul de proprietăți, care pot apărea în elev sau profesor cu un calculator și resurse multimedia interactive pentru a lucra pe ea.
Rețineți că interacțiunea elevului cu orice resursă multimedia nu este un dialog în adevăratul sens al cuvântului. Conform uneia dintre definițiile existente, dialogul - este dezvoltarea temei, poziția, punctul de vedere în comun de două sau mai multe persoane care sunt în interacțiune și dialog cu privire la posibilitatea sau necunoscute în aceste sau alte detalii ale conținutului. În acest sens, procesul de comunicare elev sau profesor cu o resursă multimedia, care se suprapune în mare măsură cu actul sexual uman cu un om, numit, de asemenea, un dialog.
Potrivit unor profesori nici un dialog real cu computerul, sau mai degrabă, cu matrice formalizate informații multimedia, fie nu pot, în principiu. Ceea ce se numește „modul interactiv“, cu un punct de vedere didactic este doar o variantă a unei secvențe sau volumul emis de informații multimedia. Aceste proceduri, probabil, epuizat posibilitatea de funcționare finală, fixată în memoria de informații eterogene.
Dialog - se realizează în comunicare pedagogică contradicția obiectivă dialectică a subiectului, și chiar contradicție masina cea mai modernă nu se poate învăța acest principiu nu este adaptat. Introducerea de informații contradictorii, se evaluează nesatisfăcător.
Acest lucru înseamnă că resursele moderne educaționale multimedia nu oferă procesul de creație, chiar și atunci când efectuează o simulare de formare, setați modul de „joc intelectual“, în ciuda faptului că, în această formă de învățare utilizarea calculatoarelor și multimedia este cea mai promițătoare. Aceste resurse ajuta cadrele didactice să creeze un mediu de învățare, care nu aduce atingere formării gândirii elevilor, iar acest lucru contribuie la formarea.
În acest proces, studentul multimedia modificările de resurse și reglementarea personală a activității mentale: a crescut rolul mecanismelor de apărare ale individului, nivelul subiectiv de obiective realizabile, refăcute mecanisme, motivația transformat. Impactul asupra sferei motivațional vă permite să gestionați formarea de gol. Putem presupune că există o nouă formă de comunicare între participanții la procesul educațional, mediat prin utilizarea în formarea celor mai noi mijloace de tehnologii informaționale și de telecomunicații.
resurse Interactivitatea multimedia utilizate în sistemul educațional, înseamnă că studentul o oportunitate de a interacționa în mod activ cu astfel de mijloace.
Trebuie remarcat faptul că, în dialogul de multe ori a însemnat un astfel de schimb de informații, în care sunt implicate două părți. În știință întâlnește o înțelegere mai largă a dialogului, iar caracteristica sa principală este considerată a fi neimpartasirea interlocutori voce și prezența mai multor poziții.
Optimă pentru lucrul cu resurse educaționale multimedia pot fi considerate ca fiind același nivel de interacțiune, dialogul adecvat al profesorului cu un singur elev.
Factorii majori psihologice ce caracterizează dialogul poate include:
- jet de interacțiune. Elevii prezintă o reacție la situațiile prezentate. Secvențierea este fixat rigid și capacitățile de gestionare a software multimedia sunt nesemnificative;
- interacțiune activă. Elevii controlează resursa multimedia. Studenții sunt liberi să decidă în ce ordine de a îndeplini sarcinile, și care modalitate de a urmări materialul de studiu în cadrul unui instrument multimedia;
- două sensuri interacțiune. instruit și resurse multimedia sunt capabile să se adapteze reciproc unul cu altul.
Cu conceptul de interactivitate este strâns legată de conceptul de modelare. Multe resurse multimedia sunt modelate.
Modelare resurse multimedia permit să se extindă limitele studiilor experimentale și teoretice pentru a completa experiment fizic experimente de calcul, furnizează studentului și datele de informații suplimentare pentru profesori. În unele cazuri, folosind astfel de resurse sunt modelate obiecte de studiu, în alte - mașini de măsurat. Prin simularea instrumente multimedia pot include, de asemenea, mediul de software orientat-obiect, oferind posibilitatea unor modele de funcționare a obiectelor.
Vorbind de simulare pe calculator, trebuie remarcat faptul că, în prezent, introducerea tehnologiei multimedia în procesul de predare ar trebui să se concentreze pe crearea de modele de informații generalizate de clase întregi de obiecte tehnice (atunci sau că dispozitivul tehnic real va deveni realitate să fie percepută ca o vânzare privată) și crearea de tot felul de modele de laborator de simulare, simulatoare, inclusiv, și modele virtuale.
Modelele de calculator, de regulă, nu sunt universale. Fiecare dintre ele este proiectat pentru simularea unei game destul de îngust de fenomene. Bazat pe modele matematice, modele multimedia calculator poate fi folosit nu numai pentru a demonstra joc greu asupra mediului de învățare a fenomenelor, dar, de asemenea, pentru a determina în mod interactiv gradul de influență a diverșilor parametri asupra situației simulate. Această caracteristică vă permite să utilizați modelul ca un laborator de simulatoare de setări, precum și pentru practicarea simulate abilități de management de proces. instrumente multimedia moderne vă permit nu numai să lucreze cu modele gata făcute de obiecte, dar, de asemenea, pentru a face designul lor a elementelor individuale.
3.3. resurse educaționale multimedia de calitate
Cerințe de sistem, impuse de calitatea resurselor multimedia utilizate pentru studenții de predare
Sistemul de învățământ secundar general se confruntă cu o cerere semnificativă de resurse multimedia de înaltă calitate, care, în practică, ar permite:
- organizarea diferitelor forme de activitate a școlari privind extracția de sine și de reprezentare a cunoștințelor;
- aplică întreaga gamă de posibilități de tehnologii informaționale și de telecomunicații moderne, într-o varietate de activități de învățare, inclusiv, cum ar fi înregistrarea, colectarea, stocarea, prelucrarea informațiilor, dialogul interactiv, modelarea de obiecte, fenomene, procese, funcționarea laboratoarelor (virtuale de acces, de la distanță hardware real), etc.;
- aduce la procesul de învățare, împreună cu informația directă asociativ prin utilizarea capacităților de tehnologie multimedia, realitatea virtuală, sistemele hypermedia;
- diagnostica în mod obiectiv și să evalueze abilitățile intelectuale ale elevilor, precum și nivelul lor de cunoștințe, competențe, nivelul de pregătire pentru o anumită ocupație în disciplinele de învățământ general, pentru a adapta rezultatele de asimilare a materialului, în conformitate cu cerințele standardelor educaționale de stat;
- gestionarea activităților de formare elevilor adecvat la nivelul intelectual al unui student, nivelul său de cunoștințe și competențe, mai ales că motivația sa bazat pe metode și instrumente de învățare puse în aplicare;
- crearea condițiilor pentru punerea în aplicare a individuale de auto-activități de învățare ale elevilor, pentru a forma de auto-competențe, auto-dezvoltare, de auto-îmbunătățire, auto-educație, auto-realizare;
- furnizează cu promptitudine profesori, elevi și părinți până în prezent, cu informații în timp util în concordanță cu obiectivele și conținutul învățământului secundar general;
- a crea un cadru pentru o comunicare permanentă și eficientă a profesorilor, a elevilor și părinților, menite să îmbunătățească eficiența instruirii.
- prezentarea materialului didactic într-un mod sistematic și structurat;
- înregistrate ca retrospective și perspective generate de cunoștințe și competențe în formarea și reprezentarea fiecărei porțiuni a informațiilor educaționale;
- Contabilizarea conexiuni interdisciplinare ale materialului studiat;
- secvența de prezentare rezonabilă manieră didactică a acțiunilor materiale didactice și de formare;
- organizarea procesului de dobândire a cunoștințelor într-o secvență determinată de logica învățării;
- informații de conectivitate care trebuie furnizate de resurse multimedia la practica prin alegerea de exemple, pentru a crea momente semnificative ale jocului, aducând sarcini practice, experimente, modele de procese reale și fenomene.