Principii generale didactice și metodice de predare FL.
Principiul metodologic - poziția de pornire de bază, care determină strategia de învățare FL. Principiul metodologic - conceptul central al metodologiei. Principiile definesc strategia și tactica de învățare FL.
Principii de predare FL: obschedidakticheskie:
-aducerea de formare (în dragoste pentru țară, natura, familia, respectul pentru alții).
-conștientizare (înțelegere ar trebui să fie furnizate prin situație, înțelegere, context, limba)
-Activitatea (intensificarea activității educaționale, activitatea intelectuală, emoțională și verbală, modurile de operare)
-vizibilitate (auditiv, claritate vizuală, mijloace suplimentare de claritate, de înregistrare a sunetului, gesturi, expresii faciale).
-al accesibilității (de învățare la școală nu pot avea dificultăți greu de suportat, volumul materialului).
-puterea (bogăția materialului în studiu, care prezintă luminozitate, mare de formare, creativitate, controlul sistematic).
-individualizare (luând în considerare caracteristicile individuale, utilizarea cesiuni diferențiate, fișe și grade de sprijin variabile de expansiune).
științifice (toate regulile sunt date studenților, în conformitate cu starea științei limbajului și a vorbirii, regulile sunt formulate, pur și simplu, în mod clar, ia în considerare vârsta elevilor).
-Relația dintre teorie și practică
Metodic (specific): orientarea -kommunikativnoy (angajarea în comunicare scrisă și orală, comunicarea pe tot parcursul).
-educație diferențiată și integrată (pentru fiecare tip de activitate de vorbire se caracterizează prin set propriu de integrare - interconectarea și interacțiunea activităților de vorbire O clară metode de diferențiere de lucru (citire - cu voce tare și să se);.. procesul de învățare pe o bază orală.
-ținând cont de limba maternă (limba maternă, etc. luate în considerare în selectarea conținutului de formare, lingvistic - pentru a prezice dificil, psihologic - pentru a determina structura actelor de vorbire.
FL de învățare prin lectură. Cu razrab sa-lea în 20-30gg. în India.
Se crede că Mon-lea rel. la numărul. competențe, pisică. aproape orice ur-nu-p am Pract. valoare, și legate. cu ea. Feeling-lea succes povysh. interes în gropi asociate.
Vyrab Xia simț al limbii, slăbește influența Xia a limbii materne => facilitează în viitor. p-uri de vorbire.
Educați-lea chteniyu- mai ușor de a învăța, eu spun-lea, ESP. În dificilă. conv-uri.
West plătească mai mult. Uita-te la selecție yo th lang m la. recunoaște differents. se apropie la selectarea rețetei și a produsului. min. Pentru produsul. mastering - 1 cuvânt de valoare. Pentru reteta. proprietate - selectarea unității - valoare rădăcină la eclozare câmp, adică pentru a înțelege odnokor. Cuvintele sunt diferite. valori sau shades valori.
Principii de selecție vocabular:
§ Având în vedere frecvența diferită. valorile
§ dificultăți de învățare
§ necesitatea (d / transmisie suschestvennyhponyaty)
Uita-te la yo-mai puțin, am plătit gramul de selecție. m la d / Th-lea. Pe unitate. selecție - yavl-e, cat. Reprezentat. dificultate n / înțelegere.
El a dezvoltat o metodă de citire-I, privit. nu este așa. ca obiectiv, ci ca -in.
Citirea CREATE T-oportunitate d / stabilirea unei legături directe între cuvântul și conceptul de FL => Oricare ar fi antrenat-I, acesta trebuie să fie umplut cu. De la Jo-I.
Cerințe dezvoltate pentru a textelor. Este important ca textul dat elevilor de senzație de satisfăcut-STI (DB conectat, fabulă, altele. (Nu despre viața specială-styah a țării pentru a studia a doua limbă).
Introdus districtul 3 etape vă cu textul:
predtekstovy (substație. Ex-I), un text, posletekst-lea.
Req. 2 tipuri de antologii. 1 - conține. noi. m-l, 2 - Build. pentru a explora m-lang. m le. Texte antologii gb fabulă.
§ un observator. - ieftin. Uita-te surprinde dvs. yo nD aproape toată lumea. observații
§ căutare - informații globale de acoperire în scopul cercetării. Acest tip de Th-I - de bază. -Obiectiv instruit mine.
Volum nefamiliare. Lex. în textul hrestomatii - 1 nefamiliare. următoarele. merge 50-60 drepte.
Dezvoltat cu beneficii-lea:
cititor principal § (nou cititor metodă)
§ exercițiu prefabricat st (Metoda Noua Compozitie)
§ complement. Antologie (cititor suplimentar)
Coincide cu rudele. lang. Acesta contribuie la accelerarea-lea instruit eu.
Principii: pentru a explora identitatea mamei și I-FL; besperevodnoe înțelegere doua lectură - extracție objectified. Info.
Creat sa încheiat. cu cote lea, justificate la textele cerințele privind numărul de nefamiliare set. cuvinte în text g / Th-lea.
„Primirea ace care se încadrează“; „O parte din scris. răspuns "
12. predare comunicativ Iya.
ü personal orientat (informal)
Comunicare: subiectul, rezultatul produsului.
ü formă orală (pereche și grup)
comunicare Wed-wa: sălcii. și neverb. non-verbal:
ü paralingvistich. Mie-wah (intonație, pauze, tempo)
ü kineksika (contactul vizual, gesturi, expresii faciale)
ü proxemică (posturi, amplasarea în spațiu a prietenilor, e dist.) între ele
Tipuri de acte de vorbire:
3) komissivny (angajamentul în ceea ce privește acțiunea în fașă.)
4) expresiv (de psihologice. Atitudinea de vorbitor)
5) declarativă (combină acte de denumire, destinație, întâlniri deschise, etc.).
competență comunicativă implică „posesia este lingvistică. competența, cunoașterea informațiilor de limbă, disponibilitatea de competențe de a relaționa lang. fonduri cu obiectivele și condițiile de comunicare, de înțelegere a relației dintre părtașii. Pentru a forma. de alarmă. competență ar trebui:
ü capacitatea de a realiza intenția de vorbire
ü structuri de proprietate la altă limbă pentru ur-Nyah și capacitatea de a le utiliza în dec. situații de comunicare.
ü posesia unui set de formule recheorganizuyuschih necesare pentru a începe, finalizarea, întreținerea de comunicare, etc.
E.I.Passov alocă 5 principii metodologice. pe o pisică se bazează. comunicativă:
1. Principiul rechemyslit. activitate. Acesta oferă nici o activitate externă și internă a stagiarului.
2. Principiul individualizării. Este principala priza de putere cf. crearea motivației pentru învățare. Acesta prevede înregistrarea:
a) abilități naturale, elev înclinațiilor
b) în obiectul său de legare-ca de învățământ. Muncitor. și anume capacitatea de a învăța
c) personal de comunicare în, și anume interesele, nevoile și perspectivele vieții. experiență.
3. Principiul funcțional este realizat:
a) alegerea de formare la m
b) formare tipuri RD
c) formarea discursului lexicale și gramaticale
4. Principiul predusmatr situațională. utilizarea situației din Kutch-ve unități de organizare a comunicării limbilor străine proces de învățare. Sub situația unui sistem dinamic se referă la relația de elevi.
a) situația gb întotdeauna semnificative pentru student
b) db cât mai aproape posibil. la procesul efectiv de comunicare.
c) de alarmă. Sit-lea ar trebui să se facă distincție între pisica psevdokommunikatsii. cu greu m. servi ca un stimul pentru apariția intențiilor de vorbire (de ex. „Spune-mi despre cum ai cumpăra un bilet la teatru“).
5. Principiul de noutate se realizează în ceea ce privește:
a) conținutul educațional m la
b) metode și tehnici de formare
c) natura procesului educațional, adică, forme de elevi-interacțiune I, tipuri de lecții și altele.
a) pregătire exercițiu. DOS. acesta este un semn de orientare de comunicare (non). Comunicativ. Instrucțiunea se axează pe studierea aspectului semantic Vysk-I ( „Express acord“, „respinge declarația“). Nekommunikat. (Formare) instrucțiuni atenția elevilor direcți la lang. forma.
b) acțiunea, exerciții (simulare. etc)
c) monitorizarea punerii în aplicare Ex-d (profesor sau de auto-control).
15. Lecția de planificare. Planul prevede consecutiv. Distribuit Timp asimilare Misia mat UCH-la dat DOS. dialectică. Psychol. și metoda. (modele realizate disponibilitate nN și accesibilitate, putere, conștiința). Tipuri de Plan-TION. 1. Calendarul (trimestru, jumătate): def etsya program de obiect cu punct de fierbere predusmatr DEF. numărul de ore de formare, SOD-set și fire ia în considerare cantitatea de cunoștințe, etc.; 2. de bază. Scopul tematic. Piața-TION. ODA a obiectivului, domeniul de aplicare al-mat la, ultimul în studiul unei limbi. La mat în timp ce trece def. teme și pe această bază - forma acc. PEQ. competențe și abilități. Seria ur-in, combine. 1 temă numit. ur sistem în. În legătură cu aceste Pract. Obiectivele de învățământ general trebuie să fie abordate. și REDARE. sarcini ia în considerare, de asemenea, următoarele. factori. üHar-p Ex-lea și ultimul CNO a performanței lor, üext. mat-l, în meu isp x DEP-ur-x, ütechn. echipamente. Când creați un sistem ur-in sunt planificate pe tema: üscopul general al seriei în ur (REDARE. obrazovat. Comm.), üBETON. kazh goluri private. ur. 6 difuzoare. 1) Subiectul / subcategoria, 2) DOS. uch.-com. Sarcina 3) PEQ. mat-l (o situație, texte), 4) o limbă. mat-l (Lex. c. fundal.) 5) echipare Equ. 6) est. facilități de control; 3. Etapele pourochnogo pl-TION. 1) Definirea sarcinilor în. o-ka-la mat (capac:
-Sod set e. Worker-Th UCH la și UCH-hsya,
Wed-wah-instruit I). Jaz. mat-l, selectarea a doua pentru ur. SOD-tsya din manual, planul actual și Uch-LEM permise în cap pe Comm STI. nevoile UCH-hsya. 2) spațiu stabilit la început. prezenta comentarii motivante. de locuri de muncă, familiară-e UCH-hsya numit Ur. temele și obiectivele sale; 3) facilitate set-spațiu. în parte. și concluzia lui: planul ur. Acesta reflectă tot felul de activitățile de control și clasa de mii.
-înlăturarea dificultăților lingvistice și psihologice
-motivarea elevilor, discursul de mobilizare și de experiență de scris.
Sarcini: 1) apel tipul de text, ideea de bază; 2) construct assotsiagrammu; 3) să explice cuvinte necunoscute; 4) fotografii, imagini; 5) o listă de fraze cheie.
Este necesar să se dea instalației, să formuleze o sarcină de comunicare, să prezinte lucrarea.
Sarcini: 1) determină tipul textului; 2) să identifice tema și ideea textului; 3) să răspundă la întrebări; 4) se corelează cu ilustrația de text; 5) completează tabelul; 6) scrie în jos fraze-cheie și elemente importante ale discuției.
Bibliografie: 1) lanț parafrază; 2) să continue textul; 3) Text cap de afis.
Alocări. 1) Jocul de rol; 2) de așteptare.
Baza pentru un yavl auditoriu-TION de succes. Prezența fonemat. și PEQ. Audierea - sunete de vorbire capacitatea de dec-lea și se referă le Acc -MI foneme. Deci - DOS. Sarcina - pentru a dezvolta PEQ UCH-hsya. zvon și pe această bază sform Th sluhoproiznosit. competențe.
Selectarea textului - este o legătură foarte importantă într-un cont. sclav. competențe forma-yu-I. Aud Textul ar trebui să fie un SOD la noi Uch-ka-lea inf fi interesant de a explora built-m lungime. lexical-t. mat-le-SOD și să fie un număr de cuvinte noi, asa-la-e-def x tsya în Alea probabil. prezice mii. Soundtrack numit. auxiliar. -în-am antrenat demonstreaza-lea cu POM. zvukoteh. aparate și cont de ghidare. PEQ. inf-lea canal al auzului-touch cu noi individuale. DOS. numire fonogr-ne - intensificarea contului. proces, individual-TION instruit-I.
Funcția. 1. Formarea. impl. atunci când Fonomat-ly-spaniolă tipuri sunt pentru învățare RD, atunci când este necesar pentru a da inf-TION cu privire la aspectele mine. despre țara studiată. I.; 2. supervizate .. teste de control, nu-SRI lab.zadany et al.
Cerințe. 1) Comm st, inf utile. 2) EXEMPLARE (autenticitate claritate) PEQ. U-fi, 3) frecvența lang. mat-la, 4) ghidat țintă st, adică tehnica slave. peste acest mat-acc-fier vechi trebuie să fie def. etapa obuchennosti UCH-ing, 5) ekstralingv. factori (emoții, sunete).
Principiile spaniolă-TION. 1) 2 multiplicitate) pauzatsiya. 3) imitație PEQ. proba 4) autocontrolul și auto-corecție comparație, 5) avansarea ascultare de control nie6) PEQ. Worker-Yu.
Metoda sunt depozite de fonograme. 1) Definiție-yp fi. Educați-UCH-hsya STI, 2) Scopul def Th Spaniol-TION f-ne, 3) pentru a selecta o limbă. și PEQ. mat-l. 4) selecție q.s .. Ex-d. 5) să fie cheia de tip AOD. 6) Metoda def-Th și Conv-I-am adus von noi (selecție difuzor, viteza, pauze durata și altele. 7) de selecție vede. claritate și Didact. mat-la, cu scopul iidivid-TION și diferențial-TION PR-sa instruit-I, 8) proveritkach de comp-mea facultate am (sp. pe fiecare loc de muncă. și întreaga f-ne, dificultatea).
-manual pentru elevi;
-Instrumente de predare suplimentare (colecția de muzică);
-carte pentru profesor;
-organizarea mediului de învățare (spațiu clasă, suport tehnic).
Scopul seriei - pentru a atinge standardul de stat UCH-hsya în posesia IY ar kot.byl rpm, dar comune, dar suficiente pentru a neposredstveno. și mediază prima comunicare privind IJ
Comunicativ. competență: curs de bază ar trebui să furnizeze Intel este, com SK-ing. competență IJ și anume capacitatea și dorința de aproape isp fi dobândit competențele și abilitățile lor, lang. și cunoștințe eco-culturale, oferă inițiere wk-ing la cultura țărilor studiate mi-lea. și să ofere raznostor. Personalitatea DEZVOLTARE wk-ka și o mai bună conștientizare a Sfântului lor. priv. nat. cultură.
1. Focus pe individ QS-ka, care se reflectă în efortul de a realiza Pract. res-ing.
2. Mai mult consecutiv. punerea în aplicare a sistemului de-comm. abordare a formării. Rk-nu numai în mod activ Inc etsya toate tipurile inoyaz. RD, dar cu ei - în alte tipuri de activitățile: poznavat .. jocuri. forței de muncă, estetic.
3. Planul tematic al cursului într-un grad mult mai mare introduce țările de acțiune-Tew (stranovedch. Inf-TION, social culturale. Contextul). Mult accent pe obschechel. valori.
4. Alocarea două niveluri: 1) EQU. prezentare (semnificativ mai mare), 2) Equ. . Cerințe pentru UCH-msya (în tutorial este creat ca în cazul în care excesul mat-l, o pisica va oferi alegere poss-st UCH-LEM și UCH-misia texte și exerciții în al doilea rând, abordarea traseu, dar -... diferentiala, dieta-I org slave -tsiya.).
5. O încercare de a cere în mod clar o formare specifică planificat -trebuie, care este asigurată de prezența kazh. Teste CMD și sarcini de încercare pentru controlul-instruit UCH-STI ing.
P-ra CMD. Stare TMC. de 3 cărți:
1) manual. 1. Introducere direcționată către alfabetizatsiyu-ing SHK; de formare pentru toate WFD merge în paralel cu orală înainte; gr primar. competențe; structurale unități ca această parte - o mutare pisica. prelungit cu un sclav. tetras. Conțin. baza unui curs introductiv: ideea de pregătire și desfășurare a teleconferință m / y și Institutul nostru. CC-E, care ar trebui să vizeze toate lucrările pentru următoarea comunicare imaginară cu i nativ. furnizează o ieșire pentru activitățile IJ de studiu în altele. specii Pract. Worker-ty. 2. Curs. Noțiuni de bază un minut a fost efectuat într-un curs introductiv. Strukt Nye U-CA - Bloc combină-lea Thematc. Uneori, seria complot. Lucrul la kazh. o serie de blocuri pot fi construite ca în ultimul STI liniare, și într-un complex + sclav. tetras. Acesta oferă, de asemenea, proiecte transversale.
2. Implementarea mijloacelor moderne de predare și principii didactice generale.
3. Structura manualului
- prezența unei singure poveste
4. Cantitatea și natura materialului de limbă