Dezvoltarea gândirii, percepția, memoria și alte funcții mentale are loc prin acțiunile etapa (formularul) externe, în cazul în care facilități culturale sunt destul de vedere obiective și funcții mentale sunt pe deplin extern intrapsychically. La fel ca procesul de lucru a activității funcțiilor mentale este oprită, internalizate. a fost crescut, transferat de la un extern la un plan intern devine interpsychic.
În cursul prelucrării și activă plierea funcțiilor mentale iau pe automatizare, conștientizarea și arbitrariul. Dacă există o dificultate în gândire și alte procese mentale întotdeauna posibil exteriorizare - impunerea funcției mentale în exterior și perfecționarea activității sale în activitatea străină-obiect. Ideea la nivel intern poate fi întotdeauna elaborat acțiuni în plan extern.
De obicei, în această primă etapă a activității externe, indiferent de copil este de a face, el face în colaborare cu adulții.
Această cooperare cu alte persoane este principala sursă de dezvoltare a copilului, și cea mai importantă caracteristică a conștiinței este dialogic.
LS Vygotsky introduce conceptul de „zona de dezvoltare proximală“ - acesta este un spațiu de acțiune, pe care copilul nu se poate îndeplini încă, dar se poate efectua cu adulții din cauza lor. În opinia Vygotsky, învățarea este doar bun, care anticipează dezvoltarea.
Un alt aspect al teoriei LS Vygotsky - reprezentarea nu este la fel de buna dezvoltare, treptată, precum și de etape, etapa de proces, în cazul în care perioadele de acumulare buna de caracteristici noi etape alternative ale crizei. Criza pentru Vygotskii este turbulentă, de rupere pas, uneori dramatice (sau regândirea), bagajele vechi și formarea unui nou mod de viață. Crizele sunt dureroase, dar ele sunt, în conformitate cu punctele de vedere ale Vygotsky, sunt inevitabile. Pe de altă parte, eșecul aparent al unui copil în timpul unei crize nu este un model, ci mai degrabă o consecință a comportamentului părinților analfabete și alți adulți care ingrijesc un copil.
Și un alt punct important în cazul în care LS Vygotsky a apărut, se pare, un pionier, este teza activității copilului. Ce este vorba? De obicei, copilul a fost văzut ca o activitate pentru adulți în curs de obiect - efectele sugestiei, pozitive sau negative, întăriri. Și chiar dacă scrierile condiționării operante B. Skinner pare să fie vorba despre activitatea a cărei comportament este într-un fel susținut, Skinner nu a considerat copilul ca unul care are el însuși o influență activă asupra adultului, de multe ori le conduce într-o măsură mai mare decât controalele de copii pentru adulți .
