Problema raznopodgotovlennosti copiilor pentru școală
Una dintre prioritățile sistemului educațional românesc în etapa actuală este de a crea condiții pentru formarea viitoarelor clasa intai.
Într-un mediu de cercetare și de predare, și comunitatea-mamă au discutat pe larg perspectivele de educație a copiilor de vârstă preșcolară senior, de introducerea așa-numitei „învățământul preșcolar“, ca o nouă structură a învățământului general. Astfel, experții preșcolar subliniază necesitatea de a asigura continuitatea între primele două niveluri de învățământ - preșcolar și forma generală inițială.
Succesul școlar într-o mare măsură depinde de nivelul de pregătire al copilului în anii preșcolari. Odată cu sosirea școlii a schimbat imaginea vieții copilului, a stabilit un sistem de relații cu ceilalți, să prezinte noi sarcini, activități noi forme adăugate
Problema raznopodgotovlennosti copiilor pentru școală
Una dintre prioritățile sistemului educațional românesc în etapa actuală este de a crea condiții pentru formarea viitoarelor clasa intai.
Într-un mediu de cercetare și de predare, și comunitatea-mamă au discutat pe larg perspectivele de educație a copiilor de vârstă preșcolară senior, de introducerea așa-numitei „învățământul preșcolar“, ca o nouă structură a învățământului general. Astfel, experții preșcolar subliniază necesitatea de a asigura continuitatea între primele două niveluri de învățământ - preșcolar și forma generală inițială.
Succesul școlar într-o mare măsură depinde de nivelul de pregătire al copilului în anii preșcolari. Odată cu sosirea școlii a schimbat imaginea vieții copilului, a stabilit un sistem de relații cu ceilalți, să prezinte noi sarcini, a adăugat noi forme de activitate.
În cercetarea psihologică și educațională, de regulă, se adresează gradul de pregătire psihologică specială și generală a copilului la școală. Potrivit oamenilor de știință, una dintre părți este gradul de pregătire psihologică de pregătire cu caracter personal pentru învățământul preșcolar viitoare, care este exprimat în motivarea învățării copiilor la școală, profesor, pentru taxele școlare viitoare, situația studentului, precum și capacitatea de a controla în mod conștient comportamentul lor.
Cu toate acestea, un nivel ridicat de dezvoltare intelectuală a copiilor nu coincide întotdeauna cu disponibilitatea lor personală pentru școală, în cazul în care copiii nu formează o atitudine pozitivă față de un nou mod de viață, modificările viitoare ale condițiilor, reguli și cerințe. Această discrepanță se observă și profesori de școală.
Analiza patrimoniului pedagogic arată că, în orice moment, profesorii au remarcat necesitatea de a se pregăti pentru școală, care ar trebui să includă organizarea corectă a vieții copiilor. Dezvoltarea în timp util a abilităților lor, precum și o revigorare a interesului în școală și de învățare (Ya.A.Komensky, D.Zh.Lokk, Zh.Zh.Russo, IG Pestalozzi, A.S.Simonovich, E.A.Vodolazov, Makarenko și colab.). în psihologia modernă internă și problema pedagogiei de pregătire a copilului pentru școală a fost studiat într-o varietate de moduri. Studiul a implicat AV său Zaporojeț, L.A.Venger, F.A.Sohin, L.E.Zhukova, T.V.Taruntaeva, M.I.Lisina, Bozhovich, T.A.Repina , G.G.Kravtsova, R.B.Sterkina, T.V.Antonova și alți specialiști.
Psihologii disting patru componente în pregătirea copilului pentru școală:
- pregătire psihologică;
- disponibilitatea Comunicativ;
- pregătire intelectuală;
- pregătire fiziologica.
Pentru a determina disponibilitatea copilului la 6-7 ani la școală trebuie să ia în considerare așa-numita „maturitate școlară“. Ie nivelul de dezvoltare morfologice și funcționale în care cerințele de formare sistematice, încărcați un alt fel de mod de viață școlară nu este nejustificat de împovărătoare pentru copil și nu se va inrautati starea lui de sănătate.
De o importanță deosebită pentru pregătirea personală a copilului la școală este un plan motivațional, și anume „Poziția internă student“, care este o colecție de toate relația copilului la realitate, existente într-un anumit sistem, care se formează în cursul vieții și educația lui.
Tranziția de la preșcolar la învățământul primar este caracterizat, mai presus de toate, conservarea și dezvoltarea în continuare a toate cele bune pe care a fost acumulat, asimilat în preșcolar:
· Dezvoltarea abilităților cognitive și creative;
· Viziune vizual-figurativ al lumii;
· Activități din copilărie productivității;
și mult mai mult, care este, în cuvintele minunat psiholog pentru copii AV Zaporojeț, „fond de aur uman.“
Procesul educațional este învățământul preșcolar ar trebui să vizeze crearea condițiilor la copii preșcolari pentru a forma și nivelul de dezvoltare „maturitate școlară“ în timpul tranziției la următoarea etapă a învățământului - învățământ primar. În acest caz, ar trebui să fie furnizate:
particularitățile de vârstă ale copiilor preșcolari