O metodă inovatoare, cu o istorie lungă
În ciuda utilizării active a acestor emoții cognitive cum ar fi o surpriză, chiar și de către profesori sovietici (Shalva Amonashvili. Simonom Soloveychikom și multe altele), și astăzi, datorită dezvoltării comunicațiilor în masă și Internet, care primesc „surprins!“ Este considerat inovator.
Poate că principala diferență între înțelegerea fenomenului de surpriză la școala sovietică a școlii curente a fost credința în puterea acestei uimitoare emoții de stimulare. Se credea că apariția și dezvoltarea unei situații neașteptate, oferit un student în destul de atmosferă „formală“ a lecției, capacitatea de a face „medie“ student, de exemplu, să învețe lecția pe această temă, care a provocat surpriza. Care sunt scopul principal al utilizării în cauză primesc astăzi?
Surprinzător, dar verifică!
În gimnaziu și de înaltă astăzi, „torturat“ OGE, examen și alte controale pe puterea studenților, foarte rar li se acorda atenția cuvenită studiului profund, atent al subiectului, în special uman. Și elevii obiceiul fără prea mult interes în acest subiect memoreze ceea ce ai nevoie la un moment dat, și să uitați în siguranță învățații, atunci când devine irelevant.
Profesorul, capacitatea de a surprinde, desigur, actualizează activitatea mentală a copiilor și să sprijine o atenție la lecția. permițând astfel să memoreze fapte interesante, nu doar caracteristici includ memoria pe termen scurt atunci când se lucrează cu astfel de fapte.
De exemplu, oferind o lecție de istorie a plonja în lumea numismaticii, profesorul poate obține adus la o colecție de monede și de a spune despre cele mai interesante, da elevii examinează moneda. Acest lucru va cauza o surpriză. A, respectiv, și de interes.
Un alt exemplu. La lecția de literatură din clasa a 10-o conversație despre rapsozi poate începe să ascultați melodiile lor populare. Și apoi altul, și să ceară, care a jucat un anumit cântec, și care sunt circumstanțele scrierii ei. Aici este posibil de a ucide două păsări cu o singură piatră: pentru a verifica cunoștințele generale de elevi, și aprinde interesul cognitiv.
Avem nevoie de timp să mă întreb
Surprise baieti de dorit la o dată, la începutul lecției. Și se poate face nu numai text sau o demonstrație a unei colecții de monede. Uneori, puteți pune o întrebare neașteptată ( „De ce Stalin nu a mers la război cu Napoleon?“), Sau chiar să-i înfățișeze scena tăcut, folosind limbajul semnelor (de exemplu, unul dintre profesorii de cunoaștere mea a fost în măsură să demonstreze, astfel bombardarea orașelor Hiroshima și Nagasaki). Surpriza va dori, nu numai pentru a analiza ceea ce a văzut, dar, de asemenea, pentru a observa și în liceu și pentru a formula o contradicție.
Acest obiectiv poate fi atins în cazul în care profesorul a prezentat astfel încât punctul său de vedere, care este destul de evident, s-ar părea, pentru faptele au fost inrolati mister. Și pentru a realiza o atenție favorabilă întregii clase într-o lecție poate indica doar puzzle-ului în primele 5-10 minute ale lecției!
Pentru a rezuma
Dispozitiv pedagogic „surprins!“ Poate și ar trebui să fie utilizate în mod activ astăzi în mijloc și liceu, acesta este un răspuns plin de viață de la majoritatea copiilor și adolescenților, dar profesorul ar trebui să fie gata să fie el însuși surprins cu ucenicii Lui!
Pentru a confirma autenticitatea documentelor emise de către site-ul face o cerere către editor.
Lucrul cu site-ul
Noi folosim cookie-ul.
Dacă găsiți că materialele de pe site-ul nostru sunt utilizate în mod ilegal, contactați un administrator - vor fi șterse.