Eseu Acasă Cursuri principiului clusterului de organizare a procesului de învățământ, ca o condiție se realizează
Principiul Complex Tema pedagogicheskogoprotsessa de organizare, ca o condiție pentru punerea în aplicare a FGT.
Una dintre prevederile cerințelor de stat federale la structura programului educațional de bază a învățământului preșcolar (în continuare - FGT) este după cum urmează:
„Programul ar trebui să se bazeze pe principiul tematic complex de construcție a procesului de învățământ.“
În prezent, cele 3 principii de bază ale construcției procesului educațional utilizat în practică în masă a învățământului preșcolar:
Trebuie remarcat, nici unul dintre ei are loc de fapt în educația timpurie a copiilor în forma sa pură, combinată cu una sau două alte principii. Cu toate acestea, există suficiente argumente împotriva utilizării principiului educațional în practica învățământului preșcolar. Principiul educațional al procesului instructiv-educativ în contradicție cu prevederile principale ale școlii naționale științifice psiho-educativ, respectiv cultural și istoric, activitate, abordarea personală a problemei dezvoltării copilului, potrivit căreia activitatea educativă nu este doar liderul, dar chiar și o activitate adecvată a copiilor în învățământul preșcolar vârstă, precum și organizarea de clase la subiecții nu la fel ca și organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii.
Este evident că, în ciuda lipsei de sprijin public, a modelului de cluster de construcție a procesului de învățământ de aproape un secol înainte de aprobarea FGT a existat, modifica, dobândirea de noi forme. Și - foarte important - în multe feluri ca un curriculum alternativ.
Principiul tematic complex al procesului de învățământ a început ca o temă, iar istoria sa în învățământul preșcolar românesc are, de asemenea, mai mult de o duzină de ani. De exemplu, lucrarea „a punctului de organizare“, la începutul anilor 20-e ale secolului XX - este, de asemenea, un fel de principiu tematic. A existat o declarație majoră a scopului, care ar capta copii timp de 2-3 săptămâni: să se pregătească pentru vacanță, pentru a dota stația, să facă o grădină de legume, etc.
Cu toate acestea, în 50-80-IES a secolului trecut, tema principiu ca model subiect mediu de construcție a procesului de învățământ, este supus unor critici dure din partea ideologilor a modelului de formare.
Deoarece deficiențele principiului tematic numit următoarele:
absorbția temei selectate a procesului de învățământ întreg, eclipsat alte fenomene sociale importante.
teme episodice în viața copilului (horn)
Este evident că dezavantajele menționate mai sus ale orientărilor tematice nu sunt esențiale și ar putea fi eliminate deja în perioada de dezvoltare a educației naționale preșcolar.
În prezent, complexul tematic principiul procesului educațional este implementat cu succes în pedagogie corecțională specială.
Astfel, în GDOU №51 compensatoare tip cu o prioritate punerea în aplicare a abaterilor de corecție calificați în dezvoltarea fizică și psihică a elevilor de mai mulți ani, puse în aplicare și îmbunătățite principiu tematic complex al procesului instructiv-educativ. Baza acestui principiu este planificarea tematică - o formă specială de organizare a procesului educațional în grădiniță, reunind toate tipurile de activități pentru copii, pentru o anumită perioadă de timp. În conformitate cu fgt decidem obiectivele programelor educaționale într-o activitate comună a adultului și a copiilor, și auto-ocuparea forței de muncă a copiilor. Unul dintre obiectivele planului nostru anual pentru a crește eficiența și calitatea procesului de învățământ
prin rezolvarea problemelor în educarea și formarea personalității complet dezvoltat prin joc;
prin ridicarea nivelului de capacitatea de a samonaucheniyu, auto-organizare și utilizarea copiilor în viața cunoștințelor dobândite.
Pe baza obiectivelor, în planificarea tematică se bazează pe activitățile experimentale, practice si joaca de copii.
Toată activitatea grupurilor de grădiniță logopedice se bazează pe studiul vocabularului (în anul universitar - aproximativ 34 ordine lexicala). Familiarizarea cu tema lexicală alocat timp de la 1 săptămână până la un an universitar complet. De exemplu, tema „Cunoaște și iubesc orașul“ acoperă întregul an universitar. Unul dintre obiectivele acestui principiu de construcție a procesului de învățământ este de a depăși lipsa copiilor lexicale cu tulburări de vorbire severe, celălalt - dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copilului. Astfel,
Selectate (planificate) temă.
Toate celelalte activități (dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea de concepte matematice elementare, modelare, aplicație, construcții), într-un fel în legătură cu ea.
Pentru părinți a oferit recomandări scurte: pentru a efectua observații în lume, jocuri, lectură acasă, și altele.
O astfel de construcție de educație și de muncă de învățământ permite să ia în considerare următoarele principii didacticii preșcolar:
Principiul integrării, interconexiunea tuturor zonelor de lucru cu copii de vârstă preșcolară
Principiul sistematic: activități comune se desfășoară conform planului, cu o fixare obligatorie în auto-ocuparea forței de muncă.
Principiul de repetiție: tema săptămânii prin tot felul de activități, care permite copiilor să învețe materialul de bine, să colecteze informații utile pentru a umple bagajele de cunoștințe, și cel mai important - de a generaliza experiențele lor.
cooperativ pentru copii și adulți se bazează pe principiul poveste-eveniment, atunci când toți participanții sunt incluse în mare joc - cameră, care conține o serie de evenimente de joc, poveste interconectate anumite subiecte. Parcela este o viață imaginară (substanțial finalizat) fragment integrantă, purtătorii care sunt adulți, copii, joc de caractere.
Scopul proiectului a fost pus în aplicare. Acest lucru poate fi judecat de ochii veseli și declarațiile copiilor împart impresiile lor. În timpul discutării rezultatelor „Game Day“ profesori a ajuns la concluzia că acest tip de lucru cu copii își dă seama abordarea de activitate. Decizia finală a reuniunii profesorilor a fost de a face acest eveniment în viața copiilor din grădiniță nostru tradițional.
Punerea în aplicare a principiului de cluster al construcției procesului educațional este practic imposibil relație cu principiul integrării. Prin integrarea conținutului învățământului preșcolar este o stare (sau procesul care duce la o astfel de stare) de conectivitate, întrepătrunderea și interacțiunea zonelor educaționale individuale, asigurarea integrității procesului educațional. Astfel, punerea în aplicare integrală a „temei“ nu este posibilă fără integrarea diferitelor tipuri de activități pentru copii. Punerea în aplicare a activitatii de integrare în grădiniță permite interacțiunea dintre toate serviciile de suport.
Toate serviciile de sprijin a construi munca lor în contabilitate
indicatori de sănătate sănătății copiilor
caracteristicile psihofiziologice
nivelul general de dezvoltare și rata de dezvoltare
aptitudini și interese
Iată un exemplu de realizare a unuia dintre subiectul integrării. Toamna ciclu de activitate comună cu copii este format dintr-un număr de subiecte :. „fructe și legume“, „pâine“, „Ciuperci“, „boabe“, „Toamna în literatura de specialitate“, etc. Toate lucrările se bazează pe activitățile experimentale, practice, jocuri pentru copii. Forma de copii - micro-grupuri de 2-5 persoane. Pregătirea o salata de suc sau fructe, în timp ce copiii sunt învățați despre soiurile de fructe, de studiu și se face referire la forma, culoarea, gustul, fructe textura valeological obține cunoștințe despre beneficiile de vitamine, se familiarizeze cu aparatele și manipularea în condiții de siguranță a acesteia (siguranța vieții). În procesul de copii practici experimentale pun întrebări, de a comunica rapid unul cu celălalt, jucând jocuri verbale, didactice. Aici este o lucrare individuală, de exemplu, pe carduri de exploatare, lucrări de remediere pe automatizarea sunetului. Astfel, putem concluziona că copilul este capabil să absoarbă programul educațional în cazul în care devine propriul său program de, care este, în cazul în care acesta va fi interesant și semnificativ pentru el. Aceasta, prin definiție, L. S. Vygotskogo și esența tipului reactiv prescolarilor de predare spontane.
Această formă de organizare a copiilor
subliniază membrii comunității
Acesta oferă copiilor posibilitatea de a compara acțiunile lor cu cele ale altor copii, cred în ei înșiși, „Din moment ce acest lucru poate prietenul meu, așa că am putea“
provoacă o comunicare de voce activă între un copil
Aceasta permite auto-experiența și interpretarea
profesor atribuie rolul situațiilor problematice cognitive, organizatorul pentru cunoașterea copiilor lumii
Aceasta facilitează interacțiunea orientată spre elev cu copii
Acesta vă permite să salvați copii un sentiment de confort
Se creează un fond emoțional pozitiv
contribuie la un interes cognitiv
mutarea accentului în conținutul educației pentru asimilarea de cunoștințe și competențe în formarea de moduri pentru copii și mijloace de a dobândi cunoștințe în cursul activității independente special organizate de copii
Consolideze cunoștințele lor în activități practice pentru a ajuta la ficțiune lectură, publicarea, joc gratuit, interviuri cu copii și interacționează cu părinții. Ciclul de toamnă este însoțit de o plimbare în parcul din apropiere și se termină „Harvest Festival.“ mere așezat pe un recoltate teren de grădiniță „transformat“ într-un compot. Activați susținerea lucrării de ansamblu pentru a pune în aplicare în mod eficient procesul educațional, și că nu este suficient de important pentru a mobiliza personalul grădiniței.
Ca parte a punerii în aplicare a principiului clusterului și pentru a îmbunătăți eficiența muncii pedagogice în acest an universitar a avut loc o serie de activități didactice, în cazul în care cadrele didactice au fost întotdeauna participanți activi. De exemplu, în cadrul reuniunii profesori preșcolari a avut loc pe tema: „Îmbunătățirea performanței de formare a principiilor fundamentale de securitate de viață ale copiilor de vârstă preșcolară. inspecție tematică a arătat că lucrările privind programul „Security Essentials copiilor preșcolari“ NN Avdeeva, O. L. Knyazevoy, R. B. Sterkinoy este nesistematice, nu integratoare. Nu toate secțiunile programului implicate în creșterea și activitatea de învățământ, profesori lipsa de materiale didactice, manuale. forma de alimentare de siguranță de viață este tradițională. de lucru preliminar a fost educatorii de dezvoltare prezentari, jocuri, materiale didactice pentru fiecare din cele 6 secțiuni ale programului „Bazele N. preșcolarilor de siguranță Avdeeva, O. L. Knyazevoy,
Trebuie remarcat faptul că principiul de cluster al creșterea și activitatea educațională include îmbunătățirea metodelor de instruire și educare a copiilor preșcolari. În instituția noastră am implementat următoarele metode și tehnologii inovatoare:
Dezvoltarea intelectuală sistem A. Z. Zaka
Trebuie subliniat faptul că, în cunoștințele noastre a copiilor preșcolari din lume stabilește pe sistemul TRIZ, pe care copilul folosește în continuare propria lor, învățând lucruri noi.
Prin punerea în aplicare a unui principiu cuprinzător și tematic, putem vorbi despre diferența esențială a indicatorilor de copii la începutul și la sfârșitul anului.
Conform rezultatelor de diagnosticare a proceselor mentale în psihologie educațională subliniază dinamica pozitivă în toate grupele de grădiniță.
Toate acestea demonstrează încă o dată că tema de principiu dezavantajele menționate la început, nu sunt esențiale.