Principiul complex tematic al procesului educațional preșcolar în

Principiul complex tematic al procesului de învățământ preșcolar - Pagina №1 / 1

Complex- tematic

Construcție procesului de instruire în grădiniță.
Una dintre prevederile structurii de bază FGT preșcolar program cuprinzător (FGT) este:

„Programul ar trebui să se bazeze pe principiul de construire a unui proces educațional complex tematic“

• 
  de formare;
  
• 
  Obiectul sredovoj;
  
• 
  Complex-tematice.
  

1. 
   Învățare- lider procesul educațional al copiilor preșcolari, astfel încât activitatea de învățare - o specială și independentă (împreună cu jocul și dificultatea).
   
2. 
   Special organizat cursuri - forma de bază a procesului de învățare.
   

În cadrul acestui model, cursuri de zi cu zi, care, în esență, sunt adaptate la grădiniță clase pentru diferite secțiuni ale programului. Într-o componentă educațională clasa dată a acestei secțiuni (un exemplu al unei clase FEMP). Desigur, de la mijlocul secolului 20, clasele au suferit modificări semnificative în saturarea dispozitivelor de jocuri, metode, activități complexe și integrate, o organizație liberă a copiilor sub „dictatura“ a poziției pentru adulți, etc. Cu toate acestea, natura ocupării forței de muncă au rămas neschimbate. Și acest lucru înseamnă că principiul de formare a procesului educațional în contradicție cu prevederile de bază ale școlii psihologice și pedagogice, și anume istoria culturală, activitatea, abordarea personală a problemei dezvoltării copilului (Vygotsky, LI Bozovic, AV .Zaporozhets, El'konin și altele), potrivit căruia:

• 
  Activitățile de formare nu nu este doar lider, dar chiar și copii de activitate adecvate, sediul său sunt formate până la sfârșitul anilor preșcolari;
  
• 
  „Obiectul“ principiu al procesului de învățământ nu corespunde particularităților de vârstă ale preșcolarilor;
  
• 
  Organizarea de clase speciale la subiecții nu la fel ca și organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii, fie ei dau o modalitate de a „învăța“ lecția, sau nu didaktiziruyutsya- în conținutul lor începe să apară subiecte vizibil trăsături (Davidov VV Kudryavtsev VT „Developmental Educație »)
  
• 
  Activitățile profesorului și copiii de la sesiunile organizate special nu este o activitate comună a copiilor și a adulților, ca principală componentă este efectul, iar componenta principală a activităților comune este interacțiunea și cooperarea.
  

Podsamostoyatelnoy deyatelnostyuponimaetsya activitatea liberă a elevilor, în condițiile create de către profesori subiect-un mediu de dezvoltare, oferind posibilitatea de a alege interesele și activitățile fiecărui copil care să îi permită să interacționeze cu colegii lor și să acționeze în mod individual. Una dintre caracteristicile esențiale ale auto-ocuparea forței de muncă în această definiție - crearea de mediu în curs de dezvoltare subiect, care este un strămoș al modelului și-subiect de mediu de organizare a procesului de învățământ. Fără a mediului modern în curs de dezvoltare subiect nu poate fi o organizare completă a procesului educațional preșcolar în.
Principiul complex tematic al procesului de învățământ preșcolar a început ca o temă simplă.

Obiectivul principal al noului plan - pentru a face viata copiilor interesant si link-ul cu realitatea înconjurătoare. Cu toate acestea, în anii 50-60 ai secolului 20 principiul tematice a fost înlocuit de către susținătorii modelului educațional. Ca principiu al deficiențelor de planificare tematice otme6chalos următoarele:

• 
  restricție tematică (în cazul în care copiii sunt familiarizați cu, presupunem cu animale, în special, cu calul, apoi calul a fost prezent în toate clasele);
  
• 
  Absorbția temei selectate a procesului de învățământ întreg și, în consecință, a eclipsat alte evenimente sociale importante;
  
• 
  fire episodice în viața unui copil: după trecerea subiectului a fost considerat o pierdere, aceasta nu a returnat.
  

Dar acest tip de planificare, care este utilizat în grupuri corecționale, nu poate fi în întregime de succes pentru copiii din grădinițe de masă. Uneori există o supraabundență de informații, cursa pentru informații care ar putea duce la faptul că informația nu va fi în cerere copii pe calea lor de viață. Iar copilul trebuie să asimileze informațiile pe care le prezintă un adult, nici măcar nu știe cum să o facă. Ca urmare, corpul copilului nu poate face față cu această sarcină, iar copilul devine boala, deoarece posibilitatea de corpul copilului nu coincide întotdeauna cu dorințele și nevoile adulților.

Posibil să se ia în considerare așa-numitul „eveniment“ principiu, care este ceea ce este de interes pentru copiii din această grupă de vârstă, iar acest interes coincide cu interesul adulților care lucrează cu ei. Și toate aceste lucrări se efectuează ținând cont de activitate principal de conducere, joc.

Un alt plan opțiune - este realizarea de proiecte. În plus, fiecare Proiect- acest subiect, care reunește toate tipurile de activități pentru copii. Durata proiectului variază de la o zi la 1 an.

În prezent, unele programe pot fi urmărite kalendarno- principiu tematice de planificare pe baza caracterului sezonier, vacanțe, aniversări, tradiții, etc.

Trebuie remarcat faptul că unii cercetători au angajat, de asemenea, într-un complex-probleme tematice de planificare, în special

OA Skorolupova oferă opțiuni de programare pentru lucrul cu copii de vârstă preșcolară.

Cu această metodă de planificare este esențial ca profesorii s-ar putea găsi subiecte interesante pentru a lucra cu copiii la procesul educațional a fost organizat în mod corespunzător în viața copiilor au fost bogate, interesante, informative, educaționale și Process- motivat. Deoarece copilul este capabil să absoarbă programul educațional întocmit pentru el un adult, dacă ar fi propriul program, care este, în cazul în care acesta va fi interesant și semnificativ pentru el.

Construcția procesului de învățământ preșcolar, în conformitate cu un principiu complex tematic - este mult mai dificilă decât decât de lucru în logica unui astfel de model de formare familiară, ușor de înțeles și tehnologice.

Model de formare, din cauza caracteristicilor sale esențiale, ca și în cazul în care nu am încercat să-l actualizeze și să infrumuseta, nu este în măsură să ofere fiorul de activități pentru copii. În acest caz, practic toate instituțiile care implementează complexe - modelul tematic de organizare a procesului de învățământ (proiecte, sărbători, evenimente), a atras atenția și fascinația procesului educațional și plinătatea vieții pentru toți sale copii uchastnikov-, părinți și profesori. Numai această împrejurare este suficientă pentru a se asigura că practica în masă a învățământului preșcolar au fost mai atenți la problema modului de construire a procesului de învățământ în fiecare e / s.

• 
  Cunoștințe: formarea unei imagini coerente a lumii, face cunoștință cu natura FEMP, cercetarea informativă și productivă și activitatea (constructivă)
  
• 
  Comunicarea: dezvoltarea comunicării între copii și adulți, dezvoltarea tuturor componentelor de vorbire, stăpânirea practică a normelor de vorbire
  
• 
  Citirea ficțiune: formarea de interese și nevoi în lectură.
  
• 
  Socializare: Activitatea de joacă (toate jocurile), introducerea unor reguli și reglementări de relații cu colegii și adulți, formarea de gen, familie, facilități civice ale comunității internaționale comune de bază.
  
• 
  De lucru: toate tipurile de muncă și să ridice atitudine valoroasă pentru munca sa, munca altora, iar rezultatul său, formarea conceptelor primare despre activitatea adulților
  
• 
  Siguranță: formarea fundamentelor securității propriilor lor mijloace de trai, formarea premiselor de conștientizare a mediului
  
• 
  Activitatea fizică: dezvoltarea calităților fizice și acumularea de experiență cu motor, formarea nevoii de DA și îmbunătățirea fizică, OD, p / u și exercitarea, OSG,
  
• 
  Sănătatea (promovarea sănătății fizice și psihice a copiilor și să ridice obiceiurile culturale și de igienă, formarea ideilor inițiale privind modul de viață sănătos)
  
• 
  creație artistică: activități productive: desen, modelare, appliqué; dezvoltarea creativității copiilor, introducere în artele vizuale
  
• 
  Muzica: dezvoltarea de activități muzicale și artistice, introducerea în arta muzicii, compozitor, cântând, muzicale și mișcări ritmice, jucând instrumente muzicale copiilor, dezvoltarea creativității de jocuri tantsevalno-
  

articole similare

• Prezentarea pe complex - un principiu tematic al procesului educațional în

• La complex - principiu tematic de construcție a procesului educațional preșcolar în

• Punerea în aplicare a unui integrat - un principiu tematic de construcție a procesului de învățământ în OED,