1. Personalizarea instruirii. Adesea găsite în literatura de specialitate (de ex. E. Teoria) a țintei. Uneori vorbesc despre învățarea adaptivă. În cele din urmă, acest obiectiv este acela de a potențiale oportunități de îmbunătățire a calității educației prin luarea în considerare caracteristicile individuale ale elevilor în raport cu media. Și, ca instrument de individualizare componente ies în afară de tehnologii la distanță. Caracteristicile speciale ale cursanților includ: nivelul formării inițiale, viteza de percepție, forma preferată de prezentare a informațiilor, volumul și profunzimea motivației materialului de a învăța, zona de subiect, tendința de grup și multe altele.
2. Personalizarea procesului de învățare. Cel mai frecvent întâlnite în practică țintă. Essence - formare nu este în cadrul grupului de studiu, în cazul în care procesul de învățare într-un fel sau altul este sincronizată între elevi (toate rula pe un singur program), precum și formarea studenților după un program individual de. Mai mult decât atât, acest grafic se poate schimba rapid, în conformitate cu elevul curent și percepția lui tempo-ul ocuparea forței de muncă.
3. Intensificarea sau schimbarea naturii resursei de predare. În prezent, în România, cel mai probabil, acest lucru este motivul cel mai real al introducerea învățământului la distanță. Și, într-adevăr, nu mai este un secret vârsta medie a cadrelor didactice din învățământul superior, a scăzut în mod constant de calificare (din diverse motive), creșterea sarcinii pe oră. Ca profesori pentru a economisi timp? Cum de a atrage profesori de la alte universități, oferindu-le condiții favorabile de muncă? Pune că învățarea la distanță este, probabil, singura cale de ieșire din situația, din păcate, venind la conservatorismul natural al atât personalului administrativ și didactic.
4. Creșterea calității educației. Primul lucru care vine în minte atunci când spui aceste cuvinte - noi tehnologii de învățare. Probabil, acest obiectiv - caracterul vag și controversat. O mulțime de argumente emoționale - pentru și o mulțime de beton - contra. Iar principalul argument împotriva - experiența istorică în formă de nenumărate serii de conferințe de zeci de ani, o întreagă „armată“ de profesori, profesori asociați și programatori care cred că tehnologia lor este cea mai potrivită pentru acest scop. Dar, cu toate acestea, utilizarea de noi principii, metode și tehnici, care includ și acces la materiale de învățare non-tradiționale de pe CD, internet și așa mai departe. N. Fiind o manifestare a progresului tehnologic, ar trebui, pe termen lung, dacă este folosit în mod corespunzător, aduce acestora fructe.
5. apuca noile segmente ale pieței de educație (de exemplu, în zone îndepărtate). Acest obiectiv este, probabil, cel mai pragmatic dintre toate. Într-adevăr, dacă luăm în considerare educația ca un tip de activitate (formare plătită), atunci ar trebui să fie pus obiectivele de afaceri. În acest caz, învățarea la distanță, ca un mijloc care nu recunoaște granițele, cu economie de timp toate părțile și, prin urmare, aduce, cu siguranță mai mulți bani în vistieria procesului educațional, este de o importanță deosebită. De exemplu, furnizarea de servicii educaționale în acele segmente de piață în care accesul anterior la un segment al cererii a fost îngreunată de depărtarea, valoarea sau modul inacceptabil de furnizare a serviciilor (educație fiind întreruptă sau pe un program fix).
sarcini de învățare la distanță
Sarcini, spre deosebire de obiectivele abordate ca punerea în aplicare a acestora. Prioritatea este determinată prin rezolvarea problemelor, în vederea punerii în aplicare a infrastructurii existente, echipamente și buget. O scurtă privire la ei.
Conformitatea cu formele tradiționale de formare, luate în școală, cu alte cuvinte, în ce măsură modificările vor afecta organizarea existentă a procesului educațional și a performanțelor profesorilor. sistem de învățare la distanță, de exemplu, nu poate fi privit ca un sistem alternativ de învățare independentă, ci ca o completare a tradiționale, permițând optimizarea procesului de învățare în ceea ce privește încărcarea profesorului. În acest caz, aceste componente esențiale ale procesului educațional, ca parte a formării sau biroul decanului, va fi secundar la resursele informaționale, mijloacele de comunicare și testarea sistemului.
Dacă sistemul de învățământ la distanță este considerată ca o nouă componentă, o alternativă la educația tradițională, este cu siguranță în cerințele pentru sistemul trebuie să fie creat pentru a permite decanat electronic, o sincronizare între cursuri, colectarea de statistici privind procesul educațional și alte funcții tradiționale ale decanat.
Certificarea cunoștințelor care există în procesul educațional tradițional sub formă de teste și examene de control, realizate în sistemele de învățământ la distanță este, practic, singura cale - teste interactive, ale căror rezultate sunt tratate mai des în mod automat. Există și alte tipuri de organizare a controlului și certificarea cunoștințelor, cum ar fi: teste și examinări efectuate de studenți în modul offline. În acest caz, vorbim despre organizarea de livrare de returnare a materialului de la elev la profesor. Aici, principalul punct critic nu este atât de mult organizația în sine de livrare (există o cantitate suficientă de soluții hardware și deșeuri în acest domeniu) furnizând încredere că obținute din materialele profesorilor elevului pregătit de fapt acești studenți fără asistență. În prezent, nici unul dintre mijloacele de distanță nu oferă o garanție absolută că. Soluția la această problemă - principala problemă cu care se confruntă prin introducerea unor sisteme de învățare la distanță. Există două tipuri de soluții pot fi oferite:
Locul special desemnat (clasă), personalul care asigură identificarea elevilor, modul de lucru individual la momentul certificării și testării;
interesul personal al studentului, motivat, de exemplu, pay-per-rezultatelor învățării.
redistribuind în mod corespunzător sarcinii între sistemul de certificare de auto-cunoaștere, corespondență și certificarea de evaluare internă, puteți construi un proces educațional solid.
organizarea de feedback de la studenți în timpul formării. În cazul în care sarcina anterioară a fost unic legat de testa cunoștințele pe un anumit punct de timp în procesul de învățare, în acest caz, vorbim despre sprijin (ajutor) studenți în timpul procesului de învățare. Esența acestui sprijin - adaptarea promptă a procesului educațional și individualizării acestuia.
Elevii pot produce cerințe (eventual implicite) pentru a forma prezentarea și natura materialului, la un studiu aprofundat de învățare și de viteză a materialului, frecvența și natura interacțiunii cu profesorul.
Acest lucru nu epuizează problemele care apar în timpul procesului de învățare. Una dintre cele mai dificile sarcini în promovarea sistemului de învățământ la distanță - Managementul procesului de învățământ (decanat), care include un set de grupuri educaționale, organizarea de cursuri individuale de formare, de performanță de contabilitate, de sincronizare a procesului de învățare, distribuirea sarcinii cadrelor didactice, pregătirea conturilor finale, emiterea de certificate, diplome, etc. . în esența sa, problema este aproape de documentul problemă și pot fi implementate cu succes cu sisteme specializate existente.
Termenii de învățare la distanță
Principalele componente cu introducerea învățământului la distanță sunt:
subiectul introducerii;
formă de învățare;
modul de învățare;
mijloace tehnologice;
buget.
Ca o regulă, introducerea sistemului de învățământ la distanță de un anumit nivel bazat pe infrastructura existentă, inclusiv prezența unei baze special, și schemele tradiționale de învățământ de formare instituție. La urma urmei, cei mai mulți oameni vede intuitiv introducerea de noi tehnologii de transfer mecanică modalitățile tradiționale de organizare a procesului de învățare într-o nouă bază tehnologică. Acest punct de vedere nu poate fi ignorat în organizarea învățământului la distanță, ca subiecți ai procesului educațional, atât ca profesori și administratori sunt oameni luând în considerare învățarea la distanță ca o continuare a educației cu normă întreagă și care cunosc subiectul lor din perspectiva procesului educațional tradițional. Prin urmare, este important să se determine ce face obiectul punerii în aplicare în ceea ce privește formarea. Luați în considerare opțiunile:
luate separat un curs de formare;
numeroase cursuri autonome;
cursuri conexe în cadrul căii de învățământ;
întregul sistem de învățământ la distanță în ansamblu.
La alegerea unei opțiuni depinde foarte mult.
Dacă selectați ca subiect al introducerii costurilor individuale de curs de formare va fi minim, auto-introducere sunt motivate de anumite aspecte ale unui profesor și lucrul cu studenții săi.
În cazul desfășurării sistemului de învățământ la distanță este necesară adaptarea întregului lanț proces de formare, variind de la suport pentru curs individual de învățare la distanță și terminând cu componentele asociate cu pregătirea și optimizarea calendarului, ținând seama de diferitele forme de instruire, toate situațiile standard și non-standard, luându-se în performanța contului, relația de curs, etc. . În general, sarcina este descurajatoare și fără voință și materiale de suport pentru managementul nu poate fi rezolvată.
Următorul parametru este forma de instruire. În mod tradițional, acestea includ: full-time, de seară și de învățare la distanță. Cu învățământ la distanță are propria formă de formare. Elevul și profesorul în procesul de învățare, există atât în paralel, folosind mijloace de comunicare, și, astfel, pot comunica simultan unul cu celălalt (on-line), și succesiv atunci când cursantul efectuează orice lucrare, în mod independent (off-line). Distanța de sistem de învățare se poate utiliza oricare două forme de interacțiune (paralel și în serie), sau pot fi construite ca un principiu, iar pe de altă parte. Alegerea formei va depinde de tipurile specifice de muncă, capacitatea cursului și rolul profesorului în ea.
A treia opțiune - moduri de învățare. Acestea includ modurile de interacțiune a elevilor cu unul de altul, atât în cadrul grupului de formare, și ca parte a lucrării în grupuri mici.
Fie pentru a integra elevii în grupuri de studiu, așa cum se procedează în mod tradițional, de exemplu, în liceu? Sau ar trebui să sprijine programul de formare individuală? Ambele moduri nu sunt excluse în sistemele informatice de formare la distanță. Cele mai frecvente moduri asociate cu grupurile educaționale. Cu toate acestea, există exemple de succes de predare pe programe individuale. În plus, formarea individuală este posibilă în modul bazat pe programul de hard (programul), iar sincronizarea constantă a programului de formare a cunoștințelor și ( „atâta timp cât el învață“).
Prin mijloace tehnologice necesare pentru realizarea acestor decizii care afectează livrarea de materiale educaționale organizarea studenților și feedback-ul de certificare, contactați profesorul și studenții și gestionarea procesului de învățământ. Strict vorbind, există mijloace tehnice de aproape toate componentele de învățământ la distanță.
Sistemul de învățământ la distanță buget poate fi împărțită în două părți. Prima determină investiția inițială în implementarea sistemului de învățământ la distanță (inclusiv partea tehnică a costurilor, software-ul cursurilor de formare de dezvoltare în sine). Al doilea - la costurile de întreținere de schimb (amortizarea echipamentului, leasing de canale, salarii de facultate și așa mai departe.). Bineînțeles, că, în funcție de complexitatea problemei, care este determinată de introducerea subiectului, valoarea ordinală a bugetelor pentru investiția inițială va varia în mod semnificativ.
Un alt aspect este legat de modul de profesori implicați în cursurile de formare de furnizare și de întreținere. El este în mod constant lucrează ca profesor? dacă este necesar să se asigure că procesul de învățare? Ai nevoie de un profesor pentru a menține sunt necesare cursul sau asistenții săi? Cât de mult? Este distanța de sprijin curs de învățare sau o constantă printr-o anumită felie de timp (în cele din urmă la începutul semestrului)? Acestea sunt întrebări la care trebuie să se răspundă atunci când se analizează o anumită variantă de învățare la distanță.
Problemele tipice de învățare la distanță
Conservatorismul cadrelor didactice - problema nu mai puțin dificil. Acesta se referă la numărul de organizatorice și poate duce la consecințe fatale pentru introducerea învățământului la distanță în cadrul școlii.
personalul tehnic Lenea, ale cărui responsabilități includ implementarea sistemului de învățământ la distanță. Ne confruntăm cu faptul că persoana în a cărei competență include aspecte tehnologice, plata exagerat de mult timp discutând opțiunile, mai degrabă decât să ia o atitudine proactivă. Prin urmare, desfășurarea de învățare la distanță necesită o persoană competentă.
Combaterea celor însărcinați cu punerea în aplicare a învățării la distanță. În cazul în care profesorul introduce componentele individuale de învățare la distanță, atunci se poate spune că acest lucru trebuie făcut în cadrul unui standard corporative a instituțiilor de învățământ (și când va acest standard, nimeni nu știe!), Sau că este metodologic discutabil. Dacă rezolva o problemă în cadrul instituției, atunci cu siguranță vor exista oameni (ca regulă, nu face nimic, dar le place să vorbească), care a declarat că toate acestea este un nonsens și ar trebui să fie făcut în mod diferit.
Nevoia de întreținere în curs de desfășurare a cursului. Unii oameni cred că, după introducerea sistemului de învățare la distanță, întreținerea acesteia nu este necesară. Departe de ea. Va trebui să-i convingă pe alții de nevoia de costuri fixe, în scopul de a menține și de a dezvolta zona de învățare la distanță.
Nu contează cât de pesimist diverse declarații, cu toate acestea, în prezent, există un număr destul de implementare a sistemelor de învățământ la distanță. Cum am reușit să le pună în aplicare? Nouă ni se pare că o combinație de succes și armonioasă a capacităților, capacitățile și înțelegerea corectă a rolului și locului de învățare la distanță în procesul educațional tradițional. Nu în ultimul rând există entuziasmul de „pionieri“, care, odată ce au gustat originale și în perspectivă a metodelor de predare moderne, va continua să dezvolte această formă progresivă de învățare.
Sursa: Distanța Education Center Elitarium
* Articolul 8 ani. Poate conține informații învechite