Muzeul în pedagogie preșcolară
La un moment dat, un pic filozofie începe să se întrebe întrebări eterne: „Ce este arta, cum și de ce a apărut“, „Care este secretul frumuseții“, „în care toate popoarele și națiunile de pe planeta Pământ sunt diferite“, și așa mai departe ???. n. nu se întâmplă să răspundă doar copilul la astfel de întrebări, și chiar vorbesc în același timp limbaj simplu, accesibil, simplu.
Și aici, în ajutorul mentorilor adulți vine pedagogika.Muzeynaya pedagogie muzeală în copil saduso metodele sale, mijloace, programe nu va răspunde numai la infinit „De ce?“ și „De ce?“, dar, de asemenea, arată link-ul de ori, cultura și istoria poporului, experiența spirituală a omenirii. În plus, muzeul - este, de asemenea, un mediu excelent în care organizuetsyapatrioticheskoe vospitaniedoshkolnikov. Dar, pentru a utiliza Sun-său ajutor, trebuie să respecte anumite reguli și postulate
Regula numărul unu. Pentru a vizita orice muzeu trebuie să se pregătească serios intenționat și apoi să consolideze experiența și cunoștințele lor.
Includerea muzeelor în educație și procesul educațional - nu este la fel de simplu ca ar putea părea la prima vedere. Cadrele didactice, educatori, părinți, cunoscând mare și de neînlocuit valoarea muzeului ca un fenomen educațional și educațional, exprimat uneori nedumerire: să conducă elevii lor la muzeu aproape în fiecare lună, iar rezultatul așteptat nu este atins. Copiii continuă să fie plictisit, nu se poate concentra, nu se comportă într-un mod generic, și de multe ori să refuze la următoarea vizită a instituției nobile. Pe scurt, pentru a-lichestvo nu transformate în calitate.
Se pare că nu este în frecvența vizitelor, și în gradul de pregătire a copilului de a percepe obiectul, limba condiționată a muzeului. Cu alte cuvinte, un „vaccin“ a Muzeului culturii. Adu copiii la muzeu și se așteaptă ca ei să perceapă pe deplin informațiile muzeului (răspunsurile emoționale, să identifice ideea principală a complexului expozițional și expoziție, plăcerea estetică, etc) - este naiv și fără speranță. Este ca și cum că se bazează pe faptul că persoana care a luat prima vioara in mana, pensula, argila, va începe crearea capodopere.
educator Muzeul (educator) ar trebui să fie conștienți de faptul că un copil nu este pregătit pentru percepția muzeului limbajului simbolic complex pentru a înțelege sensul ascuns al lucrurilor din jurul lui. Provocarea constă în faptul, pentru a ajuta la mic om din această activitate cognitivă foarte importantă dificilă. Stăpânirea (deschidere) a lumii începe cu lucrurile mici. Cu „călătorie“ de cameră, un apartament, un look nou la lucruri familiare. În cazul în care copilul va învăța într-un mod simplu, de zi cu zi pentru a vedea importante, interesant, el va fi capabil să recunoască sensurile ascunse în fenomene complexe la distanță și fapte culturale. Lumea de lucruri obișnuite mai accesibile și mai aproape de copii. Profesor în domeniul educației culturale și de educație estetică joacă rolul conductorului din lume. Înarmat cu metode de pedagogie muzeală, aceasta poate duce novice cunoștințe bugtracker drumuri la nenumărate descoperiri.
La muzeu participarea Precede în educatoare trebuie să prezinte elevilor semnificația unui astfel de fenomen dificil ca un muzeu, să-i familiarizeze cu sensuri și valori ale obiectelor lumii ca un semn al culturii ascunse. „Vorbind“ obiect ajută dezvăluie esența conceptului cultural sau abstract, filozofic ( „timp“, „cultură“, „Muzeul“, „monument“, „relicvă“, etc.), pentru a explica modele complexe. În muzeu vizitatorii cu mici educatori muzeu continua această conversație în grădinițe, bazată pe materialul expoziției muzeului.
A doua regulă. Acesta trebuie să fie în mod clar conștienți de scopul final al lor Dey Flow rata de modelarea unei personalități creatoare, capacitatea părților interesate de a percepe patrimoniul cultural ca parte a prezentului și conștiente de statutul lor, respectiv, nu numai pentru nenie lui STORE, dar, de asemenea, pentru îmbunătățirea și transmiterea acestui patrimoniu la alte generații.
Cuvintele care sună oarecum patetic, reprezintă de fapt un fenomen foarte specific și necesită NYM acțiune intenționată. Patrimoniul cultural în toată diversitatea ei ar trebui să servească drept un antidot împotriva psevdotsen-Ness a culturii de masă, este rapid și agresiv interesant spațiu cultural astăzi. De aceea, noi trebuie să învețe copilul la vârsta preșcolară pentru a distinge autentic de fals, adevărata artă a kitsch-ului, excelent de rău. Și în cazul în care, dacă nu în muzeu, care stochează timpul selectat și restul-leniyami estimate și experți lucrează artefacte este-kusstva și istorie, gust dezvoltat formă de TVA, valorile reale. Începe acest loc de muncă dificil este posibil și necesar chiar și în afara muzeului - la grădiniță, să preceadă sala de clasă. Deci, de predare-partici „dialog“ poate fi elemente holbează Nye, un model rafinat NYM gust :. subevaluate, linii rafinat-TION, forma perfectă, pe-exemplu de amforă vechi, elegant, cha-shechka etc. Dialogul va lua cu ei ve supa personifică kitsch moderne - aceeași „jucărie“ amfora, dar cu luminoase de prost gust model,, faux forme-ut consecință.
Pe scurt, punerea în aplicare a acestei misiuni importante pentru a forma un nostnogo Lich-copil, atitudine emoțională la patrimoniul cultural se poate alimenta de educație muzeu TVA.
Treia regulă. educație culturologică și estetică, cu ajutorul fondurilor muzeului se poate baza doar pe cunoștințele și luând în considerare particularitățile de percepție a copiilor, prin urmare, strict-TION a memoriei psihopedagogice Prince dezvoltat de experți interne și externe
Acest lucru este atribuit Confucius rostit, poate servi ca un fel de epigra-FOM la educație muzeu, pentru el pentru cheia cel mai important principiu al activităților-guverneazã educaționale. Spunând sens de oameni de știință contemporani și-a exprimat-o pe numerele de hamster sous-limbă:
In dezvoltarea de tehnici bazate pe muzeu pedagogic clorhidric constă postulat da-schegosya psiholog român și profesor LS Vygotsky, iar referința constantă la experiența de psihologi străine și pedagogic-gov și mandări-reco- restante elvețian Uche-TION - psihologului Zhana Piazhe și educator Johann Genriha Pestalotstsi.
O gamă largă de metode definește un set nelimitat de diverse metode și forme de lucru: teste, puzzle-uri, șarade, puzzle-uri, concursuri de echipa. Ele sunt strâns legate între ele, astfel încât acestea să poată fi utilizate în diverse combinații. De aici sarcinile de creație desfășurate în grădiniță, și expoziții muzeale și festivaluri, spectacole de teatru, etc.
Metoda de conducere în lucrul cu copiii preșcolari, după cum știți, jocul. Este un joc care simulează o varietate de situații, copilul percepe lumea, el poseda aptitudinile necesare, dobândi propria lor experiență. Imaginatia si fantezie, cele mai dezvoltate din copilarie, ajuta copilul să intre în spiritul unui timp istoric și, prin urmare, să învețe să convertească și să atribuie valori istorice și culturale acumulate. În timpul jocului, rezolva problema inversă: în curs de dezvoltare de memorie, imaginație, imaginație, gândire creativă, conexiuni asociative extinse pe formate.
Regula Patru. Muzeul de Educație necesită un program clar, verificat structural și pe fond.
Regula Cinci. Cunoașterea istoriei și culturii, lumea înconjurătoare ar trebui să aducă bucurie.
Apoi, istoric și kulturologiches fapte Kie, nume mari, stil, gust-tiile Repere epoca - care este conceptul de „sentiment de timp“ - rămân, nu numai în minte, ci, de asemenea, în inimile copiilor pentru totdeauna. Astfel de scenarii pot fi o lecție introductivă în pregătirea copiilor pentru a vizita muzeul sau expoziții, expoziții în grădiniță și activitatea educativă în ele.
Includerea muzeelor în educație și procesul educațional - nu este la fel de simplu ca ar putea părea la prima vedere. Cadrele didactice, educatori, părinți, cunoscând mare și de neînlocuit valoarea muzeului ca un fenomen educațional și educațional, exprimat uneori nedumerire: să conducă elevii lor la muzeu aproape în fiecare lună, iar rezultatul așteptat nu este atins. Copiii continuă să fie plictisit, nu se poate concentra, nu se comportă într-un mod generic, și de multe ori să refuze la următoarea vizită a instituției nobile. Pe scurt, pentru a-lichestvo nu transformate în calitate.
educator Muzeul (educator) ar trebui să fie conștienți de faptul că un copil nu este pregătit pentru percepția muzeului limbajului simbolic complex pentru a înțelege sensul ascuns al lucrurilor din jurul lui. Provocarea constă în faptul, pentru a ajuta la mic om din această activitate cognitivă foarte importantă dificilă. Stăpânirea (deschidere) a lumii începe cu lucrurile mici. Cu „călătorie“ de cameră, un apartament, un look nou la lucruri familiare. În cazul în care copilul va învăța într-un mod simplu, de zi cu zi pentru a vedea importante, interesant, el va fi capabil să recunoască sensurile ascunse în fenomene complexe la distanță și fapte culturale. Lumea de lucruri obișnuite mai accesibile și mai aproape de copii. Profesor în domeniul educației culturale și de educație estetică joacă rolul conductorului din lume. Înarmat cu metode de pedagogie muzeală, aceasta poate duce novice cunoștințe bugtracker drumuri la nenumărate descoperiri.
La muzeu participarea Precede în educatoare trebuie să prezinte elevilor semnificația unui astfel de fenomen dificil ca un muzeu, să-i familiarizeze cu sensuri și valori ale obiectelor lumii ca un semn al culturii ascunse. „Vorbind“ obiect ajută dezvăluie esența conceptului cultural sau abstract, filozofic ( „timp“, „cultură“, „Muzeul“, „monument“, „relicvă“, etc.), pentru a explica modele complexe. În muzeu vizitatorii cu mici educatori muzeu continua această conversație în grădinițe, bazată pe materialul expoziției muzeului.
La muzeu participarea Precede în educatoare trebuie să prezinte elevilor semnificația unui astfel de fenomen dificil ca un muzeu, să-i familiarizeze cu sensuri și valori ale obiectelor lumii ca un semn al culturii ascunse. „Vorbind“ obiect ajută dezvăluie esența conceptului cultural sau abstract, filozofic ( „timp“, „cultură“, „Muzeul“, „monument“, „relicvă“, etc.), pentru a explica modele complexe. În muzeu vizitatorii cu mici educatori muzeu continua această conversație în grădinițe, bazată pe materialul expoziției muzeului.