Tehnologia de pedagogie muzeală
Termenul „educația muzeală“, a venit la noi din Germania, unde a apărut la rândul său, de 19-20 secole. De atunci, muzeul a început să fie realizat ca instituție, una dintre principalele caracteristici ale care a fost creșterea și educarea. Foarte important, locul central în activitățile muzeale și de învățământ a fost acordat profesorului, profesorul ca participant și organizator al muzeului și procesul pedagogic. Această tendință este în curs de dezvoltare cu succes în România în 20-30-IES a secolului 20, din păcate, este aproape pierdut astăzi.
Apel la valorile acumulate de omenire și piosenie stocate în cultura lumii, este destinat să includă individului în spațiul cultural și istoric care creează bazele conștiinței de sine ca entitate culturală. Un rol deosebit în acest aparține muzeului, care afișează individul dincolo de societate, civilizația în lumea culturii. În acest sens, formarea funcțiilor muzeale socio-culturale de interes.
Abordarea la muzeu ca o lume de model multi-dimensional în care experiența cunoașterii raționale se împletește cu senzuala, necesită existența pedagogiei muzeului. Interactivitate - tehnica metodologică principală în muzeu modernă, atunci când el încetează să mai fie un depozit, și devine un organism viu în procesul de cunoaștere.
Acest fapt reprezintă formarea de noi provocări:
Extinderea sectorului educației prin introducerea educației muzeu, Armonizarea dezvoltării personalității creatoare, formarea ideologiei naționale, păstrarea tradițiilor, o revenire la valorile spirituale milenare; educația patriotică a cetățenilor Patriei; Crearea unui public nou muzeu; extinderea Muzeului de influență.
În acest sens, mai mult și mai multă atenție în teoria și practica educației este atașat la educație muzeu. Muzeul de educație, ca fiind unul dintre domeniile de activitate ale muzeului, devine din ce în ce mai familiară în practica educației spirituale, morale, civice și patriotică, istorică și regională a persoanei în procesul educațional uniform. Striving pentru renovarea umanitară a educației, axat pe cooperarea muzeului și grădiniță, crearea de muzee tematice amatori - esența noii paradigme educaționale a secolului XXI. Muzeul - este de fapt istoric Institutul, construit pe principiul dialogului culturilor stocate în original lucrurile materiale diferite imagine a lumii și moduri de a fi de cunoștințe. Muzeul are un mare potențial educațional, producând o selecție de evenimente, fapte, destine umane prin caracteristica documentare, în special în cazul în care aceste activități nu numai adulți, ci și copii. obiecte de muzeu, care acționează ca o sursă de informare despre oameni și evenimente, este în măsură să acționeze emoțional, evoca un sentiment de apartenență precum și rolul de cercetători de istorie nu au doar adulți, ci și copiii sunt supravegheați de un adult. Funcția educativă a muzeului este de o importanță deosebită și valoare, noua dinamică în secolul XXI, confirmând cererea mare a societății și a potențialului de informații valoroase. Tot astăzi, muzeul devine un mijloc de adaptare umană la mediul cultural și sprijină antiteza lumea tehnologiei informatice și ofensatoare mass-media audiovizuale. Continuând să rămână un loc de depozitare relicve, curiozitati si altele. Muzeul devine o bază mai eficientă pentru comunicare, mediul cultural și educațional, un loc de creștere proces cultural și educațional.
În același timp, există o serie de contradicții care nu permit să ajungă la multe dintre ele previzibile și planificate rezultate: înființarea și funcționarea muzeelor 1.Stihiynost; lipsa de sprijin serios pentru teoria în curs de dezvoltare, metoda de lucru a mini-muzee din lumea practicii educaționale. 2. Lipsa teoriei și metodologiei, dezvoltarea tehnologică a programelor integrate care implică pedagogia muzeu, sau să sprijine activitățile mini-muzee: rezultatul nu ține cont de specificul individual de mini-muzeu și capacitatea sa de a optimiza procesul educațional în instituția de învățământ. 3. Pedagogia muzeu exigențe ridicate pe cei care apelează la ea ca un instrument de dezvoltare culturală, educație, educație, personalitate și profesori actuale pentru cea mai mare parte nu sunt pregătite să adere la organizarea și întreținerea muzeului la un nivel profesional ridicat.
Muzeul pedagogia are accese mici în sistemul de învățământ ca fiind una dintre modalitățile de dezvoltare creativă a persoanei, capabil și dispus să intre în cultura globală, regională și locală. În acest sens, mini-muzee sunt de multe ori o chestiune de entuziaști amatori individuale. O abordare cuprinzătoare a acestei probleme încă. Astăzi nu putem vorbi despre sistemul funcționează în pedagogia muzeului, și funcția de muzee, o viață în care se încălzesc inegal, de multe ori nu rațional, nu în mod sistematic, ci numai în cazuri individuale, temporizate, de regulă, să semnificative datele din istoria țării. Modern muzeu pedagogia se dezvoltă în conformitate cu probleme de comunicare muzeului și are ca scop principal extinderea sarcinilor de activare a abilităților creative ale elevilor de personalitate. Leading tendința de pedagogie muzeu devine o tranziție de la o persoană și contacte ocazionale cu vizitatorii pentru a crea un sistem multi-nivel de educație muzeu, inițiere la muzeu și cultura sa. Acest lucru este dictat de schimbările care au loc la nivel global în cultura mondială. Aceasta este, în primul rând, cultura generală a procesului de redare, care se manifestă într-o creștere semnificativă a volumului de informații vizuale care a influențat percepția unei persoane încetează să observe ceva care ar putea face o impresie, și a fost interesant pentru părinții lui. Muzeul de pedagogie a încercat să răspundă la întrebarea, cum ar trebui să schimbe natura comunicării muzeu, în legătură cu aceste modificări? Prin urmare, centrala la educația muzeală a devenit cultura vizitatorului. În al doilea rând, cu privire la dezvoltarea pedagogiei muzeului a fost influențat de teoria dialogului culturilor MM Bahtin și YS Bibler, în care muzeul este de a deveni un loc al dialogului cultural.
Predarea dicționar dă următoarea definiție a educației muzeu:
E. B. Medvedeva, MY Yukhnevich da următoarea definiție:
Prin urmare, educația muzeală este format la intersecția dintre muzeologie, pedagogie și psihologie.
Metodologia, ca un sistem de principii și metode de organizare și de construcție a activității teoretice și practice de pedagogie muzeu, este esențială. Numai printr-o înțelegere interdisciplinară a muzeului ca un mediu educațional poate fi accesat cu privire la definirea conceptuală a unui număr de pedagogie muzeală și formularea științifică a scopurilor și obiectivelor sale.
Obiectul pedagogiei muzeului - aspectele culturale și educaționale de comunicare muzeu, care este o abordare specială a ceea ce se întâmplă în muzeu procesului de dialog, care plasează sarcina de a participa la formarea unei personalități libere, creatoare, de resurse, capabile de a deveni un participant activ la dialog.
Conceptele-cheie ale pedagogiei muzeului. definind abordări pentru organizarea muzeului școlar, sunt obiecte de muzeu - în primul rând, script-ul cu o mare științifică, memorială, o importanță istorică și artistică, este posibil, în anumite condiții, un muzeu și activități educaționale „să preia“, „ia în considerare“, pentru a le manipula. El trebuie să păstreze imaginea iconică a unui simbol al o anumită vârstă, cultură, o anumită poziție a creatorului. Astfel, obiectul muzeului apare aici ca ceea ce este important pentru a percepe vizitatorul său de muzeu, nu numai ca un observator pasiv, dar, de asemenea, ca un convertor, un activ cunoscător, folosind cultura subiect muzeu este reprezentat, pe de o parte, ca o unitate de stocare, învață în mod activ, Utilizați acest obiect, un set de obiecte de muzeu, pe de altă parte - ca o cultură, atrage, procese reflectorizante de producție și de reproducere (reaprovizionare și depozitare) a obiectelor culturale. Răspunsul la întrebarea de ce cutare sau cutare obiect devine un obiect de cultură muzeu își găsește locul în aranjamentul specific al obiectelor culturale, ea devine o cheie, fără ea nu poate fi o cultură muzeu. comunicare Muzeul - o astfel de co-organizarea necesară a anumitor elemente, care trebuie să asigure existența culturii muzeului. Este necesar să se indice următoarele elemente: - poziția creatorului (artist, scriitor, om de știință, om politic), producator de elemente culturale, susținând statutul de obiecte de muzeu; - poziția care percepe (spectator, ascultător, vizitator) obiectelor muzeale; - poziția educatorului muzeu, care nu trebuie să informeze doar vizitatorii cu un anumit set de cunoștințe în legătură cu obiectele situate în expoziție, dar, de asemenea, să se angajeze în dialog cu ei, să încurajeze pentru căutarea de creație independentă, în unele cazuri, să joace un rol de mediator între vizitator și muzeu obiecte. În plus, educatorul muzeu acționează ca organizator al comunicării între artist și obiect de muzeu percepe vizitatorului.
Interacțiunea dintre aceste poziții și definește situația comunicării muzeului.
Această interacțiune se bazează pe următoarele principii.
Principiul activ atitudinii față de spațiul muzeului. Acest lucru implică necesitatea de a crea funcția de interpret.
Principiul toleranței. Aceasta presupune posibilitatea de a vedea diversitatea formelor de viață, tradiții, și un drept egal de a exista.
pedagogie muzeu model ca parte a sistemului de educație didactică.
Deci, trebuie mai întâi pentru a determina structura modelului pedagogiei muzeului. care include: scop, obiective, direcții, principii, tehnologii educaționale muzeu.
Conform acestui algoritm, puteți crea un model și testa eficacitatea acestuia. Scopul pedagogiei muzeului - crearea condițiilor pentru dezvoltarea personală prin includerea acesteia în diversele activități ale muzeului. Sarcinile pedagogiei muzeu: - Educația dragostei pentru pământul natal și oamenii, având grijă de prosperitate; - Formarea conștiinței, formarea poziției de viață activă, capacitatea de a se adapta cu succes la lumea din jurul lor; - Dezvoltarea abilităților creative și organizatorice, oferă oportunități de a fi realizate în conformitate cu înclinațiile și interesele lor, dezvăluie adevărata ta de sine; - Formarea de joint venture copil-adult pe materialul de practică muzeu; - Dezvoltarea unui nou tip de formare, formarea de competențe profesionale a profesorului a muzeului; - Formarea unui sistem de criterii și mecanisme de evaluare a rezultatelor pedagogiei muzeu de învățare. - Îmbogățirea mediului în curs de dezvoltare subiect DOW. - Formarea la prezentarea preșcolară despre muzeu. - Dezvoltarea abilităților cognitive și a activității cognitive. - Formarea abilităților de proiectare și de cercetare. - Dezvoltarea vorbirii și extinde vocabularul. - Educația de dragoste pentru natura terenului nativ și un sentiment de apartenență la conservarea acestuia. - cultura comportamentului Parenting.
Direcții Muzeul de activitate: - societatea de căutare și de colectare. O etapă importantă în procesul de achiziție a mini-muzee este de a pregăti pentru căutarea și colectarea de muncă. Această tendință oferă o oportunitate pentru copii de a se exprima în cercetare, să dezvolte abilitățile lor de cercetare. In cadrul studiului, puteți dezvolta orice subiect de interes pentru copii. La etapa pregătitoare începe studiul de subiecte în literatura de specialitate, pe baza materialelor deja disponibile în muzeu.
Dezvoltarea viitoare expunere a conceptului, și anume formularea scopurilor și obiectivelor de creație și performanțele sale, pentru a identifica și a discuta subiecte de expunere viitoare ..;
Dezvoltarea expoziției de design arhitectural. În cursul de design dezvoltat schițe de artă și modele de camere, complexe de expoziție, care ar trebui să ofere o reprezentare destul de precisă și figurativ al expunerii viitoare. După adoptarea de către Consiliu a planului de expunere tematice-muzeu și proiectul arhitectural și artistic poate trece la instalarea expoziției.
- Tour. tur M uzeynaya - o formă de activități culturale și educative ale muzeului, pe baza unui examen colectiv al muzeului condus de un specialist în temă de pre-planificate și o rută specială. O caracteristică specială a tur al muzeului este o combinație de spectacol și povestea cu rolul principal al percepției vizuale, care este completat de impresii și examinarea caracterului cu motor din unghiuri diferite, la distanțe diferite. excursii Muzeul Copiilor folosesc metoda întrebare-răspuns, jucând tehnici, teatralitate și activitatea productivă a copilului (desen, modelare, simulare).
- Evenimente culturale, de afaceri. Unul dintre criteriile principale în evaluarea activității muzeului este varietatea de forme de muncă media și educaționale: excursii și clase de expunere, întâlniri cu participanții la Marele Război Patriotic, figuri proeminente ale științei, culturii și artei, care lucrează cu populația locală. Muzeul trebuie să se încadreze organic în planul întregii instituții de învățământ.
Proiectarea și punerea în aplicare a activităților și afacerilor culturale în cadrul muzeului urmând principiile stabilite istoric trebuie să fie luate în considerare. Interactivitatea, pentru că omul vede doar ceea ce face; Complexitatea - includerea tuturor tipurilor de percepție; Software-ul care oferă asimilarea de informații și dobândirea de competențe prin programe special concepute. Efectuarea de studii necesită o abordare diferențiată a copiilor, respectarea principiului individualizării, atenție la interesele și abilitățile fiecărui copil.
H um pentru a face muzeul nu numai „magazin și display“, dar, de asemenea, oferă copiilor activi în procesul de aculturație a poporului său? Grădinile trebuie să fie creat spațiu educațional special în cazul în care cadrele didactice să pună în aplicare muzeu speciale și programe educaționale, culturale și creative, excursie-expoziție și munca de club, testează tehnologii pedagogice muzeale. Sarcinile unui profesor care desfășoară activități în cadrul pedagogia muzeului, ca organizator și asistent în implementarea acestor procese și proiecte complexe, conductorul în lumea culturii sunt. - pentru a preda copilului pentru a vedea contextul istoric și cultural din jurul lucrurilor, și anume, de a le evalua în ceea ce privește dezvoltarea culturii; - Pentru a forma înțelegerea relației dintre epoci istorice și implicarea lor în cultura contemporană, este indisolubil legată de trecut; - necesitatea de a forma un abilități stabile și comunicare, interacțiunea cu monumente culturale, muzee; - să dezvolte capacitatea de a contemplației estetice, empatie, bucurie; - formă de toleranță, respect pentru alte culturi, înțelegerea, acceptarea.
Cea mai importantă sarcină a educatorului muzeu, sau profesor responsabil de pedagogia muzeului - crearea condițiilor pentru dezvoltarea creativității la elevi ai poziției; Poziția nu este un observator detașat, și cercetătorii interesați; funcții de răspundere personală în raport cu trecutul, prezentul și viitorul patrimoniului; poziții mai mult de material memorizarea rost istoric și alte, și înțelegerea lui și evaluarea emoțională și morală.
Eficientă în special în tehnologia de jocuri de noroc educație muzeu, tehnologia afacerilor creative colective, probleme de tehnologie și de formare individuală.
Ca una dintre variantele de tehnologie de învățare metoda proiectului individual poate fi utilizat. Este o metodă de predare cuprinzătoare, care permite să individualizeze procesul educațional, permite copilului să arate independența în planificarea, organizarea și controlul activităților lor.
În cazul în care muzeul păstrează continuitatea ocupării forței de muncă cu formele tradiționale de muncă, o astfel de organizație necesită o altă formă de activitate - pentru copii și adulți de proiecte comune, în care se află, organizate parțial adult, parțial consultant. În plus, este necesar să se întâlnească neobișnuit, spune de fiecare dată pentru a pregăti jocul, atributele, găsiți imaginea. Activitatea ca Muzeul de performanță poate fi plictisitor și interesant talentat și banal. De asemenea, au nevoie de direcție în muzeu, ca și în teatru, aici este important să se pună accentul, pentru a arăta cel mai important lucru, dreapta, distracție.
Pentru non-tradiționale (tehnologie) de clase, care pot fi utilizate în educație muzeu sunt: - clase integrate, bazate pe comunicare interdisciplinară; - formare sub formă de concursuri, jocuri, concursuri, turnee, stafetei, chestionare;
om de știință german G. Freudenthal formulat relevantă astăzi un set de cerințe pentru a efectua cursuri de la muzeu.
- fiecare vizită la muzeu - o lecție, și ar trebui să aibă o anumită (formare, învățământ de dezvoltare,) țintă;
- profesorii și copiii trebuie să fie conștienți de faptul că o vizită la muzeu - nu este distractiv, dar locul de muncă serioasă, și deci trebuie să se pregătească pentru ea;
- vizita muzeul este necesară după pre-tratament în cursul angajării, atunci când copiii sunt obosit și gata să accepte;
- ar trebui să renunțe la turul de vizitare „cum teribil de grele, nu numai pentru conștiința copilului, ci un adult“;
- exponate să facă un tur show necesare pe baza intereselor vârstei copilului selectat;
- În urma vizitei sale, muzeul ar trebui să fie o lucrare independentă de copii (desen, un eseu despre ceea ce a văzut, crearea de modele, etc.).
Muzeul trebuie să se încadreze organic în sistemul de intervenții, să devină un loc de identificare cultural și istoric, un dialog de timp, oameni și expoziții.