1. Abilități. Tipuri de abilități. makings
2. Legile și regularitățile procesului pedagogic
proces pedagogic numit persoanele care ii ingrijesc de dezvoltare de interacțiune și educabilitate în vederea realizării obiectivului propus și conduce la o schimbare a proprietăților de transformare pre-aranjate de stat și calități educabilitate.
În ceea ce privește în mod special formulat legile și regularități ale procesului de învățare, IJ Lerner (1980) le împarte în 2 tipuri:
a) „inerentă în fiecare formare, oriunde și ori de câte ori nu a apărut“;
1) construiește educație caracter;
2) reacția de formare orientată, stagiar și obiectul studiat;
3) învățarea are loc numai atunci când activitatea activă a studenților;
4) că obiectivele obiectivelor elevilor profesorilor, care iau în considerare metodele de asimilare a conținutului studiate.
Același cercetător solicită, de asemenea, alte legi.
De mare interes sunt părerile și opiniile cercetătorului IP Podlas privind legile procesului de învățare. Grupuri științifice aceste legi (cum le numește el legile) componentele unui sistem de proces de învățare holistică. Aceste 7 grupe: generale și specifice 6 grupe. Numărul total al acestor modele vine la 82. În general, regularități grup de IP Podlas a formulat legile scopul, conținutul, calitatea, metodele de predare, de gestionare și de stimulente de învățare. legi specifice sunt structurate după cum urmează: didactică, epistemologic, psihologic, cibernetica, sociologică, organizațională. Noi da un exemplu de model al fiecărui grup în speranța că cititorul interesat este menționat monografiile cercetătorului.
Regula generală: scopul instruirii depinde de: a) nivelul și ritmul de dezvoltare a societății; b) nevoile și posibilitățile societății;
c) nivelul de dezvoltare și oportunități de predare și practică știință.
Regula didactică: rezultatele învățării (în anumite limite) este direct proporțională cu lungimea de studiu.
model epistemologice: rezultatele învățării (în anumite limite) este direct proporțională cu capacitatea elevilor de a învăța.
legea psihologică: învățarea de producție (în anumite limite) este direct proporțională cu interesul studenților la activitatea educațională.
Cybernetic model: eficienței învățării (în anumite limite) este direct proporțională cu frecvența și cantitatea de feedback.
lege sociologică: dezvoltarea individului ca urmare a dezvoltării tuturor celorlalte persoane cu care el este în comunicare directă sau indirectă.
model de organizare: rezultatele învățării (în anumite limite) este direct proporțională cu raportul dintre studenți la lucrările academice, atribuțiile didactice.
În plus față de legile, în procesul de predare, inclusiv didactice, există și alte concepte de „regula“, „condiție“, și anume normele didactice. În special, multe „legi“ formulate de IP Podlas pentru profesor-practică cu siguranță util ca regulă de învățare.
Profesor-savant și practician NN Paltyshev a propus o lege generală a pedagogiei, pe care el a numit „armonia de predare.“ El poartă și să învețe, cea mai mare parte a procesului didactic. Această armonie și organizarea educației, precum și a obiectivelor de conținut proporțional, forme, metode, mijloace de instruire. Toate acestea are ca scop crearea de satisfacție de sentiment de armonie în procesul de predare a studenților și de a învăța din lumea naturală din jurul nostru și oamenii. "
În opinia noastră, în formularea legilor procesului didactic, este necesar să se pornească de la bază, astfel încât pătrunde toate componentele și legăturile ale procesului de învățare și de a face cu toate aspectele și etapele sale. Acestea pot fi un pic (amintiți-vă legile dialecticii), dar pe baza acestora ar putea construi sistemul didactic întreg, inclusiv de formare. La rândul său, procesul de învățare va fi doar câteva (2-3) din legile de bază, etc. În timp ce un astfel de sistem ierarhic de legi ale procesului didactic cercetatorilor-didacticians nu a construit. Prin urmare, mulți găsit empiric, prin încercare și eroare, a metodelor dovedite; apoi a găsit o tradiție, la nivelul de axiome, și numai alte - la nivelul legilor nestructurate.
În opinia noastră, cercetarea și practica permisul didactic modern ca legile de bază ale învățării și să prezinte următoarele în această ordine.
2. Legea predării armoniei NN Paltyshevu, în procesul didactic și înseamnă relația orchestrarea toate atributele sale (componente și elemente): conținutul și forme, metode și mijloace de administrare.
Această lege, care are o istorie lungă, găsit (afișat) prin experiment și necesită o justificare teoretică.
3. Educație dezvoltă și educă o persoană. Această dispoziție recunoaște teoreticienii și practicienii, dar toată lumea îl cheamă prin lege. Dar, acționează ca o lege se manifestă în mod obiectiv întotdeauna și peste tot, sub orice sistem și tipul de educație. Aceasta implică multe alte prevederi ale legii, subordonat, și, de asemenea, în legătură cu diferitele etape și link-uri în procesul de învățare.
Aceste trei legi, noi credem, să ia poziția de regulă în procesul didactic. Dintre ele apar și se supun legilor multor principii și private zatem- și regulile de formare pentru a asigura rezultatul dorit.
Subiectul metodologiei de pedagogie, am vorbit deja despre axiome și postulate. Aș dori să adaug la ceea ce a fost spus că acestea sunt în procesul didactic. Proiskhozhdenie- experiența multor generații de oameni și pedagogie populară.
De exemplu, noi nu suntem axiomele sistemului, deoarece acestea nu sunt organizate și mai multe provin de la bun simț și de câteva axiome care au legătură cu conținutul învățământului:
a) într-un proces binar și de formare a studentului activitatea lor are o corelație inversă. Activitate intensă pe de o parte, suprimă activitatea celuilalt. Prin urmare, consecința (de obicei) la partea activă a fost un student, pe de altă parte (profesorul) în cursul activității lor didactice nevoie să fie mai mici;
b) mai știe mai uchitsya-. Concluzii: absolvire nu înseamnă sfârșitul cunoașterii: cunoașterea nu are limite; Tu trăiești - și să învețe;
c) repetarea - mama învățării. Concluzii: Materialul studiat pentru a fi stocate în memorie - repetarea sistematică a uita avertiza; Conectarea unui nou material cu internalizată anterior;
d) să învețe pe alții - și va înțelege. Este vorba despre un ajutor reciproc studenților. Și într-adevăr: cineva pentru a explica unele materiale dificil de el, elevul însuși trebuie să-l cunosc bine și inteligent. Această axiomă ar putea fi bine interpretată ca un postulat al tipurilor moderne de activități colective de învățare.
Pentru a repeta, acestea sunt câteva exemple de axiome dezordonate referitoare la procesul didactic, care sa dovedit vitalitatea pedagogiei populare și experiența multor generații de oameni, multe observații de zi cu zi și profesionale. Se speră că va exista un cercetător care le va comanda din orice motiv, și va prezenta ca un sistem ierarhic de postulate care stau la baza legilor didactice, legi, principii și reguli.
Acestea sunt abordările noastre la interpretarea legilor și regularitățile procesului de învățare. Legile, dar în procesul de lung - acțiunea legilor unui număr de legi oferă baza unor principii de învățare cu aplicații practice.
3. Teorii ale personalității în psihologie străină
Personalitate Psihologie - o ramură a științei ne permite să înțelegem esența naturii umane și de personalitate. Psihologia modernă poate oferi acum o definiție unică, universal acceptată a personalității. Motivul pentru aceasta constă în complexitatea și diversitatea fenomenului pe care conceptul de identitate. Un număr mare de diferite concepte și ipoteze cu privire la natura și mecanismele de dezvoltare a personalității combinate în teoria de bază a personalității.
În psihologia străină a dezvoltat în mod activ mai multe teorii ale personalității, dintre care cel mai important este numit următoarele cinci: psihodinamica, fenomenologic, dispozitionala, comportamental, cognitiv.
Teoriile psihodinamice ale personalității. Principiile de bază ale teoriei psihodinamice a personalității au fost formulate 3.Freydom ca parte a teoriei sale, care se numește „psihanaliza clasica“. Potrivit lui Freud, principalul factor de conducere pentru dezvoltarea individului sunt instincte înnăscute, dintre care diversitatea sunt combinate în două grupe principale de instincte de viață (Eros) și instinctul morții (Thanatos). Cel mai important pentru dezvoltarea personalității lui Freud instincte sexuale. energia instinctelor sexuale, el a numit libidoului. Ulterior, Freud a început să folosească termenul de „libido“ pentru a descrie instinctele de viață de energie în general.
Freud a identificat trei structura de personalitate de bază: Acesta (Id), I (Ego) și superego (supraeul). Aceasta este sursa tuturor forță motrice, care este necesară pentru activitatea vitală umană. Această energie este drive-urile sexuale și agresive în mod inerent, care constituie o parte substanțială a acesteia. Acesta este principiul de bază al funcționării - principiul plăcerii. Se caută plăcerea și evită durerea, tinde la evacuarea imediată și totală. Este exact opusul - supraeului, care este sistemul de valori, norme și reguli de conduită adoptate în societate, precum și idealurile și pedeapsa, pe care oamenii se așteaptă, în cazul în care sunt încălcate regulile. Ego - este o substructura a persoanei responsabile pentru luarea deciziilor. Ego, care funcționează în conformitate cu principiul realității, încearcă să satisfacă dorințele de ea, coordonarea acestora cu cerințele supraeul. Este, eu supraeul sunt într-o luptă constantă, conflicte puternice între aceste structuri poate duce la boli mintale și fizice.
Spre deosebire de Freud a examinat libidoului CG Jung ca o vitalitate creatoare care poate facilita dezvoltarea personală continuă. În personalitate, Jung distinge trei structuri: ego-ul, personală și cea inconștientul colectiv. Ego-ul este reprezentat tot ceea ce o persoană este conștientă. Personal inconștient conține suprimat și reprimată experiențele din domeniul conștiinței, precum și acumularea de complex, care sunt pachete de gânduri și sentimente. Inconstientul colectiv este alcătuit din elemente arhaice, primordiale - arhetipurile, care oferă experiența întregii omeniri, predispunând să răspundă într-un anumit mod de a ceea ce se întâmplă cu un om.
Teoria fenomenologică a personalității. Direcția fenomenologică subliniază ideea că comportamentul uman poate fi înțeleasă numai în ceea ce privește percepția subiectivă și cunoaștere a realității. Această abordare vine de la faptul că realitatea obiectivă este realitatea, percepută în mod conștient și interpretate de către persoana la un moment dat. O altă idee importantă care stă la baza acestei abordări este că persoana este în măsură să determine propriul destin, el este liber să ia decizii cu privire la viața lor și, în același timp, este pe deplin responsabil pentru ceea ce este. A treia poziție a abordării fenomenologice reflectă natura pozitivă a omului și dorința lui de auto-realizare, dezvoltare, îmbunătățire.
Abordarea fenomenologică mai consistente pot fi urmărite în punctele de vedere ale psihologului american K.Rodzhersa. El credea că oamenii - este o creaturi pozitive și inteligente, plini de dorința de a trăi în armonie cu tine și pentru alții. Forța motrice a dezvoltării individuale, în funcție de Rogers - tendința de a actualizare, și anume dorința de a păstra și de a se dezvolta cât mai mult posibil pentru a identifica cele mai bune calități inerente naturii.
Teoria cognitivă a personalității. Fondatorul acestei abordări a fost psihologul american J. Kelly (1967 1905). El credea că omul - un cercetător încearcă să înțeleagă ce se întâmplă cu el, și pentru a prezice ce se va întâmpla cu el în viitor. În acest sens, comportamentul unei persoane este foarte afectat de procesele cognitive și intelectuale. Omul percepe și interpretează lumea prin intermediul unor modele pe care Kelly numit constructe. Personalitate - este un sistem organizat de constructe importante, de exemplu, personalitate - acesta este modul în care o persoană percepe și interpretează experiența sa. Prietenie, dragoste, relații normale sunt posibile numai atunci când oamenii au construcții similare.
Toate personalitatea de mai sus teorii încearcă să răspundă, probabil, la cele mai complexe probleme ale științei moderne: ce este omul, ceea ce este esența și forța motrice a dezvoltării sale, etc. Și fiecare dintre ele este viziunea lor, fragmentul lor din imaginea de ansamblu a complexului și holistică, care se numește personalitate.