Pentru gestionarea bazată pe știință a procesului de învățământ, profesorul are nevoie nu numai de o bună cunoaștere a științei el învață, starea sa actuală, relația sa cu alte stiinte, cu viata, cu practica, dar, de asemenea, să fie în măsură să transfere cunoștințele copiilor. Fără acest lucru este imposibil de a deveni un profesor bun.
Fiecare subiect de școală, fiecare domeniu al cunoașterii științifice are propriile caracteristici, dificultățile sale, sa principala metodă de cunoaștere. În acest sens, fiecare disciplină școlară ar trebui să fie bine metoda de predare gândită. Cunoașterea metodelor de predare ajută profesorul să ofere o înțelegere aprofundată și studenții de învățare durabile bazele științei, relațiile dintre fenomenele naturii și viața, utilizarea abila a cunoștințelor acumulate în practică și utilizarea cunoștințelor dobândite pentru dezvoltarea și formarea studentului individuale.
Eficacitatea formării și educației studenților depinde în primul rând unitatea internă a cunoașterii, concentrat activitățile mentale și relația copil bine formate la realitate, la oameni, la cauza și să se ca subiect al activității. Și dacă da, este destul de clar faptul că în activitatea sa pedagogică profesorul nu poate fi limitată doar la funcțiile de mesagerie de cunoștințe pentru elevi. El trebuie să fie în măsură să conducă activitățile mentale ale studenților, corecte și ghidul ei. Numai în acest caz, profesorul este capabil să asigure dezvoltarea multilaterală și educația copilului ca individ.
Controlul eficienței activității mentale a elevilor în procesul de învățare nu depinde numai de ordonarea sursei de informații (conținutul cunoștințelor împărtășite studenților), dar, de asemenea, cu privire la ordonarea sistemului de activități mentale ale copiilor. Acest sistem ar trebui să ofere o soluție la problemele specifice. Doar în aceste condiții, fiecare elev poate funcționa în mod activ ca conștient de sine și de gândire subiect al activității educaționale.
Acesta este motivul pentru care profesorul trebuie să stăpânească nu numai cunoștințe relevante, dar, de asemenea, competențe și abilități de prezentare a acestor cunoștințe. El ar trebui să fie în măsură să mobilizeze atenția studenților să dezvolte gândirea lor și de a construi social importantă orientarea lor valoare.
Stăpânirea abilităților profesorilor și a abilităților de predare, asigurând includerea personalității fiecărui elev în activități de învățare activă - o condiție necesară pentru formarea productivității, dezvoltarea mentală și educația elevilor. Este în această funcție, profesorul se manifestă și a realizat întreaga forță de influență pedagogică a profesorului individual personalității studentului. Competențe și abilități de activitate pedagogică a profesorului trebuie să stăpânească chiar și în timpul formării sale la școala pedagogică mai mare.
Ce fel de competențe pedagogice generale și abilități trebuie să aibă un profesor pentru fiecare disciplină școlară? Cel mai important dintre ele sunt următoarele.
Abilitățile de informare:
efectuează procesarea știința materialelor didactice în materialul unui subiect;
izola principalele unități didactice (concepte, aptitudini, atitudine), pentru a dezvolta metode de formare a acestora, dezvoltarea în continuare și să aducă într-un anumit sistem de cunoștințe studenților;
nu este folosit numai, dar, de asemenea, de a dezvolta metode pentru un sistem, cel mai specific la subiect școlar;
folosesc mijloace tehnice de predare, utilizarea mijloacelor vizuale;
folosesc elemente de instruire programate;
vorbesc cu copii este disponibil în înțelegerea lor, logic, clar, concis și expresiv;
în cazul în care este necesar, exprimă grafic ideea cu ajutorul unor desene schematice simple;
feedback, de exemplu, verificarea, evaluarea, ajustarea și consolidarea în memoria elevilor au învățat cunoștințe și abilități ..;
efectua excursii cu copii la muzee, natura, de producție, pentru a le familiariza cu munca agricolă, cursuri de construcții în ateliere educaționale și parcele educaționale și experimentale.
abilități de mobilizări:
pentru a atrage atenția studenților și de a construi interesul lor puternic în procesul de învățare și de muncă; învățați-i să învețe; învățați-i să pregătească locul de muncă, lucra cu cărți, instrumente, și așa mai departe, etc..;
pentru a preda elevilor cum să aplice cunoștințele pentru a rezolva probleme practice;
pentru a conduce creșterea echipei, să fie capabil de a asigura în mod corespunzător forțele într-o echipă de studenți să le organizeze pentru a efectua o cauză comună; planifica cu precizie de lucru, să monitorizeze și să evalueze în mod obiectiv.
Dezvoltarea abilităților:
folosesc metode de predare de observare și diferite experiențe școlare;
să utilizeze toate varietate de metode de predare, în conformitate cu datele de fiziologie vârstă, psihologie, pedagogie, am igienă școlară;
gestiona activitățile mentale ale studenților în procesul de învățare și formarea sistemului de acțiuni mentale și atitudinea față de ceilalți;
a crea situații problematice proces de învățare. necesită gândire independentă a copiilor, stabilind legături cauzale și relațiile dintre obiecte și fenomene ale realității;
formulează și pune elevilor întrebări care necesită aplicarea cunoștințelor învățate anterior, comparații și raționamente independente, activitatea cognitivă activă;
elevii își dezvoltă vorbire.
Cele de mai sus aptitudini pedagogice generale nu epuizează toate abilitățile necesare pentru profesor-tutore. Profesorul ar trebui să aibă, de asemenea, abilitățile și competențele de activități de cercetare constructivă, de organizare, de comunicare și, pentru a rezolva creativ problema învățării, dezvoltarea și educația elevilor.