Pierderea auzului precoce afecteaza dezvoltarea mentală și fizică a unei părți a copilului. audiere brută încălcare aduce pagube uriașe de dezvoltare mentală generală, în primul rând, deoarece creează un obstacol în calea de sine stăpânirea de vorbire. copii Late asurzite la momentul pierderii auzului este mai mult sau mai puțin deținut limba vorbită. Atunci când se lucrează la un discurs cu acești copii, este necesar să aibă Schihsya sigure? Abilitățile lingvistice și îmbunătățirea în continuare a acestora. Aceasta este o sarcină destul de complexă.
În predarea preșcolarii surzi pot fi folosite daktilnoy formă de exprimare sau alfabet manual - dactylology. Acesta înlocuiește limba vorbită în comunicarea cu fiecare alte persoane alfabetizate surde. Daktilnoy semne înlocuiesc litere. În Fingerspelling, de obicei, același număr de caractere, câte litere sunt în limba maternă a copilului. În schiță multe semne daktilnoy sunt similare cu literele tipărite sau cursive. Ei portretizat degetele de la una din mâna dreaptă în raport cu limba română. Fingerspelling facilitează copiii surzi stăpânirea scris și vorbit. Cu toate acestea, trebuie să ne amintim întotdeauna că aceasta este o întrebare specifică. Folosindu-l, un copil surd este izolat de ședință. Obiectivul principal este de a fi o luptă pentru formarea unui discurs verbal surd, care îl unește cu oamenii de auz, face posibil de a comunica deschis, care permite să-și exprime gândurile și sentimentele lor, face reale formarea unei forme superioare de gândire - verbale-logic, creează condiții pentru activitățile de gestionare verbale [64 65, 69].
6.3. Principalele tipuri de terapie de vorbire pentru a ajuta copiii
Pentru copiii cu tulburări de vorbire severe, există școli și școli-internat, care iau copii de 7-12 ani, cu auz normal și inteligență în primul rând, în condiții de siguranță. Școli pentru copii cu tulburări de vorbire severe (THP) au două ramuri.
Prima filiala acceptă copii cu subdezvoltarea generală de vorbire severă. Copiii deduce mai întâi cu alalie, afazie, disartrie, rhinolalia, precum și ca având subdezvoltarea generală de exprimare într-o formă mai ușoară, dar însoțite de balbismul.
Al doilea compartiment acceptă copii cu balbismul severă în dezvoltarea normală a altor componente ale vorbirii.
În fiecare an, în țara noastră crește rețeaua instituțiilor preșcolare pentru copiii cu tulburări de vorbire. Permisiunea este, de asemenea, (dacă aveți suficiente trupe) pentru a deschide grupul de preșcolari pentru copiii cu tulburări de vorbire la grădinițe, pepinieră grădini, case de copii preșcolari de tipul general, în școlile-internat pentru copii cu tulburări de vorbire severe.
În prezent, un număr tot mai mare de puncte de logopedie la școlile secundare de masă, care să permită identificarea timpurie și ușoară diverse patologie de vorbire si terapia vorbirii studiu corect Encompass un contingent mult mai mare de copii. De-a lungul ultimilor 20 de ani, numărul de elevi de școală primară nu face față cerințelor programei școlare secundar, a crescut de 2-2,5 ori, ajungând la mai mult de 30% din contingentul total de studenți.
Un copil cu tulburări de vorbire au dificultăți și, uneori, imposibilitatea de a stăpâni abilitățile educaționale și de competențe, în special în citire și scriere, precum și în standardele educaționale generale, mai dificilă atunci când se ocupă cu alții, diferențiate prin absența sau reducerea motivației pozitive la activitățile de formare, care, la rândul său, este cea mai frecventa cauza de excludere școlară și să conducă la o încălcare a conduitei.
EtapI. Diagnostics (realizate individual), care cuprinde: a) Examenul psihologic cel mai frecvent utilizate teste pentru măsurarea inteligenței (D. Wexler, J. Raven Matrici Progresive) și efectuate în diagnosticarea rapidă a abilităților mentale, folosind tehnica MEDIS care constă din 4 subteste care permit.? evalua: 1 - vorbire creșterea animalelor; 2 - raport cantitativ și calitativ; 3 - gândirea logică; 4 - abilități matematice. Pentru a studia caracteristicile emoționale și volitive, personale și de a determina tipul de copii? Relație parentală au folosit teste de desen, scara AM anxietate personală Enoriașii și „Evaluarea motivației școlare a elevilor de școală primară nivelul“ NT Luskanovoy [7, 16, 42].
b) diagnostic logopedic, care sunt folosite pentru a pune în aplicare tehnicile de AT Fatekovoy, RI Lalaeva, GA Volkova, și apoi compilare a profilului individual al vorbirii unui copil cu vorbire, citire și scriere. În plus, diagnostice comune psihologice și logopedice a motorului în conformitate cu procedura Volkova GA Testele Kern-Ierasika, examenul spatio-temporal perceptive [61, 62, 73];
EtapII. Psiho-logoped consultare. În această etapă, studiul comun și discutarea rezultatelor diagnosticului, caracteristicile individuale ale fiecărui copil cu tulburări de vorbire.
EtapIII. Dezvoltarea traseului educațional corecțional individual (ICOM), scopul principal al evenimentelor psiholog și logoped - o abordare diferențiată la rezolvarea problemelor fiecărui specialist și, în același timp, întrepătrunderii și complementaritatea lor, capacitățile de deduplicare.
EtapV. activități corecționale și de dezvoltare. A avut loc separat fiecare specialist. Forma - grup, subgrup, individuale.
EtapVI. diagnostic interimare, monitorizare, consultare psihologică și logopedice, corectarea ICOM. Toate activitățile sunt efectuate ținând cont de rezultatele de corecție, fiecare expert individual.
EtapVII. Diagnosticul final și monitorizare. Realizarea de către un specialist în sfârșitul anului școlar pentru a lua în comun stocul de corecție? Dezvoltarea rezultatelor de lucru, inclusiv profesori de consiliere și părinților să ia o decizie cu privire la continuarea a activității corecțional și de dezvoltare a psiholog și logoped.
Ani de experiență a specialiștilor în susținerea psihologică și logopedie și sprijin pentru copii cu tulburări de vorbire, în ceea ce privește nivelul inițial al învățământului secundar, a arătat că doar o abordare cuprinzătoare în joint-venture logoped și un psiholog vă permite cel mai eficient elimina tulburările de vorbire, și, astfel, să pregătească copilul pentru învățarea cu succes și adaptarea optimă în societate.
Logopedie pentru a ajuta copiii cu privire la corectarea tulburărilor de vorbire pot fi, de asemenea, furnizate printr-o rețea de camere de terapie discurs la clinici pentru copii și un spital de boli mentale.
În prezent, învățământul special este înțeleasă ca o ramură specială a pedagogiei - corecție - este o știință pedagogică care studiază nevoile speciale ale copiilor cu diverse anomalii. În plus față de conceptele de bază pedagogice generale - „educație“, „educație“, „educație“ - pedagogie corecțională folosind termeni specifici, cum ar fi „corecție“, „compensare“, „reabilitare“, „adaptare“, care sunt esențiale în defectologie și în psihologia specială [3, 16, 17, 20, 50, 65].
În plus, pedagogie corecțională în cauză cu vindecarea și prevenirea defectelor secundare de dezvoltare la copii. În acest sens, pedagogie corecțională este educația curativ.
Cură Educație (ajutor) - o ramură a pedagogiei, care se dezvoltă mijloacele și metodele de corectare a defectelor fizice și mentale, acoperă aproape întreaga gamă de probleme dezvoltate în învățământul special și psihologie [20, 58, 61].
Cartea „corecție pedagogică“, care este bine cunoscut unui cerc larg de experți, un psihiatru, VP Kashchenko indică faptul că impactul medicale și pedagogice asupra copiilor cu natura este posibilă atunci când, pe de o parte, medicina este strâns fuzionează cu pedagogie, dar, pe de altă parte - în cazul anomaliilor neuropsihice la copii sunt eliminate cu ajutorul unor metode și tehnici de predare. Într-adevăr, succesul este posibil, cu penetrare reciprocă și profundă o zonă la alta, cu ajutorul unui medic prietenos și un profesor. Un tratament precum și educația și unul va fi eșuat. Acest tip de penetrare reciprocă a profesorului și medicul oferă o realizare deosebit de mare, în cazul în care ambele au o pregătire specială: medic - în discipline pedagogice și pedagogie terapeutică, profesor ca - în copilărie și psychoneurology în educație curativ. Într-o instituțiile medicale și educaționale bine organizate de sinteza de medicina si pedagogie efectuate exact în practică. [26]
Mulți psihologi, educatori, lideri ai comunității, susțin că educația copilului, în mod intenționat sau neintenționat, începe cu nașterea sa. Copilul din primele zile ale lor sensibile la tot felul de obiceiuri, atât bune și rele. Potrivit majoritatea oamenilor de știință, caracterul copilului se formează între doi și patru ani, la care părinții timp revendicați mai ușor influența lor și de a crea condițiile necesare pentru efectele corecționale și de dezvoltare.
În procesul de punere în aplicare a direcției de corecție a psihologiei speciale, este necesar să ne amintim cuvintele lui LS Vygotsky [11] că:“. nici o inovație, nici o inițiativă și creativitate, nici o intensificare a muncii cadrelor didactice nu ar trebui să meargă în fața sănătății elevului. "
bibliografie
Anokhin PK Principiile generale de compensare a funcțiilor perturbate și baza lor fiziologice. - M. Medicina, 1963. - 286 p.
Bratus BS Anomalii de personalitate. - M. MGU, 1988. - 204 p.
Volozhin AI Subbotin Yu K. Adaptare și de compensare. - un mecanism biologic universal al adaptării. - M. Nauka, 1987. - 283 p.
Kabanov MM Reabilitarea bolnav mintal. - LA Medicina, 1985. - 216 p.
Lebedinskaya KS Probleme actuale de diagnostic întârzie dezvoltarea mentală a copiilor / Ed. KS Lebedinsky. - M. Educație, 1982. -125 p.
Malahov L. Interacțiunea cu copiii cu autism. - www.autism.ru.
Pavlov IP Douăzeci de ani de studiu Obiectivul activității nervos superior (Comportamentul) de animale: O colectie de articole. - ML Biomedgiz, 1938. - 770 p.
Atelier de lucru privind psihologia copilului retardat mintal / Comp. AD Vinogradova, EI Lipetsk, YT Matasov etc -. M. Educație, 1985. -144 p.
Remshmidt H. autism. manifestări clinice, cauze, tratament. -www.autism.ru.
SY Rubinstein Psihologia școlarul retardat mintal. - M. Educație, 1986. - 190 p.
Spivakovskaya AS Prevenirea nevroze copilarie. - M. Educație, 1988. - 164 p.