Metodologia, ca un sistem de principii și metode de organizare și de construcție a activității teoretice și practice de pedagogie muzeu, este esențială. Numai printr-o înțelegere interdisciplinară a muzeului ca un mediu educațional poate fi accesat cu privire la definirea conceptuală a unui număr de pedagogie muzeală și formularea științifică a scopurilor și obiectivelor sale.
Obiectul pedagogiei muzeului - aspectele culturale și educaționale de comunicare muzeu, care este o abordare specială a ceea ce se întâmplă în muzeu procesului de dialog, care plasează sarcina de a participa la formarea unei personalități libere, creatoare, de resurse, capabile de a deveni un participant activ la dialog.
Conceptele-cheie ale pedagogiei muzeului. definind abordări pentru organizarea muzeului școlar, sunt:
- obiecte de muzeu - în primul rând original care avea o mare științific, memorial, istoric și importanță artistică, este posibil, în anumite condiții, un muzeu și activități educaționale „să preia“, „ia în considerare“, pentru a le manipula. El trebuie să păstreze imaginea iconică a unui simbol al o anumită vârstă, cultură, o anumită poziție a creatorului. Astfel, obiectul muzeului apare aici ca ceea ce este important pentru a percepe vizitatorul său de muzeu, nu numai ca un observator pasiv, dar, de asemenea, ca un convertor, un cunoscător activ, folosind acest obiect.
- Cultura Muzeul este reprezentat, pe de o parte, ca un depozit, un set de obiecte de muzeu, pe de altă parte - ca și cultura se retrage, procesele reflectorizante de producție și de reproducere (reaprovizionare și depozitare) obiecte culturale. Răspunsul la întrebarea de ce cutare sau cutare obiect devine un obiect de cultură muzeu își găsește locul în aranjamentul specific al obiectelor culturale, ea devine o cheie, fără ea nu poate fi o cultură muzeu.
- comunicare Muzeul - o astfel de co-organizarea necesară a anumitor elemente, care trebuie să asigure existența culturii muzeului. Este necesar să se indice următoarele elemente:
- Poziția creator (artist, scriitor, om de știință, om politic), producator de elemente culturale, susținând statutul de obiecte de muzeu;
- poziția care percepe (spectator, ascultător, vizitator) obiecte de muzeu;
- poziția de educator muzeu. care nu ar trebui să informeze doar vizitatorii cu un anumit set de cunoștințe în legătură cu obiectele situate în expoziție, dar, de asemenea, să se angajeze în dialog cu ei, să încurajeze pentru căutarea de creație independentă, în unele cazuri, să joace un rol de mediator între vizitator și muzeu obiecte. În plus, educatorul muzeu acționează ca organizator al comunicării între artist și obiect de muzeu percepe vizitatorului.
Interacțiunea dintre aceste poziții și definește situația comunicării muzeului.
Această interacțiune se bazează pe următoarele principii:
Structura modelului de pedagogie muzeu:
- Scopul,
- sarcini
- direcție
- cerințe speciale
- forme și metode de lucru,
- principii
- tehnologie de învățământ muzeu.
Conform acestui algoritm, puteți crea un model și testa eficacitatea acestuia.
Scopul pedagogiei muzeului - crearea condițiilor pentru dezvoltarea personală prin includerea acesteia într-o varietate de moduri Muzeul școlar.
Sarcinile pedagogiei muzeu:
- Inocularea de dragoste pentru școală, respectul pentru cadrele didactice, personalul școlii;
- Inocularea dragostei pentru pământul și poporul nativ, având grijă de prosperitate;
- Formarea conștiinței de sine, formarea poziției de viață activă, capacitatea de a se adapta cu succes la lumea din jurul lor;
- Dezvoltarea abilităților creative și organizatorice, oferă oportunități de a fi realizate în conformitate cu înclinațiile și interesele lor, dezvăluie adevărata ta de sine;
- Formarea de joint-venture copil-adult pe materialul de practică muzeu;
- Dezvoltarea unui nou tip de sesiuni de formare, formarea de competențe profesionale a profesorului a muzeului;
- Formarea unui sistem de criterii și mecanisme de evaluare a rezultatelor pedagogiei muzeu de învățare.
Domenii de activitate ale muzeului școlii:
Unul dintre principiile de bază ale oricărei cercetări este complexă. În urma lui, tinerii istoricii ar trebui să încerce să exploreze pe deplin subiectul, scopul de a lega evenimentele studiate cu procesele istorice generale, pentru a vedea caracteristicile lor, pentru a stabili fiabilitatea informațiilor, pentru a înțelege rolul indivizilor în aceste evenimente. Această abordare face posibilă pentru a forma o imagine obiectivă a fenomenelor istorice studiate, gradul de reflectare a acestora în monumente istorice și culturale identificate.
Toate documentele compilate în timpul activităților de căutare și de cercetare (jurnal de câmp, un notebook pentru a înregistra amintiri și povești, de stabilire a documentelor fotografice), este un sistem de documente legate între ele în diferite moduri care reflectă informații cu privire la același subiect. Toate monumentele de istorie și cultură, primite de expunerea Fondului, precum și documentele de teren ar trebui să fie transferate la fondurile muzeului școlii.
- Dezvoltarea viitoare expunere a conceptului, și anume formularea scopurilor și obiectivelor de creație și performanțele sale, pentru a identifica și a discuta subiecte de expunere viitoare ..;
- Dezvoltarea expoziției de design arhitectural. În cursul de design dezvoltat schițe de artă și modele de camere, complexe de expoziție, care ar trebui să ofere o reprezentare destul de precisă și figurativ al expunerii viitoare. După adoptarea de către Consiliu a planului de expunere tematice-muzeu și proiectul arhitectural și artistic poate trece la instalarea expoziției. În cazul în care, de exemplu, întreaga școală dus crearea de expunere, decizia de sarcini separate ale acestei lucrări pot fi incluse în disciplinele de curs. Deci, lecțiile de istorie, vă puteți dezvolta conceptele științifice și istorice ale secțiunilor individuale ale expoziției; bazându-se pe lecțiile - fac desene și schițe de standuri, display-uri, podiumuri și alte echipamente de expoziție; Lecții de muncă - este făcută; Bazându-se pe lecții - pregătirea și texte informative și selectați opțiunile concise de conducere; în clasa de matematică - pentru a efectua calculele necesare, materialele și costul acestora; la lecții - proiectare de calculator și expoziție de design.
- Tour. Turul muzeului - o formă de activități culturale și educative ale muzeului, pe baza unui examen colectiv al muzeului condus de un specialist în temă de pre-planificate și o rută specială. O caracteristică specială a tur al muzeului este o combinație de spectacol și povestea cu rolul principal al percepției vizuale, care este completat de impresii și examinarea caracterului cu motor din unghiuri diferite, la distanțe diferite. excursii Muzeul Copiilor folosesc metoda întrebare-răspuns, jucând tehnici, teatralitate și activitatea productivă a copilului (desen, modelare, simulare).
Ghidul poate fi orice persoană care iubește muzeul poate fi interesant de spus, se angajează să noi cunoștințe. Pregătirea și desfășurarea excursii în muzeu școlar - nu este o chestiune simplă. Este nevoie de perseverenta, o mare de cunoștințe, aptitudini speciale. Pregătirea pentru selectarea temei, tururile de text de compilare ar trebui să se desfășoare sub supravegherea profesorului. Pentru a efectua turul ar trebui dezvoltate cerințe speciale:
Pentru ca această linie de muncă a avut loc mai eficient, este interesant, este necesar să se adune un grup de elevi care doresc să stăpânească de afaceri tur, pentru a familiariza studenții cu regulile de bază prin care textul se bazează tururi, și comportamentul ei.
- Evenimente culturale, de afaceri. Unul dintre criteriile principale în evaluarea unui muzeu școlar este o diversitate de mass-media și a muncii educative: excursii și clase de expunere, întâlniri cu participanții la Marele Război Patriotic, figuri proeminente ale științei, culturii și artei, care lucrează cu populația locală. muzeu Școala trebuie să se încadreze organic în planul întregii instituții de învățământ.
Forme și metode de lucru. educație suplimentară, care se bazează pe o abordare activă student la copil, cooperarea educație, o varietate de rute educaționale și dreptul la libera alegere a studenților nu este un substitut pentru o lecție, dar o completează, creează condițiile pentru autoactualizare și socializarea acestuia. Dacă lecțiile de istorie, elevii primesc cunoștințe de bază despre oraș și provincie, apoi în activități extracurriculare, ei pot aprofunda și extinde aceste cunoștințe, în plus, să le realizeze într-unul dintre tipurile de practică, de a dobândi ghidul de competențe profesionale, cercetători, ai muzeelor.
Potențialul creativ al copiilor de azi poate și ar trebui să fie utilizate și școală și muzeu. În cazul în care școala clasică cu sistemul său rece-sarcină este conceput, în primul rând, cu privire la transmiterea de cunoștințe de la profesor la elev, pentru care contează, și Muzeul clasic - depunerea modelelor culturale, apoi, împreună, ele dobândesc o nouă calitate, noi oportunități, noi modalități activitate. Activitățile muzeelor școlare pot fi urmărite la o largă varietate de forme și metode de utilizare a materialelor muzeu în procesul educațional, îmbogățind conținutul noilor forme de muncă, de sprijin contemporane. Deci, au existat proiecte de muzeu, zona de muzeu interactiv, noi forme de interacțiune educaționale în școală.
Proiectarea și punerea în aplicare a activităților și afacerilor culturale în muzeul școlar urmând principiile stabilite istoric trebuie să fie luate în considerare:
- Interactivitate. pentru că omul vede doar ceea ce face;
- Complexitatea - includerea tuturor tipurilor de percepție;
- Software-ul care oferă asimilarea de informații și dobândirea de competențe prin programe special concepute.
Efectuarea de studii necesită o abordare diferențiată a elevilor, respectarea principiului individualizării, atenție la interesele și abilitățile fiecărui elev.
om de știință german G. Freudenthal a formulat un set de cerințe pentru a efectua cursuri în muzeu, care sunt relevante astăzi:
- fiecare vizită la muzeu - o lecție, și ar trebui să aibă o anumită (formare, învățământ de dezvoltare,) țintă;
- profesorii și copiii trebuie să fie conștienți de faptul că o vizită la muzeu - nu este distractiv, dar locul de muncă serioasă, și deci trebuie să se pregătească pentru ea;
- vizita muzeul este necesară după pre-tratament și în timpul orelor de școală, atunci când copiii sunt obosit și gata să accepte;
- ar trebui să renunțe la turul de vizitare „cum teribil de grele, nu numai pentru conștiința copilului, ci un adult“;
- exponate să facă un tur show necesare pe baza intereselor vârstei copilului selectat;
- În urma vizitei sale, muzeul ar trebui să fie o lucrare independentă de copii (desen, un eseu despre ceea ce a văzut, crearea de modele, etc.).
muzeu Școala trebuie să se încadreze organic în sistemul de intervenții, să devină un loc de identificare cultural și istoric, un dialog de timp, oameni și expoziții.
Cele mai eficiente forme de muncă în cadrul pedagogiei muzeului sunt masive, de grup, individuale. Prin forme de masă includ: excursii de teatru, excursii, expediții, petreceri, concursuri, chestionare, întâlniri cu participanții și martori ai evenimentelor istorice, istoria locală a jocului, conferințe școlare, dezbateri, conferințe, excursii la muzee și alte orașe.
Lucru individual implică lucrul cu material documentar, pregătirea de rapoarte, eseuri, scris memorii, observarea vieții de zi cu zi a oamenilor studiate, care desfășoară activități cognitive, și scris lucrări științifice, corespondență cu veterani, expoziții solo de studenți, dezvoltarea unor rute educaționale individuale cu exponate de muzee școlare prin expunere, oraș, regiune, țară, epistolar de căutare și materiale literare, care ajută la voce „prezintă elevilor în povestiri.
Cu toate acestea, o formă de muncă nu este concepută fără cealaltă. De muncă în masă crește grupuri de hobby și rezultatele clase într-un cerc este adesea adus la nivel de școală seri, conferințe, etc.
Acest tip de activitate nu se produce de la sine, ci este o consecință a managementului vizat de influență pedagogică în organizarea mediului educațional, adică, Tehnologia utilizată. Orice tehnologie are mijloace, activarea și intensificarea activităților elevilor, o parte din aceeași tehnologie în aceste fonduri reprezintă ideea principală și baza eficienței rezultatelor.
Școlile ar trebui să fie creat spațiu educațional special în cazul în care cadrele didactice să pună în aplicare muzeu speciale și programe educaționale, culturale și creative, excursie-expoziție și munca de club, testează tehnologii pedagogice muzeale. Sarcinile unui profesor care desfășoară activități în cadrul pedagogia muzeului, ca organizator și asistent în implementarea acestor procese și proiecte complexe, conductorul în lumea culturii sunt după cum urmează:
- învață un copil să vadă contextul istoric și cultural din jurul lucrurilor, și anume, de a le evalua în ceea ce privește dezvoltarea culturii;
- pentru a forma o înțelegere a relației dintre epoci istorice și implicarea lor în cultura contemporană, este indisolubil legată de trecut;
- formează o cerere stabilă și abilități de comunicare, interacțiunea cu monumente culturale, muzee;
- dezvolta capacitatea de a estetice contemplare, empatie și plăcere;
- forma de toleranță, respect pentru alte culturi, înțelegerea, acceptarea.
Cea mai importantă sarcină a muzeului educator, profesor sau au interacționat în pedagogie muzeu - crearea condițiilor pentru dezvoltarea pozițiilor creativitatea studenților; Poziția nu este un observator detașat, și cercetătorii interesați; funcții de răspundere personală în raport cu trecutul, prezentul și viitorul patrimoniului; poziții mai mult de material memorizarea rost istoric și alte, și înțelegerea lui și evaluarea emoțională și morală.
Eficientă în special în tehnologia de jocuri de noroc educație muzeu, tehnologia afacerilor creative colective, probleme de tehnologie și de formare individuală.
Ca una dintre variantele de tehnologie de învățare metoda proiectului individual poate fi utilizat. Este o metodă de predare cuprinzător, care vă permite să personalizați procesul de învățare, permite copilului să arate independența în planificarea, organizarea și controlul activităților lor.
Dacă lecția muzeului menține continuitatea cu limită de timp formele tradiționale de muncă, o astfel de organizație necesită o altă formă de activitate - pentru copii și adulți de proiecte comune, în care se află, organizate parțial adult, parțial consultant. În plus, este necesar să se întâlnească neobișnuit, spune de fiecare dată pentru a pregăti jocul, atributele, găsiți imaginea. Lecții Muzeul ca performanță poate fi plictisitor și interesant talentat și banal. De asemenea, au nevoie de direcție în muzeu, ca și în teatru, aici este important să se pună accentul, pentru a arăta cel mai important lucru, dreapta, distracție.
Pentru non-tradiționale (tehnologie) din lecțiile care pot fi aplicate în educație muzeu sunt:
- lecții integrate, bazate pe comunicare interdisciplinară;
- lecții sub formă de concursuri, jocuri, concursuri, turnee, stafetei, chestionare;
- Lecții pe baza de organizare alternative și prezentarea materialului didactic: înțelepciunea lecției, o lecție de curaj, Lecții de dragoste, prezentare lecție;
- lecții cu utilizarea de fantezie: o surpriză lecție lecție de poveste;
- lecții bazate pe imitarea activităților agențiilor și organizațiilor: anchetă-Lectie, dezbaterea în Parlament.
Bibliografie „pedagogie muzeu“