Educația ca fenomen social caracterizat prin următoarele caracteristici principale-yuschimi care exprimă esența sa:
a) Educația a apărut din nevoile practice de adaptare, familiarizându generațiilor tinere la condițiile de viață și de producție socială, înlocuirea îmbătrânirii și care iese la pensie vieții generațiilor. Ca urmare, copiii devin adulți, noi oferim propriile noastre vieți și viețile pierde capacitatea de a lucra generațiilor mai în vârstă.
c) Educația în fiecare etapă de dezvoltare socio-istorică în scopul său, conținutul și formulare este un caracter istoric concret. Aceasta se datorează naturii și organizării societății, și, prin urmare, reflectă contradicțiile sociale ale timpului său. Într-o societate de clasă, tendințele de educație indigene copiilor din diferite clase, straturi, grupuri de multe ori opus.
Pe baza gradului de conștientizare a caracteristicilor de bază ale educației adulților ca un fenomen social în societate există dorința de utilizare conștientă și intenționată a legilor de educație în interesul copiilor și a societății. generațiile mai vechi caută în mod conștient de a generaliza experiența relațiilor educaționale, studiul a manifestat în ea tendințe, relații, legi, pentru a le utiliza în scopul formării identității. Pe această bază, și există o pedagogie, știința legilor educației și utilizarea acestora în vederea conducerii deliberată și intenționată a vieții și activității copiilor.
Astfel, un fenomen social - educația - este necesar ca o modalitate de a asigura viața societății și a individului; are loc într-o condițiile istorice concrete, ca urmare a modului definit-NYM relațiile sociale existente și modurile de viață ale comunității; principalul criteriu pentru punerea sa în aplicare, punerea în aplicare este măsura în care proprietățile și calitățile cerințelor vieții unei persoane.
Înainte de a examina educația ca un subiect de pedagogie, este interesant să se familiarizeze cu diferite puncte de vedere cu privire la acest concept. În manualul NI Boldyrev „Metode de lucru educaționale în școală“, care a fost implicat în mai mult de o generație de elevi sovietici, oferă următoarea definiție: „Educația - activități motivante și conexe profesori și elevi, relația lor în procesul activităților care contribuie la formarea și dezvoltarea individului și a grupurilor“ Din punctul de vedere al activității dă definiția și cea mai mare din lume în 1985 „dicționar psihologic scurt“. Cu toate acestea, definiția este dată cu o notabilă „aromă“ ideologie: „Educația - o activitate de a transfera la noi generații de social - experiența istorică, perspectivele materialist dialectic, moralul ridicat, o activitate profund ideologică, socială, o abordare creativă a realității, cultura înaltă de lucru și de comportament “.
Publicat trei ani mai târziu „Scurt pedagogic dicționar propagandist“ vede educația nu ca o activitate, ci ca un proces: „Educația - obiectiv - este un proces natural de pregătirea oamenilor pentru ocuparea forței de muncă și alte activități utile în societate.“ Cu aceleași poziții de învățământ identificate și bine-cunoscut-profesor - umanistă VA Sukhomlinsky în cartea „Conversație cu tânărul director al școlii.“ „Educația în sensul cel mai larg - este un proces cu multiple fațete de îmbogățire spirituală constantă și de reînnoire.“
Parenting - procesul universal. Tot spațiul de viață, care se dezvoltă, se formează și vinde scopul său natural al omului pătrunsă de educație.
Educație - un proces obiectiv. Ea nu depinde de recunoașterea măsurilor de dispute termologicheskih conjuncturã și graba. Aceasta este realitatea existenței umane.
Activitățile care vizează formarea persoanei de personalitate profesor în creștere. Rezultatele sale sunt reflectate în apariția elevului, în ceea ce privește personalitatea sa în caracterul și comportamentul. Dezvoltarea completă a persoanei se realizează, cu condiția de formare reflectă pe deplin cerințele societății, definind scopul educației.
Scopul activităților de educație educatori au raportat caracter promițător, creativ. Fără o cunoaștere precisă a țintei și contabile în activitatea educațională, poate exista o educație completă.
Scopul educației este exprimat un anumit ideal, cerințele pentru om - așa cum ar trebui să fie și pentru ceea ce este necesar să se pregătească nevoile publice.
Trebuie remarcat faptul că, în scopuri moderne problemă pedagogia educației este discutabil. Nici una dintre definițiile existente ale obiectivelor de educație nu este exhaustivă.
pedagogie internă modernă presupune existența atât un ideal și un gol de educație reală.
Scopul ideal educației reflectă idealurile corespunzătoare ale educației, care este înțeleasă ca personalitate armonice pe deplin dezvoltate.
Filosofii antichității imaginat virtuțile umane pline de viață funcționalitate centru. În viitor, problema personalitatea complet dezvoltată a fost formulată de Marx.
Istoria societății umane arată că o persoană într-adevăr nu poate fi dezvoltat din cauza caracterului complet al tuturor aspectelor personalității sale. Scopul educației este ideală capacitățile umane Orient și ajută la formularea obiectivelor de formare în direcții diferite de personalitate cu multiple fațete.
Scopul real al educației, spre deosebire de schimbarea ideală în funcție de o serie de condiții.
Scopul real al educației au un caracter istoric.
Formulate de către societate, în scopul real al educației este obiectiv, deoarece reflectă valorile acceptate de societate și are ca scop formarea societății umane necesare.
obiective educaționale pot purta și subiective - de regulă, în cazul în care o anumită formă de familie pentru ei înșiși modul în care doresc copilul lor să crească. Un astfel de obiectiv poate coincide cu scopul obiectiv real sau poate intra în conflict cu ea.
În istoria obiectivelor Pedagogia se nasc în argumentele interminabile despre ce oameni educați, așa cum ar trebui să fie.
Anticii credeau că scopul educației ar trebui să fie să inculce virtuțile lui Platon au favorizat educația minții, voința și emoțiile; Aristotel - creșterea curaj și-au înțepenit (rezistenta), moderație și corectitudine de inteligență înaltă și frecvența mentală.
Potrivit JA Comenius, educația ar trebui să urmărească realizarea a trei obiective: cunoașterea lumii înconjurătoare (antrenamentul mental), un control (educație morală) și dorința de Dumnezeu (educație religioasă).
. John Locke credea că scopul principal al educației - pentru a forma un domn, un om „care știe cum să conducă afacerile lor cu înțelepciune și prudent.“
K. Kelvetsy a susținut că baza educației trebuie să se bazeze pe un „obiectiv comun“. Acest lucru poate fi exprimat ca o dorință pentru binele societății, adică, la cea mai mare plăcere și fericire de cel mai mare număr de cetățeni.
JJ Rousseau a rămas ferm pe pozițiile de subordonare față de obiectivele educației la valorile universale.
J. Pestalozzi a spus că scopul educației - pentru a dezvolta abilitățile și talentele omului inerente în natura sa, în mod constant să-și îmbunătățească și, astfel, să asigure o dezvoltare armonioasă a rezistenței umane și abilități.
Kant prins mari speranțe în materie de educație și a văzut obiectivul său este de a pregăti studenții pentru ziua de mâine.
I. Herbart scopul educației considerate dezvoltarea deplină a intereselor, care vizează formarea unei persoane armonioase.
Potrivit KD Ushinskogo oameni educați - este în primul rând un om moral: „Ne exprimăm cu îndrăzneală credința că influența morală este sarcina principală a educației este mult mai important decât dezvoltarea minții în, cunoștințele generale cap de umplere.“
metode de educație - în acest fel (moduri) de a atinge obiectivele stabilite de educație.
Nu există metode de bune sau rele, nici un fel de educație nu poate fi pre-declarate NYM eficiente sau ineficiente fără a lua în considerare condițiile în care se aplică. Ce motive determinate de utilizarea unei anumite metode? Ce factori influențează alegerea metodei și a face educarea Spune-da preferință uneia sau alte modalități de a atinge obiectivul? Alegerea metodelor de sever determinat, deoarece aceasta se datorează unor cauze mai profunde. Cu cât mai adânc îngrijitorul înțelege motivele pentru care se utilizează aceste sau alte metode, cu atât mai bine cunoaște specificul metodelor de ei înșiși și condițiile lor de aplicare-TION, corectă prezintă modurile de părinți, pentru a alege metode NAI-mai eficiente.
În practică, problema nu este întotdeauna un simplu de utilizat una dintre metodele și alege cele mai bune - cel mai bun. Alegerea metodei - este întotdeauna de a găsi calea optimă de educație. Optimal-numita INDICA modul cel mai eficient pentru tine de rapid și cu cheltuieli guvernamentale minte de timp, energie și resurse pentru a atinge scopul dorit. După selectarea acestor parametri drept criterii de cost Opti-TION pot fi comparate între ele eficacitatea diferitelor metode de formare.
Printre cauzele comune (factori de mediu), determinați metodele-bor de învățământ trebuie să fie mai întâi luate în considerare-suflare urmează:
Scopuri și obiective ale educației: scopul este nu numai pentru a justifica metodele, ci le definește. Care este scopul unor astfel de metode ar trebui să fie să-l atingă.
Nivelul de formare a grupului (clasă) cu dezvoltarea unor forme colective de metode de auto-predare de expunere nu rămân neschimbate, de control flexibilitate - o condiție necesară pentru o cooperare de succes cu elevii tutore.
Caracteristicile individuale și personale ale elevilor: metode generale, programului general - doar o schiță de interacțiune educaționale, acestea trebuie să fie o ajustare individuală și personală. educator Humane va căuta să aplice astfel de metode pentru a permite fiecărui individ de a dezvolta capacitatea lor de a păstra individualitatea lor, pentru a realiza propria lor „I“.
condițiile de educație: pentru ei decât un material, psiho-fiziologice, de igienă și să aplice relațiile în clasă - climatice în echipa, stilul de management al pedagogice, etc. condiții abstracte, după cum se știe, nu se întâmplă, ele sunt întotdeauna specifice .. Combinația lor dă naștere unor circumstanțe specifice. Circumstanțele în care are loc educația, se numesc situații pedagogice.
Mijloace de învățământ: metode de educație sunt instrumente care servesc componentele procesului educațional. În plus față de metodele, există alte mijloace de învățământ, metode care sunt strâns legate între ele și sunt utilizate în unitate. De exemplu, mijloace vizuale, opere de artă vizuală și muzica, mass-media - au nevoie de ajutor pentru metodele eficiente de aplicare. Prin intermediul educației sunt, de asemenea, o varietate de activități (jocuri, formare, ocuparea forței de muncă), echipament de învățământ (vorbire, expresii faciale, mișcări, și așa mai departe. D.), mijloacele pentru funcționarea normală a cadrelor didactice și a studenților. Importanța acestor factori imperceptibil, atâta timp cât acestea sunt în limitele normale. Dar, de îndată ce este încălcat regula, factorul de valoare poate fi decisivă. Este cunoscut, de exemplu, orice concesii făcute pentru copiii bolnavi. Sleepy alumnus, nervos necesita tehnici diferite de pupila un sănătos și consistent. Lipsa de materiale didactice necesare obligă profesorul să se adapteze metodele de a gestiona cu ceea ce avem, și așa mai departe. D.
În literatura pedagogică, este posibil să se găsească descrierea unui număr mare de primele metode de a realiza practic orice scop. Metode și versiuni diferite în mod special (modificări) tehnici acumulat atât de mult încât să le înțeleagă, să selecteze obiective corespunzătoare și circumstanțele actuale ajută numai ordonarea lor, clasificare. Clasificarea metodelor - este construit pe baza unui sistem specific de metode, care ajută la detectarea în metodele generale și specifice, substanțiale și accidentale, teoretice și practice, contribuind, astfel, la alegerea lor conștientă de utilizarea pe termen cea mai eficientă. Pe baza clasificării, profesorul nu este numai clar cu privire la metodele de sistem, dar, de asemenea, scopul mai bine Nima, caracteristicile diferitelor metode și modificările acestora.
Din ce motive poate fi construit în educație Meto-dy? Aceste semne sunt multe, deoarece metoda PLAY-Tania - un fenomen multidimensional. Clasificarea separată putem, dar fi de orice trăsătură comună. În practică, și primește pentru a obține diverse metode de sistem. În pedagogie cunoscut zeci moderne de clasificări: unul este HN mai potrivit pentru a rezolva probleme practice, in timp ce altele sunt doar de interes teoretic.
Prin natura practicilor parentale sunt împărțite în convingerea exercitarea, promovarea și pedeapsa (NI Boldyrev, NK Hong ^ chars, FF Korolev și DRI). În acest caz, un simptom comun al „naturii metodei“ include instrucțiuni, se aplică poduri, caracteristică și alte părți. Acest sistem de clasă iden este strâns legată de alte metode comune de învățământ, care tratează mai general natura metodelor (T. A. Ilina, I. T. Ogorodnikov). Acesta include metode de Ube-DECLARAȚII, organizarea, promovarea studenților comportament-TION. Clasificarea JS Marenko numit grupuri astfel de metode de educație ca și explicativ repro-eficiență,-problemă situațională, metode dresajul și exerciții de stimulare, de frânare, de management, sa-movospitaniya.
Conform rezultatelor metodelor de influență asupra elevului, dar putem fi împărțite în două clase: efectul de a crea instalare morale, motivații, atitudini, idei de formare, concepte, idei; efectul de a crea obiceiuri care definesc un anumit tip de comportament.
În prezent, dorința cea mai obiectivă și ușor de reprezentat să instituie o clasificare bazată pe metodele de educație direcționată Ness - o caracteristici integratoare, oferind unitatea de țintă, părți substanțiale și de remediere a practicilor de creștere (G. I. Schukina). În conformitate cu acest ha ticile sunt trei grupe de metode de învățământ: formarea conștiinței individului; organizarea și formarea de experiență a comportamentului social; stimularea comportamentului și activității.
efect educațional poate fi intern, atunci când o persoană se prezintă la cererile sale, el încearcă să folosească anumite activități pentru a lucra pe ei înșiși, în scopul de a crea unele calități. Această lucrare pe sine se numește auto-educație. Potrivit VA Sukhomlinsky adevărata educație „se realizează numai atunci când există auto-educație.“
Educația - un scop, organizat, sistematic re-cabana senior și asimilare a tinerei generații experiența relațiilor publice-guvernamentale, sensibilizare a opiniei publice, cultură, și de muncă producător-TION, cunoașterea unei transformări active și de protecție a mediului. Acesta asigură continuitatea generațiilor, o funcționalitate deplină ționarea a societății și un nivel adecvat de dezvoltare personală. Formarea constă din două fenomene strâns legate de: