Pagina 3 din 19
Pedagogie de familie ca știință
Pedagogie - știința legilor care guvernează educația generației tinere. Se dezvoltă probleme de educație în diferite condiții, pe diferite niveluri de vârstă - pedagogie timpurie, pedagogie preșcolară, predarea în școli elementare, de mijloc; în ceea ce privește formarea - pedagogia învățământului superior, instituțiile de învățământ secundar speciale; cu insuficiență intelectuală - pedagogică corecțional și colab.
pedagogie de familie - știința educație în familie, studiind condițiile specifice de educație familială, potențialul lor, să dezvolte recomandări bazate pe dovezi cu privire la formarea părinților copilului. Această știință poate rezolva multe dintre problemele de educație, relevă dificultățile și de a ajuta găsiți soluția potrivită.
În pedagogie internă și externă există o mulțime de muncă, a pus bazele teoretice ale pedagogiei familiei. Dar apariția pedagogiei familiei ca o ramură independentă a științei este relativ recentă. În acest sens, ea a identificat obiectul și subiectul de studiu. Obektsemeynoy pedagogie - statul și principalele tendințe de dezvoltare a familiei ca instituție de educație. Predmetsemeynoy pedagogie - esența mecanismelor de educație în familie, impactul acestui proces asupra dezvoltării personalității copilului.
pedagogia de familie nu prescrie cum să trăiască și cum să fie, și explorează circumstanțele în care copiii vor fi bine, și dacă orice dificultăți vor apărea cu siguranță. Nu poți înlocui cunoștințele științifice și nici experiența, nici înțelepciune lumească.
Cu privire la necesitatea de a face familia se concentreze educația, validitatea științifică, a importanței combinației de cunoștințe și experiență, a declarat clasice interne ale pedagogiei. KD Ushinsky credea că gol sau nu se bazează pe ceea ce teoria este același sau în cazul în care nici un lucru bun, ca un fapt sau o experiență din care este imposibil de a deduce orice gând, care nu este precedată de experiența, și nu au fost urmate de ideea. Teoria nu se poate renunța realitatea, faptul nu se poate renunța la ideea. Se aprobă și PF Kapterev.
Scopul pedagogie - asistență pentru dezvoltarea corespunzătoare a copiilor forțează creșterea lor fizică și psihică normală. Părinții se pot aștepta să reușească în creșterea copiilor lor, numai atunci când știu bine ce să realizeze, și-au stabilit în mod clar obiective pedagogice specifice. PF Lesgaft - fondatorul teoriei interne a educației de familie - a scris că „corupție“ a copilului de școală sau de vârstă preșcolară este rezultatul sistemului de educație de familie, care plătește pentru încă un alt absolvent. Potrivit lui, tot timpul necesar pentru a observa - în calitate de părinți în familie și îngrijitorii în școală afectează copilul, nu realizeaza de ce ar trebui să se aplice aceste sau alte măsuri educaționale pentru aceasta.
educația de familie - este o formă de educare a tinerei generații în societate, care combină acțiuni specifice, cu obiectivul părinților influențează viața de familie. Efecte naturale - este inconștient, influențe incontrolabile, cum ar fi comportamentul, obiceiurile înrădăcinate ale adulților, viața lor de zi cu zi si multe altele. O astfel de expunere repetată și impactul asupra zi cu zi a copilului.
Psihic privarea - diverse abateri de dezvoltare mentală, printre care un loc aparte este ocupat de defectele sferei emoționale, care afectează în mod negativ cultura sentimentelor, comportamentul, relațiile interpersonale ale elevilor, în viitor, poate provoca relații maritale predominante adverse. În condițiile de casa de copii, în comparație cu familia, formarea la elevi dificil de reprezentări despre „masculinitate“ și „feminitatea“ și să ridice familia și abilitățile interne legate de menaj, etc.
Studii comparative ale dezvoltării mentale și a personalității copiilor care au crescut în afara familiei arată că, în ciuda diferențelor de vârstă și individuale, copiii care sunt crescuți în instituții închise pentru copii, au mai multe caracteristici în comun: nici un atașament special pentru inițiativele oamenilor în diferite activități; lipsa activității cognitive, comportamentul situațional și de gândire. Copiii care cresc în afara familiei, rupt transformarea obiectivului în subiectiv, cunoscuți cu experiență emoțional de copil, și social semnificativ nu transformată într-personale semnificative. Aceasta conduce la faptul că la copii este atitudinea slab dezvoltată sau deformată părtinitoare față de lume, alți oameni și pentru ei înșiși, ceea ce conduce la rândul său, la o lipsă de afecțiune, dragoste și deficit de afecțiune, reducerea intereselor cognitive, etc.
La orfelinat, un copil este subiectul îngrijire, educație și formare profesională, dar schimbările frecvente ale adulților rupe continuitatea relației și experiența copilului, „zdrobește“ a vieții sale în bucăți. Pentru copii este predominant o abordare de grup, practic nici un contact individuale, ceea ce împiedică realizarea copilului lor „mine.“ La orfelinat, chiar și cei mai buni profesori - doar purtători de cunoștințe, modele de comportament, recompense si pedepse, dar acestea nu devin o sursă de sensul vieții copilului, nu generează propriile aspirații și experiențe percepute. Familia sunt toate efectele asupra unui copil se adresează în mod individual pentru el.
Cercetatorii au observat ca un copil crescut într-o familie activă, întreprinzătoare, deschis, prietenos, încrederea în oamenii din jurul lor, care prezintă un nivel ridicat de curiozitate, elastic, demonstrând sensul său pozitiv de sine.
Copiii care sunt crescuți într-o casă de copii, inițiativă a redus în mod semnificativ, curiozitate, bucurie de viață; emoții pozitive foarte slabă. Ei au observat uniformitate în comportament, comunicare, din cauza lipsei de dragoste maternă, afecțiune. Stabilit următoarea regulă: mai repede mama raspunde la primele luni de viață ale fătului semnale de disconfort său, cu atât mai variate și prelungită joacă cu jucării, în a doua jumătate a vieții.
Dar familia nu este întotdeauna un efect pozitiv asupra copiilor. un conflict de familie afectează în mod negativ atmosfera, certurile constante, scandaluri între membrii familiei. Profesorii vorbesc despre o situație paradoxală în care copiii „dificili“ cresc în familii cu prosperitatea materială bună, cultură relativ ridicat al părinților lor, și invers, într-o familie rău securizate, părinții copiilor buni sunt crescuți cu un nivel scăzut de educație. Este evident că nici condițiile materiale, nici cunoștințele pedagogice ale părinților nu sunt în măsură să compenseze inferioritatea atmosfera de familie tensionată stresante de învățământ.
Astfel, atmosfera de familie de conflict de multe ori duce la consecințe negative în dezvoltarea personalității copilului. statistic dovedit faptul că doar 12% din anomalii psihice manifestate la o vârstă fragedă, ca urmare a unui defect de naștere, 88% abateri apar ca urmare a unor condiții adverse ale educației de familie. Dacă argumentul se repetă în mod constant domnește tensiune în familie, copilul se simte mizerabil.
Caracteristici ale educației de familie - coerența și durata influențelor educaționale asupra copilului de către părinți și alți membri ai familiei pentru adulți.
Procesul educațional în familie - un fel de fenomen, nu are nici început sau sfârșit, efectuate în mod continuu, prin cuvânt și faptă, fapta și intonație. Acest proces forme de organizare și claritate inerentă în instituțiile de învățământ public.
Sa constatat că, cu cât nivelul cultural al părinților și a educației, metodele mai bune pe care o folosesc de creșterea copiilor. Acest lucru poate fi un exemplu personal, organizarea de activități comune, un sistem mai flexibil de recompense, pedepse. Într-un fel, mama baie care își petrece cu copilul, deși mai puțin timp, dar mai intens organizează petrecerea timpului liber semnificativ într-o familie cu copii stabilite relații de prietenie. Simplul fapt de a crește cantitatea de timp pentru comunicare între părinți și copii nu dau rezultate pozitive, nu îmbogățesc comunicarea în cazul adulților nepregătire spirituale stabilite obiceiuri, stereotipuri, relațiile dintre părinți și copii.
În familie există posibilități obiective pentru o includere naturală a copilului în casa ei, activitatea economică într-o vacanță în comun, în activitate utilă social (în, în curtea grădiniței) inițierea mediată de părinți de muncă a copilului. Studii DO Dzintere, TA Markova LV Zagik constată: dacă copilul preșcolar, precum și alți membri ai familiei, și îndeplini sarcinile de locuri de muncă, viața de interesele și preocupările de familie, atunci devine cu adevărat un membru cu drepturi depline al colectivului de familie, obișnuiți să respecte activitatea unei mame, tată, care promovează educația sârguința, responsabilitate, hărnicie . educația prin muncă a copiilor în familie are un efect pozitiv asupra relațiilor de familie ale părinților și copiilor. Atașarea unui copil la munca la domiciliu, pentru a lucra împreună cu adulții, părinții contribuie la dezvoltarea direcției colective-tivistic de comportament și printre colegii.
Funcția educațională a familiei depinde de structura sa, și anume, structura familiei, servind ca o unitate de interrelații stabile între membrii săi. Familie cu comanda sa pentru copil este baza pentru construirea conceptelor relevante, aceasta este starea în miniatură. Evidențiat structura familiei diferite, cum ar fi familia monoparentală constând dintr-un copil și un adult, de obicei mama; cu două și trei generații de familie, atunci când trăiesc împreună pentru generațiile. O serie de studii au evidențiat rolul generației mai în vârstă în educația copiilor, cum ar fi bunica mai bună organizare a jocului, angajarea copiilor. Studiile au arătat că unele familii tinere sunt mai stabile, în cazul în care soții locuiesc împreună cu părinții lor, ca familii, o serie de factori suplimentari care afectează procesul de stabilizare de familie.
In prezent, oamenii de știință a ridicat această problemă importantă, deoarece impactul emoțiilor, stresul asupra dezvoltării prenatale a copilului. Din punct de vedere al geneticii moderne și embriologie, viața umană nu începe la naștere, iar din momentul concepției. De la mijlocul secolului XX, în pedagogia străină se dezvoltă intens nouă ramură independentă a cunoștințelor pedagogice - „pedagogie prenatale“.
Perioada îndelungată în dezvoltarea internă preșcolară pedagogie și părinți au examinat în mod specific numai din momentul nașterii. Dezvoltarea științei a permis să se uite la problema într-un mod nou. Este cunoscut faptul că o viață nouă începe cu fuziunea a două nuclee de celule de sex masculin și feminin care conțin un material genetic unic. Apariția unui zigot - prima celulă a vieții nou format - poartă informația înregistrată pe codul genetic al 46 de cromozomi. Aceasta determină în mare măsură caracteristicile anatomice și fiziologice și psihologice ale copilului.
Oamenii de știință cred că fătul este foarte sensibil la stres mama nervos. In primele luni de sarcină, aceste tensiuni pot duce chiar la o varietate de malformații fetale -. „Despicat buza“ (despicarea palatului superior), „palatoschizis“ (palatului unjoint) etc. Aceasta din urmă este demonstrată în experimentele pe animale efectuate în laboratorul de prof. IA Arshavsky: șoc electric sau sirenele au avut de multe ori astfel de rezultate.
Acum, din ce în ce vorbesc despre impactul unor factori asupra dezvoltării copilului in utero. De exemplu, copilul nedorit psihic este accidentat înainte de el a fost născut. La nerv lung matern exces cantitatea de hormon produs, afectând în mod negativ formarea creierului copilului. Activitatea medicului american și psihologul C. Graf a arătat că sănătatea umană și boala este aproape în mod fatal dependentă de viața prenatală și momentul nașterii. leziuni mentale suferite în timpul nașterii, se poate modela întreaga viață umană ulterioară.
Cercetatorii act de ritm deosebit de rapid, intens de dezvoltare a fătului. Deci, pe prima săptămână de dezvoltare, are o lungime de 9 mm, pe data de 20 - 20 mm, 28 minute - 35 mm. Acesta este începutul de viabilitate. Prin a treia lună a dezvoltării fetale în fătului de a dezvolta toate sistemele necesare pentru susținerea vieții după naștere. alte
6 luni, aceste sisteme mature și să învețe să lucreze împreună sub conducerea creierului. Până la sfârșitul sarcinii, copilul incepe sa tesutului adipos subcutanat care-l oferă retenție de căldură. În prima lună de creșteri de dezvoltare fetale în timpul 10-lea în 2-m. - 74 de ori. În următoarele luni, viteza de dezvoltare este redus la 0,3. Știința a dovedit faptul că copilul în pântecele mamei viitoare aude, raspunde la durere, presiune, zgomote puternice, supt, înghițire, zâmbind. Prin a cincea săptămână, embrionul se poate mișca deja brațele și trunchiul lui, să-și exprime lor dă din cap de plăcere sau de neplăcere și grimase. Prin luna a 4-a dezvolta expresii faciale, el poate zâmbet, încruntare. Câteva săptămâni mai târziu, el reacționează la atingere, de aceea este atât de important pentru mama mângâind burta, astfel încât copilul perceput afecțiune.
Astfel, viața și educația copilului începe cu mult înainte de nașterea sa, și viitorii părinți trebuie să ia în considerare acest fapt.
oamenii de știință ruși cred că primele 36 de ore de la naștere - perioadă sensibilă pentru mamă. Dacă în această perioadă, aceasta a oferit o oportunitate pentru comunicarea directă cu un nou-născut, contactul „piele-piele“ ca ea are o legătură emoțională intimă cu copilul. Dacă nu pierde perioada sensibila, comportamentul calm mamei; zâmbet copii mai des.
Părinții care aderă la principiul educației liber, cred că copilul trebuie să se dezvolte fără restricții, taxe. Condițiile permisive pot forma o persoană nu este în măsură să limiteze dorința lor de a lua în considerare drepturile și interesele altor persoane. Mulți părinți cred că problema cu copii au loc „dintr-o dată“, dar că „dintr-o dată“ este pregătit și se datorează unui număr de circumstanțe, ei nu au observat.
Părinții, respectând personalitatea copilului, considerat opinia sa, nevoile, interesele, caută să înțeleagă semnificația faptelor sale, uita-te la ea prin ochii situației.
VA Sukhomlinsky a scris despre convingerea fermă că există o calitate a sufletului, fără de care o persoană nu poate deveni un adevărat educator, iar printre aceste calități, în primul rând - abilitatea de a pătrunde în lumea spirituală a copilului. Probleme mulți profesori văzut că au uitat: student - mai ales persoană care trăiește, a intrat în lumea relațiilor umane. Aceste gânduri sunt bine cunoscute profesorilor și părinților.
cercetatorii de familie a evidențiat o serie de motive care afectează eficiența educației de familie. Printre acestea se numără:
- lipsa de programe de educație parentală, natura spontană a educației și învățării copilului, de predare de cunoștințe fragmentare, lipsa de înțelegere a caracteristicilor legate de vârstă, nevoile copilului, conceptul de prescolar cum se poate reduce exemplarele adulte; neînțelegere a rolului de evaluare în educația și formarea unui copil, dorința de a nu evalua comportamentul și activitățile copilului și personalitatea lui;
- activitatea monotonă și copilul insipid în familie, lipsa de comunicare cu copiii adulți;
- incapacitatea de a da un copil o descriere obiectivă, revizuiește metodele lor de educație.
De multe ori în greșeli parentale sunt făcute, care implică o concepție greșită despre educația părinților, precum și impactul asupra copiilor calea vieții de familie, exemplul personal al adulților. Aceasta identifică cele mai comune părinți greșeli, cum ar fi un copil înșelați să-l facă să-i supună aplicat pedeapsa fizică nu respectă succesiunea reclamantului, rigiditatea unui copil combinat cu complicitatea.
Despre necesitatea de a oferi asistență educațională a familiei a declarat într-o serie de lucrări
(EP Arnautova, LV Zagik, OL Zvereva Tatyana Markova și colab.), Care subliniază importanța luării în considerare condițiile speciale de educație familială, orientarea acestui ajutor formarea părinților de cunoștințe și aptitudini pedagogice utilizarea eficientă recent. Pe parcursul dezvoltării societății procesului creșterii copiilor a devenit mai lungi și mai complexe. Acest lucru se datorează influenței mai multor factori, printre care sef sunt cele mai complicație a vieții publice și lungirea perioada copilăriei. Familia în activitățile sale educaționale au devenit tot mai mult nevoie de asistență - atât din partea publicului și de la profesori.