H CE DIRECȚIONAT ECU
Și ce oportunități au oferi studenților?
Baza metodologică a standardului de generația a doua abordare este sistemul activității (SDP). Ca parte a maeștrilor studențești abordare activitate acțiunea universală pentru a fi în măsură să rezolve orice probleme și să își asume responsabilitatea pentru rezultatele lor. Ce este acest concept - „activități de învățare universale“ (ACU)?
activități de învățare universale:
- Într-un sens larg, termenul de „acțiune de formare universală“ înseamnă capacitatea de a învăța.
- Într-o mai îngust (de fapt psihologic), termenul „acțiuni educative universal“ poate fi definit ca un set de moduri de acțiune ale studentului (precum și activitățile de formare de abilități conexe), asigurându-se capacitatea sa de a auto-absorbție de noi cunoștințe și competențe, inclusiv organizarea acestui proces.
Ceea ce a trimis ACU și oportunitățile pe care le oferă studenților?
ACU - acțiune educativă, care are un caracter nadpredmetny.
1) personal - oferă orientare valoare sens al studenților;
2) de reglementare - oferi studenților cu organizarea activității lor educaționale;
3) cognitive - includ învățarea generală, acțiunile logice, acțiunile de formulare și de rezolvare a problemelor;
În fruntea procesului de învățare noile standarde furnizează rezultatul.
Principalele modificări în GEF-2:
1. „Focus pe rezultatele educației, în cazul în care dezvoltarea personală a elevului bazată pe asimilarea ACU este scopul și rezultatul principal al educației.“
2. Obiectele de control final și certificare sunt:
- rezultatele unei meta-subiect (de dezvoltare a studenților și a abilităților de studiu ACU);
- rezultate de fond (Zun stăpânirea subiectelor).
Abordarea sistemică activă - o abordare a organizării procesului de învățare, care vine în prim-plan problema studentului în procesul de învățare de auto-determinare. Scopul abordării sistem de activitate este educația copilului individ ca subiect al vieții. Fii subiectul - fie maestru al activităților sale:
- să fie responsabil pentru rezultatele.
PSD are ca scop dezvoltarea personalității și educației sale spirituale și morale, formarea identității civice.
Astfel, PSD presupune dezvoltarea studentului individuale prin dezvoltarea unor metode universale de activitate. Pentru a realiza noile rezultate ale învățării este necesară organizarea de formare, astfel încât să conducă intenționat dezvoltarea studentului.
Deoarece principala formă de învățare este lecția pe care, în cadrul profesorului PSD trebuie să știe.
- principii ale lecției;
- tipologia aproximativă a lecțiilor;
- Criteriile de evaluare a lecției.
Cu toate acestea, acum trebuie să înțelegem bine că organizarea lecțiilor de diferite tipuri ar trebui să fie păstrate metoda de predare a activității și cu condiția sistemului corespunzător de principii didactice ca bază pentru construirea structurii și termenii interacțiunii dintre profesor și student.
Pentru a construi o lecție în GEF LEO este important să se înțeleagă ceea ce ar trebui să fie criteriile pentru eficiența lecției, indiferent de ce fel de tipologie, am să adere.
Lecții de criterii de performanță
Profesorul acceptă și încurajează elevul și-a exprimat propria poziție, o opinie diferită, ne învață forma corectă de exprimare a acestora.
Stilul, tonul relațiilor, a cerut în clasă, creează o atmosferă de colaborare, co-creație, confort psihologic.
La lecția se face impactul personal profund al „profesor-student“ (prin relații, asociații în participațiune etc.).
Punerea în aplicare a formării PDS se bazează pe metode:
- activ;
- interactiv;
- de cercetare;
- proiectare.
Modelul didactic al PDS (formare) permite:
- formă de gândire prin activități de învățare;
- formarea valorilor culturale și manifestările sale în calitățile personale;
- formând o imagine coerentă a lumii, care este adecvat la nivelul actual al cunoștințelor științifice.
Procesul de învățare - un proces de activități studențești, având ca scop formarea minții sale și personalitatea sa în ansamblu.
PSD determină o schimbare în paradigma generală a educației, care se reflectă în tranziție:
Abordarea sistemică activă include tehnologia de învățare de bază:
1) formarea bazată pe „situații problematice“;
2) activități de proiect;
3) niveluri de diferențiere;
4) tehnologia informației și comunicării.