Tipuri de acțiuni educaționale universale (bazat pe GEF DOE)

Tipuri de acțiuni educaționale universale (materiale de GEF LEO)

Conceptul de „acțiuni educaționale universale“

Capacitatea de a învăța pe cont propriu dobândi cu succes noi cunoștințe, să dezvolte abilități și competențe, inclusiv de auto-organizare a procesului, adică. E. Capacitatea de a învăța, cu condiția ca acțiunile educative universal ca o acțiune generalizată studenți deschise la orientarea generală în diverse domenii de activitate, cât și în structura majorității activităților de formare, inclusiv gradul de conștientizare a orientării sale țintă, valori și sensuri, și caracteristicile operaționale. Astfel, realizarea capacității de a învăța presupune eficientă studierea dezvoltarea tuturor componentelor de activități care includ motive cognitive și educaționale de învățare, de învățare obiectiv, învățarea de activitate, activitățile și operațiunile de învățare (orientare, transformarea materialului, monitorizarea și evaluarea). Capacitatea de a învăța - un factor important în creșterea eficienței de dezvoltare a studenților cunoștințe subiect, formarea de abilități și competențe, imaginea lumii și terenuri cu valoare semantică de alegere morală personală.

Acțiuni de funcții educaționale universale:

oferind posibilitatea de a studia în mod independent, desfășura activități de predare, învățare pentru a stabili obiective, găsiți și să utilizeze mijloacele și modalitățile de realizare a acestora, monitoriza și evalua procesul și rezultatele operațiunilor necesare;

crearea condițiilor pentru dezvoltarea armonioasă a personalității sale și auto-realizare, pe baza dorinței de educație continuă; asigurând asimilarea cu succes a cunoștințelor, formarea de abilități și competențe în orice domeniu.

auto -, profesionale, auto-determinare personală vitală;

smysloobrazovanie - stabilirea comunicării între elevi desfășurarea activității educaționale și motivul acesteia, cu alte cuvinte, între rezultatele exercițiului și faptul că motivează activitatea pentru care este pus în aplicare. Studentul trebuie să fie întrebați despre „ce valoare, are sens pentru mine predarea“ și să fie în stare să găsească răspunsul la acesta;

organizație de reglementare ACU oferă studenților cu activitățile lor de învățare. Printre acestea se numără următoarele:

stabilirea de obiective - ca o declarație a obiectivelor educaționale, bazate pe corelarea a ceea ce este deja cunoscut și înțeles de către elevi, și ceea ce rămâne de văzut;

Planificarea - determinarea secvenței de obiective intermediare în vederea rezultatului final; a face un plan și secvență de acțiuni;

Predicția - anticiparea rezultatelor și a nivelului de învățare; calendarul său;

sub formă de acțiuni de control metoda de colaționare și rezultatul său cu o referință predeterminată pentru a detecta abateri de la ea;

Corectare - face modificările necesare și ajustări ale planului și cursul de acțiune în caz de divergență a rezultatului așteptat al acțiunii și produsul real;

evaluarea - selectarea și conștientizarea elevilor care au învățat și care încă nu a fost asimilarea, evaluarea calității și a nivelului de învățare;

autoreglementarea ca abilitatea de a mobiliza puterea și energia; capacitate de voință - alegerea într-o situație de conflict și motivația de a depăși obstacolele.

Cognitive ACU includ învățarea generală, operații logice, precum și acțiuni de formulare și de rezolvare a problemelor.

Obshcheuchebnyh pași universale:

independent de selecție și formularea de scopuri informative;

Cautare si selectare de informații necesare; utilizați metodele de recuperare a datelor, inclusiv asistată de calculator;

construcție deliberată și arbitrară a enunțurilor în formă orală și scrisă;

selecție a celor mai eficiente metode de a rezolva problemele în funcție de condițiile specifice;

metodele și condițiile de acțiuni, monitorizare și evaluare a procesului și a rezultatelor operațiunilor de reflecție;

citire semantică; înțelegere și o evaluare adecvată a limbii mass-media;

producția și formularea problemei, crearea unor activități independente de algoritmi pentru rezolvarea problemelor creative și de căutare.

Un grup special de scop educativ general de acțiune este de acțiuni simbolice și simbolice:

model de transformare pentru a identifica legile generale care definesc dat domeniului problemei.

Logic pași universale:

comparația, clasificarea obiectelor de pe atributele selectate;

asocierea obiectelor cu concepte, eliminarea consecințelor;

determinarea relației cauză-efect;

construcție circuit logic raționament;

ipoteze și justificarea acestora.

Formularea și soluție a problemei:

creație independentă de moduri creative de a rezolva problemele și natura exploratorie.

planificarea cooperării educaționale cu profesorul și colegii - definirea obiectivelor, funcțiilor, participanților, metode de interacțiune;

pune întrebări - cooperarea proactivă în căutarea și colectarea de informații;

Rezolvarea conflictelor - detectarea, identificarea problemelor, căutarea și evaluarea mijloacelor alternative de soluționare a conflictelor, de luare a deciziilor și punerea în aplicare a acestuia;

gestionarea comportamentului partenerului - monitorizarea, corectarea, evaluarea partenerilor;

abilitate cu suficiente detalii și precizie să-și exprime gândurile lor, în conformitate cu obiectivele și condițiile de comunicații, deținerea monologului și a dialogului forme de exprimare, în conformitate cu regulile gramaticale și sintactice ale limbii materne.

Criteriile de evaluare a formării studenților ACU sunt:

vârsta corespunzătoare și cerințele de reglementare psihologice;

Proprietăți înrudite ACU predeterminate cerințe.

Condițiile care asigură dezvoltarea ECU

Formarea ACU în procesul educațional este determinat de următoarele trei dispoziții complementare:

Formarea ACU are loc în contextul asimilării diferitelor discipline.