Construcția efectivă a procesului educațional în instituțiile figurative este strâns legată de particularitățile dezvoltării anormale a copilului. Tulburările de auz la copii afectează dezvoltarea generală a copilului și dezvoltarea discursului. Cu cât mai repede se constată o tulburare a auzului, cu atât mai mult va fi reabilitarea și reabilitarea copiilor, integrarea lor în societate. Acest proces va fi facilitat de o clasificare adecvată a copiilor în ceea ce privește pierderea auzului.
Practica școlilor speciale a arătat că formarea în comun a diferitelor grupuri de copii cu deficiențe de auz nu dă un rezultat pozitiv, deci a existat o problemă de clasificare în funcție de gradul de siguranță a auzului și de pierderea acestuia.
Neiman L. V. a constatat că este posibil să se identifice cât de mult timp în formarea clasificărilor:
I. perioada - de la încercările inițiale de a studia în mod sistematic audierea pentru a practica furculițele de tuning;
II. - de la furculițele de tuning la audiometru;
III. perioadă - introducerea în practica audiometriei;
IV. începând cu introducerea în practică a cercetării computerizate a auzului.
Una dintre primele încercări de a clasifica copiii surzi a fost separarea în 1821 de către Itar (medicul institutului surd-mut în Paris). El a identificat 5 grupuri:
1 gr. - copiii care percep un discurs tare în apropierea urechii;
2 g. - copiii care disting vocalele și consoanele;
3 g. - copiii care percep doar vocalele individuale și consoanele;
4 g. - copiii care nu percep sunetele de vorbire, dar auzi sunete foarte puternice (bateți pe ușă, tunete);
5 g. - copii complet surzi.
Principalul criteriu pentru separarea copiilor surzi-mut a fost sunetele de auz și non-vorbire. O etapă importantă a fost crearea clasificării profesorului Bezold în 1891. Principiul se baza pe principiul siguranței auzului pentru percepția tonurilor pure. Meritul lui este că a încercat să determine adevăratul volum al funcției auditive a copiilor surzi, abilitatea lor de a percepe vorbirea și, de asemenea, a încercat să compare gradul de siguranță a auzului în auz și auz.
În viitor, dezvoltarea problemei de clasificare a auzului afectat de gradul de siguranță a auzului este strâns legată de dezvoltarea echipamentelor electro-acustice.
Astfel, în secolul al XIX-lea, clasificarea sa bazat pe două principii:
1. Principiul siguranței auzului pentru percepția tonurilor pure;
2. Principiul siguranței auzului pentru percepția vorbirii.
În secolul XX, ambele principii au fost luate în considerare la împărțirea copiilor surzi în funcție de gradul de siguranță a auzului. Terminatorii de uz casnic folosesc pe scară largă sunete nonverbale și vorbire pentru a clarifica starea de auz.
Clasificarea FAA, Rau, merită atenție. În centrul clasificării sale se află ambele principii. El a identificat două mari grupuri de subiecte:
- grupul cu restul unei audieri care sa împărțit pe subgrupuri cu privire la gradul de percepție a tonurilor pure și a vorbirii și a marcat atât percepția sunetelor de vorbire, cât și percepția cuvintelor întregi. Un astfel de studiu a avut o importanță practică pentru utilizarea unei funcții auditive conservate în predarea limbajului.
- Un grup fără resturi de vorbire.
Preobrazhensky a evidențiat 4 grupe de greutăți:
1. Grupul - o pierdere ușoară a auzului, copiii percep un discurs șoaptă de la 3 la 6 m. Discurs de conversație la o distanță de 6 m;
2. grup - pierderea auzului moderat, copiii percep un discurs șoaptă la o distanță de 1 până la 3 m. Vorbind de la 4 la 6 m;
3. Gruparea - o scădere semnificativă a auzului, vorbirea șoaptă în culoar până la ureche la 1 m. Discurs de la 2 la 4 m;
4. Grupul - pierderea severă a auzului, discursul șoaptă este de cel mult 0,5 m sau nu distinge vorbirea șoaptă, discursul vorbit a fost perceput la ureche și la o distanță de cel mult 2 m.
Această clasificare are o importanță practică și, în prezent, determină cu acuratețe parametrii percepției vorbelor după urechi (vorbirea șoaptă și vorbire), nivelul de percepție, calculat în metri.
Clasificarea vă permite să determinați starea de auz a copilului fără echipament special și, în funcție de rezultatele obținute, să alegeți în cunoștință de cauză tehnicile pentru dezvoltarea percepției auditive.
La sfârșitul anilor '70. Conferința internațională a audiologilor din Paris a adoptat ca bază următoarea clasificare a auzului:
I. grad - 26 - 40 dB;
II. grad - 41 - 55 dB;
III. grad - 56 - 70 dB;
IV. grad - 71 - 90 dB;
Surditatea este mai mare de 91 dB.
dB este unitatea de măsură a rezistenței sonore.
Centrul Științific de Audiologie și Asistență pentru Audiere al Ministerului Sănătății al Federației Ruse a recomandat această clasificare pentru aplicarea practică în țara noastră.
Cunoașterea cea mai completă a stării de auz a studenților și utilizarea practică a auzului în educație este dată de clasificările LV Neiman, RM Boskis, care au un caracter medical și pedagogic.
Boskis a evidențiat 4 factori care depind de nivelul dezvoltării vocale:
- gradul de pierdere a auzului;
- momentul apariției pierderii funcției auditive;
- condițiile în care copilul se află în școală;
- caracteristici individuale.
Fiecare dintre acești factori are un impact semnificativ asupra dezvoltării discursului copilului.
- Există o dependență directă de evoluția vorbirii cu privire la gradul de pierdere a auzului. La surzi - nivelul de dezvoltare a vorbirii este mai mic decât cel al persoanelor cu deficiențe de auz. Copiii surzi invata discursul in procesul de invatare specifica, iar cei cu greu de auz pot sa-si repleteze rezervele de vorbire, cel putin la minim, cu ajutorul auzului.
- O mare influență asupra dezvoltării vorbirii este dată de momentul declanșării deteriorării funcției auditive. Tulburările de auz pot să apară în diferite perioade ale vieții copilului, în funcție de nivelul de dezvoltare al vorbirii.
Boskis distinge următoarele perioade:
- pierderea auzului de până la 1,5 - 2 ani, înainte ca perioada de formare a vorbirii să conducă la absența completă a vorbirii;
- pierderea auzului de până la 2 până la 3 ani duce la pierderea discursului care a fost deja format atunci când auzul copiilor a fost normal;
- pierderea auzului de până la 4 - 5 ani duce la pierderea aproape totală a vorbirii, dacă nu se iau măsuri pentru păstrarea acestuia;
- pierderea auzului până la vârsta de 7 ani, când sa încheiat formarea vorbirii, sporește probabilitatea conservării sale, dar fără o muncă deosebită, vorbirea se dezintegrează;
- pierderea auzului după 7 ani, când copiii au învățat deja scrisoarea, pot crea condiții pentru păstrarea discursului în activitatea sistematică a acestuia.
3. Condițiile pentru creșterea copilului la școală au un impact semnificativ asupra dezvoltării vocale. Cu cât mai devreme este realizat ajutorul calificat pentru copil în discursul stăpânitor, cu atât mai mult cu cât se formează vorbirea.
4. Dezvoltarea verbală a copiilor este influențată în mod pozitiv de o atenție constantă, de perseverență, de o memorie bună, de dezvoltare intelectuală.
astfel nivelul de dezvoltare a vorbirii este unul dintre criteriile principale care contribuie la alocarea copiilor cu deficiențe auditive grupurilor corespunzătoare, dintre care două:
printre surzi:
- greu de auz cu vorbire dezvoltată, cu defecte mici (construirea gramaticală a vorbirii, greșeli în scris și pronunție),
- greu de auz cu o subdezvoltare profundă a vorbirii.
Nivelul de dezvoltare a vorbirii la copiii cu deficiențe de auz nu face posibilă determinarea naturii cantitative a pierderii auzului. (Observarea în practică arată că studenții au același nivel de pierdere a auzului, dar diferite niveluri de dezvoltare a vorbirii și, dimpotrivă, elevii cu o pierdere semnificativă a auzului au un nivel mai ridicat de dezvoltare a vorbirii decât cei cu insuficiență redusă a auzului).
Studiile audierii copiilor surzi cu voce, vorbire și vorbire au făcut posibilă prezentarea unei calități calitative a siguranței auzului pentru fiecare grup de persoane surde.
Patru grupe au fost identificate în funcție de gama de frecvențe percepute.
1 grup - percepe cel mai mic sunet de 125 - 250 Hz. Copiii reacționează numai la o voce puternică la ureche, dar nu distinge nici un sunet de vorbire, cuvinte.
Hertz este o unitate de măsură a frecvenței de oscilație (tonuri de frecvențe diferite sunt hrănite).
2 grup - percepe sunete scăzute până la 500 Hz. Copiii reacționează la o voce tare la ureche, disting între vocalele O, U, A, dar nu disting cuvinte și fraze.
3 grup - percep sunete de frecvență joasă și medie până la 1000 Hz. Copiii reacționează la vocea puterii vorbite la ureche, disting aproape toate vocalele, cuvinte familiare.
astfel extinderea domeniului de frecvență la surzi implică o îmbunătățire a discriminării elementelor de voce, de vorbire și de vorbire.
Studiile de auz folosind metoda de audiometrie a tonului pragului au permis copiilor cu o funcție auditivă scăzută să determine volumul de percepție a tonurilor pure de către aceștia. Pentru persoanele cu deficiențe de auz, percepția limbajului vorbesc este caracteristică, adică percepția frecvențelor în intervalul de la 500 la 4000 Hz.
Împreună cu studiile auditive cu ajutorul unui audiometru, a fost examinată percepția de vorbire. În funcție de cantitatea de pierdere a auzului per percepție a tonurilor pure în intervalul de vorbire, se alocă 3 grade de surditate:
I. Pierderea auzului în intervalul de vorbire nu depășește 50 dB, percepția frecvențelor în intervalul 125 - 8000 Hz. Ei percep o voce de intensitate conversationala la 4,7 m. Vocale la o distanta de 2 m. In absenta ocupatiilor speciale, o astfel de scadere a auzului duce la o intrerupere a dezvoltarii vorbirii.
II. De la 50 la 70 dB. Copiii nu percep vorbiri de șoaptă, vorbind la 3 m (3,8 m).
III. Pierderea auzului în intervalul de vorbire depășește 70 dB. Voce de intensitate conversationala 2 - 2,5 m. Vocale la distanta de 1,4 - 0,3. vocea șoaptă nu este percepută.
1 Școală internă specială pentru surzi.
2 Școală internă specială pentru copiii surzi și surzi cu două compartimente:
I. Departamentul cu un curs de zece ani de studiu pentru copiii cu deficiență de vorbire ușoară datorită tulburărilor de auz.
II. un departament cu un curs de douăsprezece ani de studiu, pentru copiii cu hipoplazie profundă de vorbire din cauza auzului.
În prezent, există o altă tendință - integrarea copiilor cu deficiențe auditive în școala generală de învățământ. Unii se adaptează cu succes între auz, alții cu dificultate.
Dezvoltarea clasificărilor copiilor cu tulburări auditive continuă până în prezent, adică Problema clasificării nu este rezolvată și este în continuă dezvoltare.
Automatizarea sunetelor
Articole de gimnastică
disgrafie
Diferențierea sunetelor
Grafomotorika
joc
Sinopsisul grupului
Abstracte individuale
Literatură de Defectologie
Vorbitor terapeut
Notebook-uri notebook-uri
Speech Massage
Abilități motorii fine
Încălcarea scrisorii
Dezvoltarea vorbirii
Lucrează cu părinții
Povestiri
Sfaturi pentru părinți
dicționar
Articole de vorbire terapeuti
Scenarii de sărbători pentru copii