Raport pe tema "Strategii de învățare utilizate în procesul de învățare și de masterat a unei limbi străine. Clasificarea strategiilor de asimilare
Obiectivele cheie ale implementării GEF sunt direct legate de studiul limbilor străine. Trăim într-o singură lume globală interconectată și interdependentă, când frontierele naționale sunt neclară, când fluxurile de populație, de capital, de bunuri se mișcă liber în direcții diferite. Scopul predării unei limbi străine ca subiect în contextul noului standard federal de învățământ general este formulat în textul nucleului fundamental al conținutului educației generale - unul dintre documentele de bază ale noii generații GEF. Aceasta constă în dezvoltarea competenței comunicative străine în rândul elevilor. adică "abilitatea și dorința de a realiza comunicări interpersonale și interculturale cu vorbitori nativi care sunt limbi străine" în ansamblul componentelor sale.
În procesul de învățare a limbii, se folosesc strategii și tehnici generale (abilități) care nu depind de natura subiectului academic și de cele speciale care asigură stăpânirea disciplinei "Limbă străină".
Cuvântul „strategie“ provine din grecescul „strateg“, care inițial menit „viclenie“, și a fost folosit în terminologia militară, ceea ce însemna „arta supremă a războiului“ și „planificarea psihologică a operațiunilor militare.“ Dicționarul modern al cuvintelor străine definește strategia ca fiind "arta planificării bazată pe previziuni corecte și ample"
Cuvântul "strategie de învățare" este folosit în relația cu profesorul. Se înțelege metodic ca un concept general de învățare, bazat pe anumite principii lingvistice, psihologice și didactice și determinând abordarea învățării.
Strategiile de învățare de limbi străine - este arta de gestionare a procesului de stăpânirea unei limbi străine, planificarea curriculum-ului pe baza datelor de studiu studenților și utilizarea unor metode și tehnici moderne pentru a realiza abilitățile studenților de a utiliza o limbă străină, în conformitate cu datele identificate și strategii pentru studenții de limbi străine.
Strategia de învățare permite profesorului de limbă străină să fie mai flexibil în aplicarea progreselor moderne în tehnologia de predare. De asemenea, îi ajută pe profesor să-și adapteze mai ușor stilul de lucru cu studenții, să-l facă mai potrivit, potrivit stilului de a stăpâni limba fiecărui elev. Acest lucru este necesar pentru succes atunci când lucrăm la o abordare comunicativ-individualizată a predării unei limbi străine.
Dacă "strategia de învățare" este folosită în raport cu profesorul, atunci "strategia de masterat" este folosită în raport cu elevul. Potrivit „Dicționarul de termeni de predare“ compilate E.G.Azimovym și A.N.Schukinym, stăpânirea strategia este definită ca o combinație a metodelor și a eforturilor folosite de elevi pentru a înțelege, amintiți-vă și de a folosi cunoștințele despre sistemul de competențe lingvistice și de vorbire. Acestea sunt operații cognitive, selectate de studenți din numărul posibil pentru rezolvarea problemei de comunicare.
Prima cercetare în acest domeniu aparține lui J. Rubin, care a subliniat termenul "strategii de predare" și le-a definit ca "metode sau tehnici folosite de cursant pentru a dobândi cunoștințe".
. John O'Malley si colegii sai in studiile lor utilizate definirea strategiilor, acest J. Rigney, potrivit căruia, strategia -. Este „acțiune sau măsuri care contribuie la achiziționarea, stocarea, recuperarea și utilizarea informațiilor.“ Aceștia au ideea clasificării strategiilor, împărțind-o în 3 grupe:
- metacognitivă (cunoașterea predării),
- cognitive (specifice fiecărui tip de activitate educațională),
R. Oxford a inclus în clasificarea sa 6 grupuri de strategii de formare, și anume:
- strategii memorizarea legate de modul în care elevii amintesc materialul lingvistic: un material asociat nou cu deja cunoscut - bea cuvinte noi în propoziții - asociază sunetul cuvântului cu imaginea sau imaginea - asociază cuvântul cu o situație imaginară - folosind rime pentru a învăța cuvinte noi - folosind carduri învățare cuvinte noi - care acționează executa cuvinte noi - se repetă adesea lecții - asociază cuvântul cu locația de pe pagina;
- strategii cognitive legate de faptul că elevii învață: total sau scrie cuvinte noi de mai multe ori - să încerce să vorbească în străini de limbi străine - tren în rostirea sunetele unei limbi străine - bea cuvinte celebre în moduri diferite - se angajeze într-o conversație într-o limbă străină - Uita-te la TV sau film de limbă străină - citesc cărți de divertisment - note de scris, note într-o limbă străină - scrie compresie a datelor - uita-te citit prin și apoi în detaliu - alegerea cuvintelor mele cu nativ lang minut, similar cu cuvintele unei limbi străine - încerc să găsesc modele sau modele - găsi valoarea de părți de cuvinte compuse - încercați să nu traduce cuvânt cu cuvânt);
- strategii compensatorii pentru a ajuta pe elevi să compenseze cunoștințele lingvistice insuficiente: ghici sensul cuvintelor necunoscute - folosesc gesturile când nu găsesc cuvintele - să vină cu noi cuvinte atunci când nu găsiți că este necesar - citit, fără a utiliza un dicționar pentru fiecare cuvânt nou - să încerce să prezică ceea ce va sursă - utilizare sinonime;
- strategii afective legate de sentimentele și emoțiile studenților, este utilizat pentru a diminua tensiunea si reasigurare: incearca sa se relaxeze cand sunt nervos - pentru a depăși frica și de a vorbi o limbă străină - laudă-te atunci când face față - am observat cand sunt nervos sau timid - scrie sentimentele într-un jurnal de antrenament - am discuta cu alte senzații;
Această clasificare a strategiilor de formare este cea mai completă și perfectă până în prezent și a fost folosită de mulți cercetători în acest domeniu.
1) strategii pentru dobândirea și stocarea informațiilor (strategia de mastering): a) partea lexicală a limbii, b) partea gramaticală a limbii, c) partea fonetică a limbii;
2) strategii de reproducere a informațiilor în tipuri productive de activitate de vorbire: strategii pentru depășirea dificultăților în procesul de vorbire
și în procesul de scriere;
3) strategii de reproducere a informațiilor în tipuri receptive de activitate de vorbire: a) strategii pentru identificarea unităților lingvistice în timpul ascultării, b) strategii pentru identificarea unităților lingvistice la citirea textului.
Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate
RAPORT pe tema: "Utilizarea tehnologiei informației în predarea fizicii în școală".
Societatea informațională modernă pune sarcini de schimbări calitative în activitatea întregii școli, acordând o importanță deosebită formării capacității elevului de a căuta în mod independent informații.
Raport asupra temei: "Formele active de muncă și menținerea interesului pentru studierea limbilor străine"
Problema menținerii interesului pentru învățarea unei limbi străine într-o etapă mai veche a învățării este îngrijorătoare pentru mulți profesori. Interesul în predare este de o importanță deosebită pentru implementarea cu succes a sarcinilor educației,
Teze la WRC pe tema "Metoda problematică de predare în procesul de predare a limbii engleze în școala elementară"
Teze la WRC pe tema "Metoda problematică de predare în procesul de predare a limbii engleze în școala elementară".
Prezentare pe tema "Metoda problemelor de predare în procesul de predare a limbii engleze în școala primară"
Prezentare pe tema "Metoda problematică de predare în procesul de predare a limbii engleze în școala elementară".
Raport privind "Utilizarea echipamentelor noi în procesul de instruire a GEF"
Tema dată este foarte reală pentru școlile moderne, deoarece în cadrul noilor standarde educaționale trebuie să introducem noi echipamente în procesul educațional, iar acest lucru este foarte complex și foarte multe.
Raport privind subiectul: "Formarea competențelor de independență în procesul de predare a matematicii"
Problema metodologiei de formare a aptitudinilor de muncă independente este relevantă pentru profesorii de toate disciplinele școlare, inclusiv pentru profesorii de matematică. Soluția sa este, de asemenea, importantă din acest punct de vedere.
"Realizarea rezultatelor personale și meta-subiectului în procesul de predare a elevilor juniori la o limbă străină"
Raport pe tema: "Realizarea rezultatelor personale și meta-subiect în procesul de predare a elevilor de vârstă mică într-o limbă străină".