Abilitatea pedagogică este un set de acțiuni care se desfășoară secvențial, dintre care unele pot fi automatizate (abilități) bazate pe cunoștințe teoretice și vizează rezolvarea problemelor de dezvoltare a unei personalități armonioase.
Abilitățile sunt componente automate ale acțiunii constiente a unei persoane, care sunt dezvoltate în procesul de realizare a acesteia.
Munca - activitatea umană eficientă, în procesul căruia, cu ajutorul instrumentelor muncii, ea afectează natura și o folosește pentru a crea valorile de utilizare necesare pentru a satisface nevoile.
ABILITĂȚILE DE MUNCĂ sunt capacitatea unei persoane de a aplica cunoștințele disponibile în practică; un set de acțiuni de muncă pe care un lucrător le poate produce în mod conștient, aplicând cele mai potrivite căi (abilități) ale implementării sale. Abilitățile sunt cunoștințe în acțiune.
Friedman LI distinge următoarele nivele de stăpânire a acțiunilor studenților, corespunzătoare abilităților și abilităților educaționale:
0 nivel - elevii nu cunosc deloc această acțiune (nu există nici o abilitate); Nivelul 1 - studenții sunt familiarizați cu natura acestei acțiuni, ei pot să o facă doar cu o asistență suficientă a profesorului (adult); Nivelul 2 - elevii pot efectua această acțiune independent, dar numai pe model, imită acțiunile profesorului sau ale colegilor; Nivelul 3 - elevii pot efectua liber acțiuni suficiente, realizând fiecare pas; 4 nivel - studenții sunt automatizați, se prăbușesc și acțiunile fără erori se efectuează.
Dar nu toate abilitățile educaționale trebuie să atingă nivelul de automatizare și să devină abilități. Unele abilități educaționale se formează în școală, de obicei până la al treilea nivel, altele, în general generale, până la nivelul 4, după care se îmbunătățesc în continuare în educația ulterioară.
Competențele și abilitățile sunt formate numai în activitățile practice desfășurate prin metodele de exerciții și formare. Din activitatea deliberată, nici abilitățile, nici chiar mai mult, abilitățile lor nu pot fi formate. Școala în activitatea sa educativă procesează și transformă acele metode de predare pe care le cere profesorul. O astfel de procesare internă conduce la faptul că modul de lucru al copilului cu materialele educaționale poate uneori să difere foarte mult de standardul profesorului. În același timp, profesorul, de regulă, nu controlează acest proces, fixând doar calitatea primită de student a rezultatelor și nu știe ce abilități, metode de predare a copilului se formează spontan. Iar aceste tehnici pot fi iraționale sau pur și simplu incorecte.
Tipuri de aptitudini:
-Munca generală Partea esențială a abilităților generale de muncă. Atutov și VA Polyakov au subliniat faptul că elevii le stăpânesc în procesul de muncă educativă și utilă din punct de vedere social și productiv. Competențe speciale se formează la elevi, preponderent în clasele de pregătire a forței de muncă în studiul secțiunilor "Bazele prelucrării materialelor" și "Muncii în agricultură".
-constructiv-tehnic (stabilirea și înțelegerea scopului viitoarei lucrări);
-organizatoric și tehnic (selecția instrumentelor, găsirea materialelor necesare, determinarea metodelor tehnologice de prelucrare a acestora, lucrările de planificare, mijloacele organizatorice de producție în conformitate cu scopul muncii);
-Control (controlul actual și final asupra executării operațiunilor planificate).
Formarea profesională vizează asimilarea de către studenți a sistemului de cunoștințe despre subiecții, mijloacele și procesele de muncă, cunoașterea principiilor de bază ale producției agricole, dezvoltarea creativității tehnice și a experienței în agricultură, formarea culturii muncii. În procesul de formare a forței de muncă, elevii predă mână de lucru generală și anumite abilități și aptitudini speciale, ceea ce le oferă posibilitatea de a participa la muncă productivă. Un element important al formării profesionale a elevilor este munca socială utilă, care poate fi desfășurată în ateliere de formare școlară, în ferme subsidiare, în școli, ferme.
Un element necesar al formării forței de muncă este creativitatea tehnică și experiența agricolă, care sunt construite în conformitate cu cerințele curriculumului pentru formarea forței de muncă. În procesul de desfășurare a lucrărilor experimentale, elevii formează o atitudine creativă de lucru, observație, disciplină, precizie, interes în diferite ramuri ale producției agricole, dezvoltă abilități de planificare generală, organizează activități agricole.
Un loc semnificativ în educația și formarea profesională ocupă forța de muncă manuală în clasele primare, cursurile în ateliere de formare în clasele de mijloc și formarea în producție în liceu.
Lucrul în autoservire joacă un rol important în formarea și educarea forței de muncă. Acestea includ: îngrijirea lucrurilor, curățarea clasei și sălile de clasă, repararea ajutoarelor educaționale și vizuale, cărțile din biblioteca școlii, mobilierul și echipamentul etc.
Următorul tip de activitate a elevilor este munca utilă din punct de vedere social pentru îmbunătățirea teritoriului școlar, colectarea de materii prime secundare, plante medicinale, ecologizarea străzilor în zonele populate, drumuri etc. La această lucrare sunt implicați elevii de la clasa I la clasa a XI-a.
În cele din urmă, lucrarea productivă utilă din punct de vedere social, care este organizată în clasele medii și superioare în întreprinderile industriale, în agricultură și care este asociată cu crearea de valori materiale, este de mare importanță în educația forței de muncă.