Călătorii în țară "Glagolia"
Scopul lecției. sistematizarea, generalizarea cunoștințelor studenților despre verb; formarea abilității de a găsi un verb și de a-și determina trăsăturile gramaticale, de a găsi și de a scrie în mod corect ortogramele din verb.
Tipul lecției. excursie de joc.
Echipamente. un poster cu imaginea țării de basm din Glagolia (puteți descrie un palat de basm și verbe sub forma unor bărbați amuzanți), cărți cu texte.
Profesorul citește un fragment dintr-o poezie.
Ce fără subiecți ai tăi?
Dar voi veni - totul va intra în vigoare,
O rachetă zboară, oamenii construiesc clădiri,
Și secară în câmp este în creștere.
Ce parte din vorbire se vorbește aici?
2. Subiectul lecției, scopul lecției este explicat.
"Verbele sunt cea mai respirație, cea mai trăită parte a vorbirii. Cel mai stacid, proaspăt, sânge arterial al limbii curge în verb. Scopul verbului este acela de a exprima acțiunea însăși! "
Ascultă povestea. Poveste gramaticală
Odată, era un verb. El nu-i plăcea leneș, și a lucrat toată ziua: de funcționare, care zboară, de echitatie, maestru, fierte ... E ceva să sape, să construiască acolo, acolo coase, și toate valurile :. Au timp acolo pentru a ajuta, dacă în timp încetinirea-jos, ar putea exista toate dificultăți de depășit? Ce crezi? Va reuși? Poate? Va reuși?
Profesor. Deci, mergem cu tine în jurul țării "Glagolia" Aer curat de dimineață peste Glagolia. Deasupra acoperișului Palatului Times, pe fațada unei clădiri mari, pe o cârpă de mătase din spatele tufișurilor se află inscripția: "Noi desemnează acțiunea".
Verbele variază din când în când. Intră într-o ușă verbul viitorului timp, celălalt iese cu verbul prezentului sau al trecutului. La intrare va purta un număr, un gen sau o față, va lua subiectul sub braț, va deveni un predicat - și va merge pe căile propunerilor.
- Și cum să distingem un verb de alte părți ale discursului? Dați definiția verbului.
- Cum se schimba verbul?
- De ce are această parte a discursului de trei ori?
- Ce membru al propoziției este cel mai frecvent verbul?
O poveste despre aventurile unui verb care și-a pierdut fața.
Povestea sufixului egoist și egoist este.
De ce verbul are atât de multe feluri?
De câte ori are Verbul?
Slab verb! Trăiește un secol, răsuciți vârsta!
Înclinație, obișnuiți să comandați!
Această înclinație visătoare.
Modul în care formele de verb au împărtășit vocalele alternante din rădăcină.
Profesor. Povestea "Puterea iubirii"
O particulă mândră și încăpățânată nu-mi plăcea un verb nobil. Această iubire era tare și tristă. El a spus: "Iubesc", iar ea ia spus: "Nu-mi place". El a mărturisit: "Cred" și ea: "Nu cred."
O particulă Niciodată nu sa apropiat de verb și nu a fost scrisă decât separat. Totuși, Verbul era constant în sentimentele sale. Într-o zi El nu-i spune: "Voi răspunde în schimb, dacă veți dovedi că nu puteți trăi fără mine".
El a oftat cu tristete si a mers sa se plimbe prin dictare si manuale. Când sa întors la iubita sa, ea, ca de obicei, a sărit de la el cu un strigăt: "Urăsc, urăsc!". Dintr-o dată ea îngheța surprinzător: de această dată verbul rămâne aproape. A demonstrat că în unele cazuri, într-adevăr, nu poate trăi fără ea. Citiți pasajul dintr-un alt basm minunat (cărțile cu textul unui basm vor fi distribuite studenților în avans).
Text pe carduri:
În gaura lui Larsson a venit o durere teribilă. Părinții (nu) erau plictisiți și (nu) fericiți.
- Un fiu bun! Nu voi supraviețui ", a spus Papa.
- Niciodată nu puteam să presupunem că în locul unui asistent vom crește un astfel de fiu, - a oftat moa trist.
Ce sa întâmplat în familia de vulpi? Fiul Ludwig (nu) dorea să învețe viclenia vulpilor.
- Doar (nu) îl pedepsi ", a spus mama.
- Ei bine, nu vreau. Dar (nu) vorbiți cu el Eu (nu pot) pot.
Papa Larsson a intrat în camera fiului său.
Profesor. Sarcină. Notați toate verbele fără, argumentând pe model. ( „Nu a putut - fără un verb verb nu este folosit: am putut face totul singur Deci, nu jigniti scrise separat - este verbul Cuvântului ....“ Godovat „Deci nu, nu fără un verb nu este folosit nu în scris împreună.).
^ Învățătorule. Baieti, vrei sa auzi continuarea acestei povestiri? Ascultă asta.
Noi dictează pentru înregistrare:
- Ludwig! Nu te-ai purtat astăzi la o școală de șiretlic?
- Nu am fost ", mi-a răspuns nevinovat și sfidător.
- Nu ați învățat motto-ul familiei noastre: "Trăiască trucul!"?
- Nu am învățat. Nu vreau să fiu vicleană, nu voi înșela, nu voi minți. Urăsc o minciună! (Potrivit lui J. Ekholm)
Cardurile sunt distribuite în avans. Elevii se pregătesc să răspundă la tablă, explicând ortogramele. Pregătiți răspunsurile corecte. Ei cheamă la tablă la cererea elevului, îi dictează, verifică, evaluează. (cartele numărul 1-6)
Introduceți literele lipsă, explicați alegerea ortografiei. Care este obiectul propunerii?
Cel care lucrează (nu) luptă .. tu, el poate lucra ...
Cazul de maestru al luptei .. ya.
Un om în chestiunea de a ști ...
Conform muncii și onoarei.
Trebuie sa lucrezi .. tu, (nu) trebuie sa fii lenes.
Notați-vă, deschideți parantezele.
(El) sa simțit obosit, nu a fost la școală, uraganul (nu) a fost epuizat, eu (nu) voi fi sănătos, (nu) am atins firele, (nu) am participat la conversație.
Notați, introduceți literele lipsă.
Nori razv .. au fost, speranță .. a fost pe fratele meu, sora resentimentului, a construit .. o casă, un plic .. un plic, auzi .. r rustle.
Notați, introduceți literele lipsă. Etichetați sufixele.
Uchastv..val în competiții uklad..val valiza mama besed..val, compania doklad..val comandantul komand..val, succes rasschit..val.
Notați literele lipsă din verbe.
Coaceți. plăcinte, smilesh .. eu, pazit. casa, sever. o bucată de pâine, un creion moale, aproape de grădini. vântul este proaspăt.
Faceți o analiză morfologică a verbului din propoziție.
Între nori și marea cu furtună furtună mândră. (M.Gorky)
Lucrați cu cardul de pumn.
Scopul lucrării. verificarea capacității elevilor de a determina ortograma în terminațiile personale nestresate ale verbilor - -e sau -и (alocarea este atașată)
Apoi urmează cărțile nr. 7, 8, 9.
Introduceți litere creionate în creion, puneți verbele în forma celui de-al treilea individ singular.
Stel .. asta e .. Îmi pare rău ..
Închis .. penis .. rahat ..
Peel..t revede .. t re .. t
Introduceți literele omitete, puneți verbele sub forma celei de-a treia persoane singulare.
Stel .. nu ură .. t
Stroi .. bor .. există urină ..
Introduceți literele lipsă în verbele celei de-a treia persoane singulare.
La .. asta e tot .. tan ..
Cle .. t .. fel de aruncări ..
Rub .. că .. care stralucesc ..
Profesor. Continuați călătoria noastră prin țara Glagolia. (Deschideți placa de alunecare, unde este scris textul și în mărime mare inscripția "Camera gândurilor înțelepte").
Citiți și scrieți textul. Acordați atenție ortografiei verbelor.
Camera gândurilor înțelepte
Cum să păstrăm memoria trecutului? Cum de a aprinde un foc de amintiri? Cu ajutorul a ceea ce să o susțină. Cum să vă ajutați, pe care asistent să-l atrageți? Jurnal. Creați un jurnal al evenimentelor. El va păzi trecutul evaziv, nu te va lăsa să uiți și să uiți ce sa întâmplat ieri. Datorită jurnalului, puteți trece oricând fără teamă peste oceanul gândurilor și sentimentelor voastre.
Întrebări și sarcini la text:
1. Ce este un infinitiv?
2. Găsiți verbe în text în infinitiv.
3. Amintiți-vă cum sunt scrise verbele în infinitiv cu tulpina pe sibilant.
4. Ce verbe după sibilante, în afară de forma vagă a verbului, sunt scrise?
5. Facem o analiză morfemică și morfologică a verbelor stresate.
6. Găsiți verbul înapoi în text. Care sunt caracteristicile sale?
7. Amintiți-vă de ortografie și de verbele.
8. Amintiți-vă ce verbe se referă la conjugările 1 și 2. Determinați conjugarea verbului pe care îl puteți
Generalizarea. Studenții rezumă ceea ce sa spus. studenții-consultanți rezumă rezultatele lucrărilor care au fost verificate, estimările făcute.
Verbele înlocuiesc verbele în propoziții, punându-le în formă viitoare:
a) Îmi iau cu ușurință mâinile pe cineva cu probleme.
b) Închideți cotul, dar nu mușcați.
c) Acestea sunt flori și fructe de padure pentru a fi în față.
Găsiți verbele în starea de spirit imperativă:
macara,
Sarcina (realizată de studenți cu slabă stăpânire a cunoștințelor). Folosind acest vocabular, scrieți un eseu miniatural intitulat "Primăvara ploaie".
Se frenește, rușinează, strălucește prin frunze, curente, curge în jos, salturi, dansuri.
Sarcină. (elevii puternici îndeplinesc). Elevilor li se oferă o lucrare independentă cu textul.
^ Scrieți în jos, introduceți literele lipsă, explicați grafic alegerea ortografiei.
Bush .. în câmp (nu) vremea. Pe cer, stele .. nu .. orice t .. zhey obl .. k. Mai sunt rafale de vânt gong .. ninge pe drumuri. Dar acest (nu) sperie n .. rtizan. (Nu), naziștii față de fasciști cu ... i-au luat într-un surd l .. cu.
În multe dintre aceste cazuri, împreună cu oponenții întâlnirilor, a vorbit Kolya Zaikov. Acum el pr.bezh din bl .. zhn .. y d .. revn. și raportează lui ..Mandir că el este un fel de .. l pe d. Tancuri germane. P .. curse rasa ... citește un .. pentru ei printr-o lovitură bruscă.
^ 4. Turneul celui mai bun.
De ce au primit verbele impersonale un astfel de nume?
În ce stare stau verbele variază din când în când?
Ce verbe, fără schimbare, pot fi transferate de la starea de spirit indicativă la imperativ?
Îți poți exprima cererea cu verbe sub formă de alte stări?
5. Lucrați independent cu următoarele lucruri
testare.
Fiecare membru al grupului primește o sarcină individuală. Lucrarea constă în analize sintactice și morfologice.
* Seara, care a murit 3 pentru zorii pădurii îndepărtate 4.
* De la (la) la. Trei luni s-au ivit încet din graba pădurii.
* Ultima foaie (?) 4 zboară de pe copaci.
* Aproape de partea de jos a rivuletului sunt 3 st.
* În spatele distanței de ceață t. Mili 3 țărm împădurit 4.