(Din experiența de lucru)
Noi, în grupul nostru, implementăm programul "Copilăria", care prezintă o secțiune a educației ecologice, dezvoltată de N.N. Kondratieva și LM Manavtseva "Copilul deschide lumea naturii".
În timp ce lucrează în ultimii doi ani, cu copii preșcolari vârstă, am stabilit un obiectiv pentru a crea toate condițiile necesare pentru educația ecologică a elevilor noștri. Una dintre cele mai importante condiții, în opinia mea, este utilizarea diferitelor forme de organizare a educației ecologice a copiilor și o varietate de tehnici de instruire. Munca mea, folosind în principal, toate formele și metodele de lucru, care sunt în prezent în metoda de educație ecologică a copiilor preșcolari, dar unul dintre cele mai eficiente mijloace pentru a găsi jocul. Jocurile de mediu din grupul nostru au loc în clasă și în activitățile unui adult cu copii (în observație, la locul de muncă,
La începutul anului școlar în grupa pregătitoare I, în activitatea lor, cu un test set sarcina de formare la copii din toate cele trei componente atitudine corectă în mod conștient la
Formarea unei atitudini cognitive este o extindere ulterioară a ideilor despre natură, sistematizarea cunoașterii, dezvoltarea generalizărilor existente, stabilirea de noi structuri mai complexe în natură, în conformitate cu programul "Copilărie". Formarea interesului pentru fenomenele naturii, dorința de a le cunoaște mai profund, interesul pentru cunoașterea cunoașterii, curiozitatea.
Formarea unei atitudini umane - simpatie pentru cei vii,
asistență, aspirație de a avea grijă de animale, plante, disponibilitatea de a acorda asistență celor care se confruntă cu un deficit de orice condiții.
Formarea unei relații estetice - abilitatea de a percepe frumusețea obiectelor și fenomenelor naturii, de a manifesta experiențe estetice, de a răspunde emoțional.
În primul rând, a fost necesar să elaborăm un sistem de utilizare a chestionarelor în educația ecologică a copiilor din grupul nostru. Prima direcție de utilizare a chestionarelor de mediu, pe care le-am prezentat, a fost să le studiez pe subiecte.
A fost necesar să se stabilească în ce etapă a lucrării pe această temă puteți folosi chestionare. Amintiți-vă că testul
solicită copiilor să aibă anumite idei, anumite generalizări și să le folosească în mod activ în clasele generalizate: în discuții comparative, în conversații sumare generalizate pe un anumit subiect și în studii complexe.
De exemplu, în lecția „Lupul și Fox - Predators“ este una dintre părțile unui test de clasă - o competiție între cele două echipe, folosind obiectul de imagini de lup și vulpea: „Cine este cel mai mare semne vor numi diferențele și asemănările.“ Discuția comparativă „The maro și alb, ursul“ a doua parte - testul „Ursul brun -. Ursul Alb“ În rezumarea discuțiilor, „Fauna de iarnă“ - o parte din testul de clasă „nu doar trăiesc în pădure“ (cu privire la modul în care animalele se adapteze la condițiile de iarnă). "Insecte" - parte a testului "Ce știm despre insecte" etc.
Următoarea direcție de folosire a chestionarelor este pentru anotimpuri. Ca parte a clasei utilizate în clasă chestionare sintetizare și complex, „Toamna de aur“, „a trecut iarna este rece.“ „Primăvara vine. - Spring Street» și altele În plus, testul a avut loc în mod necesar în evenimentele și de divertisment dedicate sezonului, «Toamna Povestea», «adunări de Crăciun», „Ah, roșu de vară. "
După cazuri de muncă la copii a fost un lift special, un interes deosebit și activitatea în timpul test, copiii au demonstrat nu numai cunoașterea iernat și a păsărilor migratoare, dar, de asemenea, empatie, dorința de a ajuta, de a avea grijă de păsări.
Cu câteva zile înainte de testul cu subgrupurile de copii din afara sălii de clasă, ea a purtat mici conversații, a examinat ilustrații, a citit fragmente, a pregătit câteodată insigne, postere și poezii repetate. Am informat copiii și părinții despre ziua testului.
Este cunoscut faptul că un test este un joc de răspunsuri la un anumit subiect, dar că a fost pentru copii un joc și nu a fost transformat într-o conversație obișnuită, trebuie să se potrivească tuturor caracteristicilor jocului. Acesta conține toate elementele de joc - o problemă de joc, joc de acțiune, regulile de joc, conțin elemente de divertisment. Fii interesant pentru copii, mergi într-un ritm bun. În acest scop, în plus față de un copil bine pregătit, am folosit un întreg arsenal de tehnici specifice pentru gestionarea jocurilor competitive. Prezentatorul este mereu singur, participanții sunt, de obicei, copii, fără excepție, totuși, cu participarea personală a fiecărui copil și, uneori, în funcție de componența echipelor, am diferențiat întrebările (au dat, dacă este necesar, bricheta).
Înainte de începerea jocului prin orientarea copiilor pe joc, subliniez ca un joc și probleme didactice, determina participanții turnat echipa sau participarea personală a fiecărui copil. Echipe în clasă, la plimbare, selectați rândurile sau rime, sau este echipa de fete - băieți. Pentru a selecta echipele pentru participarea la chestionare în sărbători, abordăm mai atent. Echipele se formează în avans, sau își pot petrece concurs de calificare, sau a discuta componența echipelor, luând în considerare punctele de vedere și simpatiile copiilor, și oferă ea însăși componența echipelor, concentrându-se asupra nivelului de dezvoltare de mediu a copiilor, gradul lor de activitate și unele trăsături de personalitate.
Începe un test, de regulă, cu un moment de organizare, de exemplu, cu un liric, o ghicitoare, un cuvânt artistic.
Amintiți-vă regulile jocului. Pentru fiecare răspuns corect, echipa sau jucătorul primește o promovare punct, avem fie un cip, fie jucării mici sau puncte în cifre. În cursuri fac asta fie eu, fie asistenții mei - jucării, în sărbători și distracții - juriul actual. Toate acestea stimulează foarte mult copiii, fac jocul interesant, provoacă dorința de a da cât mai multe răspunsuri corecte și de a câștiga.
Dar, în acest proces, am dat seama că doar pentru prescolarii aceste trucuri mici, încă mai avem câteva trucuri în timpul jocului, care ar stimula activitatea lor, sprijin emoțional și interesul în joc. Pentru aceasta am încercat să folosească tehnici de joc suplimentare, în special, a introdus un basm și joc de caractere Habarnam, Pinocchio, iepure de câmp și altele. Aceste jucării au fost asistenți mei, promoții, dau puncte, uneori, m-am întors la caracterul de joc, întrebat dacă el a înțeles totul din răspunsul .
Această metodă a fost deosebit de reușită în cursuri și plimbări.
Având în vedere caracteristicile copiilor preșcolari, am folosit pe scară largă materiale vizuale în imagini: modele, pe baza cărora copiii trebuiau să răspundă corect, să tragă concluzii, concluzii.
Cuvânt de artă foarte animat. Am folosit-o în moduri diferite. Uneori ca un screensaver la începutul jocului. De exemplu: chestionarul "Ceea ce trebuie să știți despre protecția naturii" a început cu cuvintele din piesa lui M. Plyatskovsky "Aceasta se numește natură".
Ne plac padurele in orice moment al anului,
Ne place dragostea râurilor lent,
Toate acestea se numesc natura
Să-l prețuim mereu!
În pajiștile lumina soarelui de mușețel.
Să fim prieteni cu natura.
Uneori cuvântul artistic a constituit baza întrebării și răspunsului. De exemplu, era necesar să terminăm linia poetică, începută de prima echipă în testul "La primăvară"
- Când se toarnă laptele. (livezi de cireș);
- În pădurea unde s-au îngrămădit bircile. (Snowdrops se uită la albastrul sondei).
Uneori a fost o întrebare din partea prezentatorului sau a unei echipe de a ghici cealaltă, din care poezie, din care carte, din ce cântec despre natura cuvântului (chestionarul "Știi cărți și cântece despre natură"). S-au pus întrebări pe care copiii trebuiau să le răspundă cu un proverb.
Faceți varietate în teste și ghicitori. Le-am folosit la începutul testului ca moment organizatoric și în timpul testului ca una dintre întrebările pe această temă.
Ea a inclus întrebări despre cunoștințele de cuvântări populare și despre percepțiile oamenilor sau ea însăși, în calitate de prezentator, a sugerat că echipa termină dicta sau echipele, la rândul lor, le-au oferit să termine zicala:
Pământul. (îi pasă de iubire);
O mulțime de zăpadă. (o mulțime de pâine, o mulțime de iarbă);
O mulțime de pădure. (nu ucide);
Puțini păduri. (aveți grijă) și așa mai departe.
Marele interes pentru copii a provocat o astfel de primire ca crearea de noi cuvinte în timpul testul. Copiii dat sarcina de a veni și de a răspunde, fără a repeta, pentru un anumit cuvânt, de exemplu - roșu (vulpe). Răspunsurile au fost cele mai diverse și neobișnuite cuvintele folosite (ryzhulka, șofran, ryzhechka, ryzhehvostik), acestea provoacă o mulțime de copii de bucurie și de râs, aduce entuziasm și menține interesul în testul. locuri de muncă și folosite, cum ar fi crearea de noi cuvinte - pentru a ridica rime la un anumit cuvânt naturalisti naturii care a dat sau ea însăși, sau o comandă între ele.
De exemplu: o grădină de miere; miere-gheață; miere-pisică; spike pădure.
Am încercat să atribuie linii de rhyming cuvântului dat. Copiii noștri au fost mai dificili, dar totuși s-au confruntat cu această sarcină.
De exemplu, copiii au venit cuvintele "miere - grădină":
"Ursul iubește mierea;
Includerea în jocurile didactice și verbale. Și cred că ele pot fi folosite pentru a extinde și a activa dicționarul, pentru a îmbogăți noțiunea de caracteristici și proprietăți ale obiectelor naturii. Am folosit jocul didactic "Cine va numi mai multe" cuvinte - acțiuni,
cuvinte - definiții despre animale, păsări, copaci, ploaie, zăpadă (în funcție de tema testului). Copiii au dat astfel de răspunsuri:
Ploaie - se toarnă, se scurge, se scufundă, stropeste, biciuieste, face zgomot, bate;
Zăpadă - se duce, cade, se mișcă, zboară, strălucește, se topește, strălucește,
scurgeri, deversări etc.
În activitatea mea privind educația ecologică a copiilor, principalii angajați sunt părinții. La început, nu toți părinții au înțeles educația ecologică a copiilor preșcolari și rolul lor în acest proces.
Am stabilit un obiectiv - de a crea condiții pentru educația ecologică a copiilor, eu, una dintre căile de a atinge acest obiectiv, hotărât să asigure interacțiunea cu părinții mei. La început, acestea erau întâlniri tradiționale cu probleme de mediu, consultări, unde aceiași părinți au venit și au ascultat politicos informațiile noastre divergente.
Analizând situația, am fost în primul rând un loc mai mare pentru a oferi o activitate comună copiilor și părinților lor.
A fost acțiunea mediului de muncă (amenajare a teritoriului pepinieră, grupuri de grădinărit, acțiunea „Ajută păsările de iernare“, „Flying păsări migratoare“ și altele.), Participarea la expoziții de artizanat realizate din materiale naturale.
Apoi am început să acorde o atenție la educația părinților privind educația ecologică a copiilor: în colțul părinților a emis un stand de mediu care include mai multe rubrici (evenimente de mediu din țară, regiune, oraș, ecologie - îmbunătățirea activității cu copiii, activitățile de mediu desfășurate în cadrul grupului) . În această secțiune, puteți monitoriza progresul și rezultatele activității sale privind educația ecologică a copiilor, în special pregătirea pentru testul. La început, nu toți părinții s-au alăturat activ acestei activități. Dar când am început să-i invite la eveniment și-au văzut copiii lor, raportul sa schimbat dramatic, părinții au arătat mare interes, pentru a ajuta copiii lor, și imediat a devenit vizibil în cunoștințele pe care a arătat copii în teste. Acest lucru mi-a oferit ocazia să mă duc cu curaj la părinții mei. Am avut mai multe întâlniri de părinți în domeniul educației ecologice. La una dintre aceste întâlniri am ținut un test cu părinții mei. Acest lucru a provocat o creștere a interesului părinților în activitatea de mediu din cadrul grupului. La urmatoarea intalnire am tinut un test comun, unde a fost o echipa de copii si o echipa de parinti. În activitatea ulterioară privind educația ecologică a copiilor, am simțit sprijinul deplin din partea părinților mei.
Mulți copii au dobândit informații și de referință cărți despre natură, unii oameni au început să folosească computere pentru a spori cunoștințele copiilor au fost interesați în mod activ în calendarul și tema testul următor, de bună voie a început să participe la întâlniri și consultări nu numai cu privire la problemele de mediu. Am simțit sprijinul părinților, nu numai în pregătirea pentru teste, ci și în toate celelalte aspecte ale educației ecologice a copiilor.
Rezultatul muncii mele cu privire la utilizarea testelor în educația ecologică a prescolarilor de vârstă superioară a fost creșterea nivelului de mastering a programului. Cu liceu a fost lansat în 18 persoane din 24 (75%), au remarcat nivelul ridicat și informativ, și atitudine umană și estetică față de natură. În 6 persoane rămase în medie, în timp ce chiar și în acești copii a fost un înalt nivel de reprezentări, atât specifice și generalizate, susținută atitudine cognitivă la natură (deși acești copii nu este suficient pentru a avea grijă de animale și păsări, au fost pasivi la atitudini negative față natura de la alții).
Indicativ, în opinia mea, este schimbarea conținutului activităților independente, orientate către mediul înconjurător ale copiilor. Copiii foarte mult și emoțional vorbit despre emisiuni de televiziune despre natură, despre observațiile sale în timpul călătoriilor de duminică din oraș, să-și exprime opiniile, pentru a evalua manifestările negative ale altor persoane, s-au schimbat de auto-imagini, au atras o mulțime pe teme de istorie naturala, desene a devenit mai expresiv, mai luminos. Copiii au învățat foarte multe despre natura poeziei, 15 persoane înscriși în Biblioteca Copiilor și cărțile au dat preferință lucrările de animale, păsări și alte obiecte ale naturii.
Dar cea mai viuă manifestare a copiilor au fost jocurile cu rol de poveste. Copiii au început să se joace în chestionare de mediu, au inclus chestionare în diferite jocuri cu povestiri, de multe ori mi-au cerut să joc cu ei în test în timpul lor liber, pe plimbare și seara. Acest lucru sugerează că,
că testul, având un loc demn în educația ecologică a copiilor noștri, a jucat un rol pozitiv vizibil în dezvoltarea ecologică a copiilor, a devenit interesant pentru copii.
Ca 0 Bad 0