Scopul articolului este de a oferi o înțelegere a motivului pentru care 95% dintre copii părăsesc școala fizic bolnavă și deshidratată mental.
Principiul fundamental în baza abordării iluminate de a schimba în mod dramatic situația: este necesar ca la școală copiii să-și îndrume voința de a nu-și suprima activitatea (stau nemișcați), ci să-și controleze activitatea.
CAUZE ALE ACTIVITĂȚII MENTALE DETALIATE A PERSOANEI
Problema învățământului primar, secundar și superior - problema de formare a specialiștilor capabili să ia decizii responsabile în domeniul lor profesional și în viața lor personală, în primul rând legată de nivelul de dezvoltare și calitatea muncii a funcțiilor mentale ale acestor specialiști, și anume funcțiile de atenție, va, percepția, reflexie, logică, înțelegere și semnificație. În cea mai mare măsură, acest lucru se aplică persoanelor care întâmpină regulat situații de viață dificile (managerii și reprezentanții profesiilor extreme). Nu există nici o dispută că acesta este nivelul general al corpului și procesele lor mentale determină viteza și capacitățile de formare de specialitate pentru a face față oricăror probleme în toate, și chiar și cu atât mai mult în condiții extreme. De ce este acest nivel inițial al autocontrolului deplorabil scăzut și cum să rezolvăm în mod fundamental problema nivelului inițial al profesioniștilor din domeniul educației în orice domeniu?
D. med. VF Piata: „Pentru fiecare persoană sensibilă, este evident că fluxul de copii la școală - este trecerea de la natural la natura modului de activitate fizică și libertate străin senzitivo-motorie a copilului la natura modului copil - un mod de corporale sistematice relaxare sciatic și înrobire senzorio-motorie. Și, din moment ce un astfel de regim durează de la o zi la alta pe parcursul perioadei întregi de creștere, în cele din urmă vom obține nimic, dar ca un copil genetic străin și natura omului, un echilibru cu motor-înrobire, sciatic-îndoit, un stereotip dinamic. Adică, avem genetic „sechestrată“ obezvolennuyu-Touch inerțială, constituție infantil al poporului „(stres școală și de catastrofă demografică în Rusia, capitolul 1, punctul 1.3).
1. La nivelurile fiziologice și psihofiziologice imobilitatea conduce la:
1.1. Degradarea creierului - celulele neuroepiteliale ale cortexului cerebral (NN Vasilevski, Yu.G Kratin, EV Maksimova, KV Shuleikina, VF Bazarny, etc.);
1.2. încălcări masive de postură pentru copii și, în consecință, încălcări ale funcționării tuturor sistemelor de susținere a vieții (cardiovasculare, respiratorii, gastro-intestinale, inclusiv excretor, etc. - s-au dovedit în lucrările academicianului GN Serdyukovskoy și altele. ) și degradarea abilităților motorii voluntare (stabilite în studii sub îndrumarea VF Bazarny);
1.3. O scurtă percepție de masă a copiilor (adaptarea viziunii pentru a închide "țintele");
1.4. Osteoporoza în masă (supresia activității corpului reconstruiește osteosinteza);
1.5. creșterea masivă a tiroidei (de exemplu, în Samara, 40% dintre elevi au identificat o gusa, iar motivul - „stres școală“, mai degrabă decât o lipsă de iod, care este clar demonstrată în cercetarea științifică, sub îndrumarea VF Bazarny);
1.6. Copil permanent de auto-otrăvire organism (motor enserfment conduce la imersia în vârstă de copii și boli ale imbatranirii (vezi Alifanova LA și colab.) -. Incalcari și sistemele musculare netede procesele vegetative ale organelor interne, a proceselor de descompunere de sinteză încălcate cu acumularea de substanțe neoxidate radicali - zguri, săruri etc.);
1.7. Trecerea de la o generație la dispariția funcției genitale (găsite în studiile de lipsa progresivă a hormonilor sexuali și a altor indicatori ai sănătății reproducerii. De exemplu, (a se vedea. Alifanova LA), studiul de clasa a IX-lea district Serghiev Posad, a arătat că de la primul la clasa a noua a numărului de fete cu anormal de bazin dezvoltat a crescut cu 71%, și, cel mai important - în 96% dintre băieți antropogrammy a subliniat dezvoltarea de tip eunuchoid);
1.8. masculinizarea progresivă și feminizarea fetelor (precum și a nevrozei), ca urmare a ignora rolul de băieți pololichnostnoy diferențiere în procesul de predare băieți și fete (se dovedește că fetele în 2-3 ani înainte spiritual și fizic în dezvoltarea băieților. noastre de educație „egal“, a condus la faptul că fetele fără să vrea lideri spirituali, „modelul“, sub „chipul și asemănarea“, care a început să se adapteze la lumea senzorială-subconștientă de băieți. sa constatat (a se vedea. Bazarnyi VF), că unii băieți stau printre fete mai mature, formate trăsături pur feminine, în timp ce alții au format un ratat nevrotic complex.).
2. La nivel psihologic imobilitatea conduce la:
2.1. Extincția abilităților creative ale copiilor (Itten, Mashar, Siegfeld etc.);
2.2. Extincția abilități aleator voință pentru copii, formarea instinctelor serviciu de informații (de exemplu, set VF Bazarnyi: numai pentru perioada de imaginație școală primară stopată de 2 ori, spatiu-timp „zbor“ orizonturi de imaginație - în 2 ori, continuitate figurativ și poveste reflectarea lumii - de 4 ori, în timp ce programabilitatea informațiilor și formalismul în reflecția mondială cresc de 3 ori);
2.3. Subdezvoltarea capacitatea de a percepe semnale externe și interne, pentru a gestiona propriile lor de îngrijire și alte procese mentale (profesori și părinți arunca în sus mâinile lor, în timp ce necesitatea de a aplica deja lungă durată și dezvoltarea psiho bine cunoscut de sisteme senzoriale și a atenției voluntare, elaborate, de exemplu, în Psychonetics - vezi lucrările lui OG Bakhtiyarov);
2.4. Fading sentiment de viață (depresie), capacitatea de a experimenta și de a empatiza cu toate lucrurile vii (în loc în condiții de „stres școală“ profundă și extrem de multe aspecte cronice este format practic indiferentă, inteligența abstractă și mozaic, gândire fragmentată);
2.5. imaturitate fizică, mentală și spirituală (infantilismul) absolvent școli, școli profesionale și universități continuă. consecințe infantilizare nu numai în imunitate coborâtă și incapacitatea oamenilor de a rezolva problema de bază a relației - un popor cu o voință puternică, cu imature autoreglementarea nu sunt capabile să reziste la atacul de psihopat, precum și puterea instinctelor și emoțiile - sunt potențiali dependenți, hoți, violatori, criminali, sinucideri.
3. La nivel de stat, imobilitatea conduce la faptul că:
3.1. Mai puțini oameni sunt capabili de activități creative, științifice și manageriale capabile să formuleze și să rezolve în mod responsabil problemele, cu atât mai capabile să sporească economia inovatoare a țării (problema personalului se accentuează);
3.2. Există din ce în ce mai puțini oameni capabili să rezolve problemele în condiții de presiune psihologică, risc fizic, în condiții extreme, în condiții de preț ridicat al unei posibile erori sau pur și simplu în condiții care necesită concentrare pe termen lung;
3.5. Din ce în ce mai mulți oameni sunt incapabili să se gândească cu capul lor, ușor de supus la psihoprogramare, manipulare psihologică și politică, indoctrinare, influența mulțimii sau personalitate carismatică;
3.6. Din ce în ce mai mulți consumatori, în timp ce consumatorii cu o orientare personală egoistă și mai puțini creatori - oameni capabili să creeze un lucru fundamental nou și util, creează ceva care nu a existat niciodată;
3.7. Degradarea demografică rapidă a continuat în Rusia (a se vedea cercetarea profesorului IA Gundarov).
2. Există soluția la problema suprimării sănătății și a activității mentale a individului.
2.1.Vospitatelnye și instituțiile de învățământ sunt obligate să lucreze pe principiile libertății de dezvoltare motorie și senzorială a studenților, clasele ar trebui să aibă loc în așa-numitele „posturi dinamice“ (activitatea de căutare, libera circulație pe o clasă, lucru în picioare în spatele tejghelei, uneori stând și chiar culcat), și de asemenea în modul de vizibilitate pe distanțe lungi și "orizonturi vizuale". Pentru a lucra în picioare, aveți nevoie de un birou înalt (birou) sau de un stand special (în universități se numește "departament").
Învățământul fizic în școli și în instituțiile de învățământ după școală ar trebui să devină mai saturat și mai sistematic. avem nevoie de normele "TRP" - parametrii necesari pentru dezvoltarea fizică și mentală. Este necesar să se sprijine inițiativele în domeniul sportului pentru tineret. Un bun exemplu: populara "gimnastică de stradă" (Street Workout) - copiii și fetele sunt angajați în baruri orizontale și școlare orizontale, pereți și baruri suedeze, în aer liber. Concursurile internaționale sunt deja organizate pentru acest sport nou și extrem de util și sănătos.
2.3. La fel ca și „cultura fizică“, în instituțiile de învățământ și de formare - de la creșe la universități necesare prin (care trece prin toate săptămânile și anii de formare) discipline, care să permită trenurilor funcțiilor mentale cheie și capabilități: o „formare conștiința sensibilă și activă“ (care vizează dezvoltarea atenției, va , percepție, reflecție) și „antrenarea minții“ (în scopul dezvoltării logicii, creativitate, înțelegere și smysloporozhdeniya). Dacă noi nu, prin urmare, de facto, noi credem că copiii și adulți atenție, va, percepția, logica, înțelegere, etc. lucrează așa cum avem nevoie și nu avem nevoie de dezvoltare. Dar, din nou, nu este așa (nu atât!), Și timpul acestor abilități depinde de eficiența aproape orice domeniu de activitate, care este motivul pentru care nu există încă nici o astfel de discipline transversale? Țară, societate, noi înșine nu avem nevoie de oameni sănătoși, dezvoltați și creativi? Nu aveți nevoie de oameni care sunt capabili să se descurce, să înțeleagă cauzele și să rezolve probleme semnificative din punct de vedere social? Aceste două discipline trebuie incluse imediat în programele de învățământ ale instituțiilor de învățământ. dezvolta complexe educaționale-metodică, care sunt toți psihologii calificați, care sunt tăiate din școli, în loc să creeze fiecare școală serviciile psihologice implicate în primul rând dezvoltarea funcțiilor mentale ale copiilor și de a ajuta la rezolvarea problemelor. Psihologul nu ar trebui să „șteargă muci“ și de a ajuta copilul să se adapteze la sistemul său deformant, și ar trebui să ajute persoana să se dezvolte și, astfel, să dobândească capacitatea de a rezolva în mod independent orice probleme.
3. Este necesară implementarea soluției existente la problema suprimării sănătății și a activității mentale a individului. Pe parcursul deceniilor de cercetare în domeniul medicinei, biologie, psihologie și pedagogie dezvoltat și testat, chiar și la nivel de stat aprobat în mod repetat tehnologii educaționale specifice, eficacitatea care nu există nici o îndoială. Încercările de a introduce în sistemul educațional, aceste tehnologii rula în inerția oamenilor specifice (profesorii înșiși care nu au studiat rezultatele cercetării „imobilitate“ a problemei, nu văd punctul de schimbare, nu se simt gata pentru a începe de predare într-un mod diferit). Situația este agravată de faptul că factorii de decizie, administratori - în școli, universități, departamente - acestea sunt oameni care au crescut într-o suprimare a activității sale, oamenii să învețe să ignore semnalele corpului tau, ceea ce înseamnă că nici un studiu special cercetari efectul rezultatelor imobilitate (și pentru un astfel de studiu încă au nevoie de calificările corespunzătoare), acești oameni nu reușesc să realizeze semnificația sarcinilor cu care se confruntă. Aceasta înseamnă că este necesară o decizie la nivel de stat. Primul lucru pentru a scăpa de imobilitate, sciatica rupe stereotip, decongestionarea în organism - cel puțin pentru copiii lecție trebuie să te ridici de mai multe ori, și cel mai bine este de a dota toate sălile de clasă birouri. În timpul verii o poate fi echipat cu toate birourile școlare (orice design adecvat, este ieftin), și apoi stabilirea învățământului secundar și superior, și, astfel, în mod dramatic, în mod decisiv, în mod fundamental, schimba radical situația în bine. Revenirea va fi aproape instantanee - creșterea indicatorilor de sănătate și a productivității activității mintale a studenților și absolvenților absolvenți. Acesta va fi cu siguranță o discuție utilă și extinsă a problemei de imobilitate (mass-media, conferințe și întâlniri, educaționale și instanța de contencios administrativ). Dar fără o vointa puternica decizii la nivel de stat nu se va întâmpla punerea în aplicare rapidă a principiilor libertății senzoriale și de emancipare psihomotorii în practica grădinițe, școli, colegii și universități, și, prin urmare, vom continua să se ocupe de „probleme-anchetă“, mai degrabă decât să se ocupe de „problema-cauza “. Vom continua să tratăm simptomele, în loc să eliminăm o dată pentru totdeauna cauza.
problema 4.Reshenie suprima activitatea mentală ar trebui să fie considerate ca făcând parte din sarcina complexă de sensibilizare ( „nivel de conștiință“) de oameni. Generalizând clasic (Freud, CG Jung, A. Adler, Vygotsky, SL Rubinstein, Maslow, Rogers, T. Leary Boytendayk F. și colab.) Și contemporane studiu (S. Grof, R. Wilson, A. Meneghetti, VM Allahverdiyev AG Asmolov, EL Dotsenko, AB Orlov si multe altele. al.) ar trebui să fie în domeniul psihologiei personalității concluzionează că este determinat un nivel înalt al conștiinței ("maturitatea psihologică") a unei persoane:
Conștientizarea dvs. ca subiect de activitate.
Abilitatea de a prezice. înțelegeți principiul abstract.
Capacitatea de a gândi logic, imparțial, fără prejudecăți.
Abilitatea de a-și gestiona funcțiile mentale - percepția, atenția, voința, reflecția.
"Locus de control intern" intern (independență), responsabilitate.
Abilitatea de a acționa (alegerea într-un conflict de valori).
Abilitatea de a părăsi "zona de confort".
Abilitatea de a vă îmbunătăți în mod constant.
Capacitatea de a distinge descrierea și evaluarea. fapt și opinie, realități subiective.
Abilitatea de a ajuta pe alții în dezvoltare.
Abilitatea de a rezolva probleme în contextul luptei pentru armonie și noi oportunități.
O pozitie de viata activa (facandu-te si lumea mai buna).
Cu abilitatea și cu tremurul de a crea lucruri noi, de a face bine.
Lipsa egocentrismului, pofta de putere și profit, consumismul, dependența de dorințe și căutarea plăcerilor.
O astfel de viziune sistematică asupra naturii problemei de suprimare a activității psihice a individului și a consecințelor învățării imobilizate poate și ar trebui, în opinia noastră, să permită în mod direct direct procesul de introducere a schimbărilor în instituțiile educaționale și educaționale reale.