Importanța capacității de a învăța crește în timpul tranziției de la societatea industrială la nivel post-industriale bazate pe cunoaștere. În noile standarde educaționale de stat federal (GEF), formarea de acțiuni universale educaționale (ACU), oferind studenților posibilitatea de a învăța, capacitatea de a auto-dezvoltare, auto-declarat ca fiind cea mai importantă sarcină-cheie a sistemului de învățământ modern. A învăța să înveți este necesară în toate disciplinele școlare, dar dezvoltarea abilităților educaționale (CU), cu privire la lecțiile unei limbi străine este deosebit de importantă datorită specificității subiectului.
Pentru a încuraja absolvenți capabili de stăpânirea autonomă Oia, în CMD pentru a fi un program special de UC și ACU, care permite studentului să meargă de la stăpânirea abilităților educaționale de bază sub îndrumarea unui profesor la autonomie deplină.
Scopul acestui articol este de a învăța elevii în metodele raționale de lucru independent asupra limbajului, de a dezvolta de la ei capacitatea de a lucra creativ.
Articolul prezintă exemple de memorii și recomandări diferite cu privire la modul de lucru cu acestea: unde, când și cum să le folosiți.
BUGETUL ȘCOLAR DE ȘEDINȚĂ EDUCAȚIONALĂ MUNICIPALĂ №1
Puteți face asta? Rolul memoriei ca mijloc de dezvoltare a abilităților de formare și formarea activităților educaționale universale "
Puteți face asta? Rolul memoriei ca mijloc de dezvoltare a abilităților de formare și formarea activităților universale de învățare
Schimbările globale care au loc în lumea modernă au afectat predarea limbii engleze, care a dobândit statutul de limbă de comunicare globală. Schimbarea statutului unei limbi străine în sistemul de învățământ primar a influențat reorientarea priorităților în activitatea profesorului și regândirea metodelor de predare. În conformitate cu GEF, formarea lingvistică depășește conceptul de "mastering o limbă străină". Sarcina noastră de astăzi (conform standardelor) este de a învăța elevii nu numai să vorbească, ci și să gândească într-o limbă străină. Pe de o parte, complexitatea scopului declarat este de a aduce elevii la nivel internațional de comunicare. Pe de altă parte, cadrul scurt al lecției, lipsa unui mediu lingvistic și cadrul didactic și metodologic slab dezvoltat.
Poți conta pe succes în astfel de condiții numai dacă elevul este instruit să lucreze independent pe tot parcursul lecției la școală și să organizeze munca productivă asupra limbii casei. Cum puteți ajuta un elev de vârstă inferioară să înțeleagă ce poate să-i dea în mod personal procesului de stăpânire a unei limbi străine?
Unde este calea? Amintiți-vă de vechiul memoriu bine uitat. Acestea pot fi un instrument eficient pentru formarea tuturor activităților de formare necesare. Și formarea DAM este, după cum știți, prioritatea învățământului primar non-primar. Acele UU, pe care studenții le-au învățat în studiul altor discipline, nu pot fi întotdeauna transferate în lecția unei limbi străine fără o corecție adecvată, iar multe CU trebuie să fie formate din nou. Atunci când predau elevilor de clasa a II-a să formeze școli profesionale secundare, atât cele generale cât și cele speciale provin de la zero.
Înarmarea studenților cu un set de metode raționale necesare necesită o activitate sistematică și deliberată. Profesorul va fi capabil de a-și îndeplini eficient individualizare subiectivă a învățării, care este specificitate atunci când predau comunicarea limbi străine este că trebuie să implice utilizarea simultană a materialelor didactice, diferite forme, ținând cont de specificul recepțiile activității educaționale a studentului, ceea ce duce în final la aceleași rezultate ca și posibil de segmente egale timp. În cazul în care profesorul și tehnica va fi la o înălțime, student ca individ, va înțelege că stăpânirea educației limbi străine - este de lucru, mentală și fizică, sistematică și persistentă. activ de lucru în sala de clasă în mod regulat și conștiincios fac temele lor, elevii vor dezvolta obiceiul de lucru. Și să-l înveți cum să lucreze independent va fi o notă privind performanța rațională a misiunilor de formare. Cu ajutorul lor, profesorul poate gestiona eficient activitățile de învățare ale elevului.
Deci, ce este un memoriu. Memo ("nodul" pentru memorie) este o descriere a modului de a efectua orice activitate (exercițiu) sau de a folosi acest instrument educațional. Cu alte cuvinte, acesta este un model verbal al activității de învățare. și anume o descriere verbală a motivului, de ce, și a modului de a efectua și verifica orice sarcină de studiu (exercițiu).
Pentru a organiza în mod corespunzător munca cu note, trebuie să știți bine: scopul fiecărei note, unde, când și cum să o utilizați.
Toate notele sunt împărțite condițional în două grupuri mari. Memento-urile primului grup sunt concepute pentru a învăța cum să desfășoare rațional activitățile educaționale într-o lecție sub îndrumarea unui profesor. Scopul celui de-al doilea grup de note este de a învăța elevii să lucreze în propria lor limbă la domiciliu.
Trebuie remarcat faptul că studentul în procesul de masterat a unei limbi străine nu este doar un subiect al activității educaționale, ci și al comunicării. Prin urmare, împreună cu memento-urile de natură "educativă", folosim note despre cultura etichetei de vorbire, lucrul în perechi, grupuri etc.
Succesul elevului va depinde în mare măsură de cât de corect va fi capabil să organizeze munca în mod independent. Independent cu o notă funcționează mai bine astfel:
3. Răspundeți la întrebarea: "Fac totul așa cum o recomand?"
5. Acum încercați să efectuați sarcina conform recomandărilor din notă. Pentru a face acest lucru, citiți punctul 1, spuneți-l singur și faceți-o. Acesta va fi primul pas. Consultați al doilea paragraf al notei și efectuați toate acțiunile indicate. Și așa, pas cu pas.
În lucrul cu memento-uri opțiunea pare ideală, deoarece acestea sunt prezentate în manual sau publicate într-o broșură pentru fiecare clasă. În acest caz, profesorul poate organiza în mod corespunzător munca cu memorii. Cu toate acestea, în cazul în care elevii nu au broșuri cu note, se poate găsi și o ieșire. Notele pot fi prezentate elevilor pe o placă portabilă sau printr-un proiector. De asemenea, puteți organiza un stand înlocuibil "Aflați cum să învățați o limbă străină". Pe aceasta la rândul său, a postat aceste note, elevii trebuie să prezinte lucrările pe limba, individul, cele mai importante memorandumurile pot fi scrise pe afișele și atârnă în mod constant în sala de clasă. Este, de asemenea, posibil ca profesorul să-i sfătuiască pe studenți să aibă un notebook special pentru note. Apoi, în ajunul lecției potrivite, studenții casei rescriu nota în carnetul lor. Elevii pot fi sfătuiți să stea unele memo la domiciliu peste locul de muncă, astfel încât acestea sunt în mod constant amintit de buna organizare a lucrărilor de pe limba.
Pentru a lucra cu memorii, puteți și ar trebui să fiți întotdeauna implicați în "aliați" - părinți ai copiilor.
În procesul educațional puteți utiliza diferite tipuri de note. În funcție de rigiditatea acțiunilor elevului, pot fi identificate următoarele tipuri de note.
Memo - algoritm - secvența de operații este strict fixată.
Instrucțiunea-instruire-sugerează o anumită secvență de operații dorită, dar elevului i se dă posibilitatea de a schimba independent această secvență sau de a reduce anumite operații.
Memo - sfat - recomandă modalități posibile de a efectua acțiunea, lăsând elevului dreptul de a alege modul potrivit pentru a efectua acțiunea.
Memo - show - își propune să ofere un exemplu de îndeplinire a sarcinilor
Memo - stimul - stimulează activitatea prin dezvăluirea perspectivelor de acțiune.
Și acum câteva eșantioane de note.
Memo. "OBIECTIVUL TA ESTE ÎNVĂȚĂMÂNT DE COMUNICARE"
Acum, când începeți să învățați o limbă străină, este probabil interesant să priviți în viitor, să aflați ce înseamnă - să comunicați.
Dacă lucrați în modul în care vă sfătuim, atunci în clasa a XI-a veți putea:
- scrieți o scrisoare prietenului dvs. străin;
- citiți notele din ziarele străine pentru a afla ce vă interesează sau publicați special pentru citirea poveștilor scriitorilor englezi.
Dacă doriți să învățați:
- înțelegeți ce ansambluri diferite cântă,
- să vorbiți liber despre orice și să vă exprimați părerea,
va trebui să lucrați suplimentar atât la școală, cât și după absolvire.
Alege! Totul este în mâinile tale!
Memo. "SEMNELE MISTERIOARE"
În limba engleză, o literă nu este transmisă întotdeauna de un singur sunet. O scrisoare nu corespunde întotdeauna unei singure litere. Pentru notarea cuvintelor tipărite, se folosește transcrierea alfabetică a sunetului. Transcrierea este scrisă în paranteze pătrate. Accentul este indicat de [ „] sau [“] și este plasat înaintea silaba subliniat. Memoreaza toate semnul 44 de transcriere, va fi capabil să citească orice cuvânt în dicționar.
Pentru a-și aminti cu ușurință transcrierea, în manualul din primele lecții de sub ea este dată o linie în limba rusă (transliterație).
Sfat: În primele lecții, concentrați-vă pe transcriere. La masa de corespondență a sunetelor în limba engleză și rusă, precum și la liniile din limba rusă, se adresează numai în caz de urgență.
Memo. "ÎNTOTDEAUNA PE DICTOR" (memento-algoritm)
Probabil ați observat că există multe exerciții marcate cu un semn (•) în manual. Acestea sunt exerciții în care crainicul vă arată un eșantion al declarației. Cum îl folosesc?
Uită-te la următoarea schemă de lucru. Reclamantul face patru "pași", urmează pașii lui după el.
Pamyatka "Cum să lucrezi cu noi cuvinte în clasă".
Ascultă și compara! Când profesorul va introduce un nou cuvânt, ascultat cu atenție imaginea sa de sunet, comparând-o cu cuvinte similare, marchează diferența pentru tine - astfel încât să nu le confunde și nu au folosit un loc de altul.
2. Repetă, nu fi leneș! Când profesorul vă cere să spuneți un cuvânt nou pentru el, mai întâi faceți-o cu o șoaptă, apoi cu voce tare, de câte ori întreabă profesorul.
3. Învățarea corectă a cuvântului este doar începutul. Principalul lucru este să-l amintiți bine și să învățați cum să îl utilizați corect în vorbire. Calea spre succes constă în exerciții. Urmăriți-le cu grijă.
4. Încercați să consumați cuvinte cât mai des posibil în combinații cu cele cunoscute. Aceasta este modalitatea corectă de a le aminti și de a le folosi în vorbire fără erori.
5. Prima dată când te întâlnești cu cuvântul scris pe tablă sau într-un manual tipărit în considerare cu atenție ortografia, scrierea și citirea sa vezi, se marchează pentru diferențele între ele. Acordați atenție structurii cuvântului (rădăcină, sufixe, etc.)
6. Pentru prima dată când scrieți un cuvânt într-un notebook, nu îl scrieți în litere, ci luați-o cu atenție în considerare și apoi încercați să îl scrieți din memorie.
Memo: "Cum să lucrezi la noua locuință"
Nu numai să înveți cuvintele în mod specific, dar, cât mai des posibil, încercați să le folosiți în discursul dvs. La urma urmei, un singur cuvânt este mort! El trăiește numai în frază!
Imaginați întotdeauna situațiile în care puteți folosi cuvintele.
Lucrând la un nou cuvânt în limba engleză, comparați-l cu un cuvânt rusesc similar, rețineți diferența pentru dvs. - nu îi veți confunda niciodată, nu veți folosi unul în locul celuilalt.
Memo. "DACĂ NU TREBUIE SĂ LUAȚI ..."
Dacă nu vi se cere, nu vă deconectați de la muncă, deoarece nu puteți învăța să comunicați, vorbind în lecție doar câteva minute.
Imaginați-vă că tot ceea ce spune profesorul sau studenții se aplică personal.
Spuneți (sau repetați pentru difuzor) într-o șoaptă.
Odihnește-te, dacă obosesti. Dar apoi continuați neapărat.
Deci poți să exersezi întreaga lecție! Principalul lucru este să nu renunți și succesul va veni!
Memo. "Scrieți o scrisoare - trebuie să știți!"
Memo. "Și din nou imaginea ..." (memo-advice)
Înainte de a nu este o imagine a obiectelor individuale, ci un complot. Descrieți - sarcina nu este simplă, dar interesantă. Să arătăm pe exemplul imaginii "Vară".
1. Dacă spui că există o imagine de vară, pădure, râu; există mulți copii pe râu; copiii se joacă, se joacă, citesc, etc. - și anume, Dacă descrieți numai ceea ce este prezentat, considerați că ați reușit să îndepliniți sarcina "în mod satisfăcător".
2. Dacă doriți să răspundeți la marcajul "bun", atunci fantezii puțin și spune-mi ce sunt copiii aici; sunt singuri aici sau cu părinții lor; prietenii sunt prieteni sau doar cunoscuți; modul în care își petrec concediul etc.
3. Și dacă la toate acestea și adăugați câteva fraze: cum vă place să petreceți vara; unde ai fost vara trecută; că a fost interesant, etc, - atunci ia în considerare că ați confruntat cu sarcina de a "excelent"!
Notă: aceste sfaturi sunt potrivite pentru a descrie orice ilustrare de acest tip.
Memo. "OBSERVAȚI ETICHETUL SPEECH" (nota de consiliere)
BE cu amabilitate, considerație, tact față de interlocutor; politicos în conversația cu adulții și colegii, nu întrerupeți interlocutorul;
Utilizați cuvinte de etichetă în funcție de situația de comunicare;
Răspunde clar, clar, pe scurt; cu respectarea normelor limbii literare;
ALEGE intonația în conformitate cu scopul exprimării sale;
REAMINTATI din comportamentul tau de vorbire depinde de impresia pe care o faci altora.
Memo. "CUM SĂ ÎNVĂȚĂM SĂ VĂ RĂSPUNSUL ÎNAINTE DE PUBLICARE" (memo-advice)
"Nu putem vorbi fără îndoială și fără frică, dacă nu avem nimic de spus" (A.Linkoln)
În viața voastră trebuie să vorbiți adesea în fața publicului, mai ales dacă doriți să deveniți jurnalist, profesor, traducător, ghid ...
Este necesar să începeți cât mai curând posibil în fața publicului, de exemplu în sala de clasă. Iată câteva sfaturi. Înfrânge-ți prima frica în tine. Frica provine din ignoranță - prin urmare ...
Scrieți un plan de vorbire, citate, pregătiți ilustrații.
Foarte importantă este prima frază - ar trebui să fie imediat interesată de ascultători.
Cotațiile, aforismele, proverbele împodobesc discursul, dar nu ar trebui să fie prea multe.
Fii corect cu timpul! Nu puteți spune mai mult decât ați fost oferit - este nepoliticos față de public și de ceilalți vorbitori.
Memo. "ÎMPREUNĂ FUNNY TO GO" (memo-recomandare)
Multe sarcini în lecția pe care o veți face cu cineva de la prietenii dvs. Este posibil să aveți formare diferită. Ce ar trebui să fac?
Dacă vezi că prietenul tău e mai rău decât tine. ajutați-l, dar încercați să faceți acest lucru, astfel încât el însuși a lucrat cu tot efortul. Urmăriți dacă face greșeli, le corectă cu tact și cu amabilitate.
Dacă prietenul tău este mai bun decât tine, nu ezita să-l întrebi pentru ajutor, să-l rogi să explice ceva. Dar nu-l abuza. Nu te supăra. dacă îți corectează greșeala.
Dacă îndepliniți sarcina cu un prieten care este aproximativ egal în putere, încercați să împărțiți toate lucrările în mod egal. Ajutați-vă reciproc în caz de dificultăți, corectați cu grijă greselile celorlalți.
Amintiți-vă principala regulă: în orice afacere colectivă, este nevoie de coerență și dorință de a ajuta pe tovarășul său.
O limbă străină, împreună cu alte discipline educaționale, ar trebui să contribuie la dezvoltarea competențelor academice generale (OUU) sau a activităților educaționale universale (UAL). Este în condițiile formării DAM că rezervele sale de dezvoltare și educare sunt dezvăluite pe deplin. Ele oferă elevilor abilitatea de a învăța, abilitatea de a lucra independent asupra limbii și a dezvoltării de sine. Studentul însuși planifică și evaluează munca sa. Cu alte cuvinte, școala și profesorul unei limbi străine, în special, au un copil „să învețe să învețe“, „să învețe să trăiască“, „a învăța să trăim împreună“, „să învețe să lucreze și să câștige bani“ (din raportul UNESCO, „În noul mileniu“)
4. Kuzovlev VP Ivanova MA Individualizarea subiectivă ca mijloc de formare a unui stil individual de activitate de învățare în predarea comunicării în limbi străine. În carte. Metodă comunicativă de predare a activității de vorbire străină. Lucrările Universității Pedagogice de Stat, vol.226. - Voronej, 1983.