MEMORIA CA MIJLOARE DE DEZVOLTARE
ȘI FORMARE UNIVERSALĂ
Se demonstrează că eficacitatea oricărei activități umane depinde nu numai de abilități, ci și de modalitățile raționale de implementare a acesteia. Activitatea didactică nu reprezintă o excepție. Vorbind despre ea, V.A. Sukhomlinsky a scris că, în marea majoritate a cazurilor, stăpânirea cunoașterii depășește capacitatea elevului, deoarece nu știe cum să studieze.
Semnificația capacității de învățare crește în timpul tranziției de la o societate industrială la o societate post-industrială bazată pe cunoaștere. Nu întâmplător, în noile standarde educaționale de stat federal (GEF), formarea de acțiuni universale educaționale (ACU), oferind studenților posibilitatea de a învăța, capacitatea de auto-dezvoltare, de auto-îmbunătățire, este considerată a fi cea mai importantă sarcină-cheie al sistemului de învățământ modern (1).
Învățarea de a învăța este necesară în procesul de predare a tuturor materiilor școlare, dar dezvoltarea de competențe educaționale (UU) în lecțiile unei limbi străine este deosebit de importantă, explicată prin specificitatea subiectului:
- Acele UU, pe care studenții le-au învățat în studiul altor discipline, nu pot fi întotdeauna transferate la o lecție de limbă străină (UI) fără o corecție adecvată. Multe CU trebuie să fie formate din nou. Iar atunci când formarea elevilor de liceu pentru a forma UU, atât cele generale cât și cele speciale sunt de la zero.
- Masteratul IH în școală are loc în afara mediului lingvistic, cu un număr limitat de ore, atunci când un student are o medie de un minut sau două de a vorbi pe lecție. Numărarea succesului în astfel de condiții este posibilă numai dacă elevul este instruit să lucreze independent în timpul lecției și să-și organizeze productivitatea la orele de studiu.
mastering autonomă Iya implică dorința și capacitatea studentului de a prelua controlul asupra activităților lor: auto-inițiază ea, pentru a pune scopurile și obiectivele corespunzătoare, pentru a găsi mijloacele necesare pentru a evalua rezultatele, pentru a efectua auto-corectare, și, mai important, să își asume responsabilitatea pentru independentă de luare a deciziilor și de punere în aplicare (2, 3).
Pentru a educa un absolvent capabil de autonomie autonomă a IJ, este necesar să se dezvolte un program special pentru dezvoltarea UU și
În prezent, în majoritatea cazurilor, procesul de învățare este structurat astfel încât abilitățile de formare apar "în mod implicit" și sunt, ca atare, un produs secundar al procesului de asimilare a ZUN-urilor. Nivelul de formare a CU și UAL la studenți nu este controlat. EGE verifică numai ZUN-uri în discipline separate.
Noul GEF stabilește alte criterii de referință. În cadrul abordării de activitate, dezvoltarea personală în sistemul educațional este asigurată, în primul rând, prin formarea Departamentului de Afaceri Interne. În acest caz ZUNY
Cuvinte cheie: abilitatea de a studia, abilități educaționale, acțiuni educaționale universale, memo, formare autonomă.
iar competențele sunt considerate derivate din TMD-urile corespunzătoare care au un caracter specific.
Începeți să formați abilitățile de formare de la primele lecții din școala primară. De ce? Pentru a răspunde la această întrebare, să comparăm două persoane: un lucrător obișnuit și un elev școlar obișnuit.
Despre calificarea lucrătorului, ne-am judecat în primul rând pe productivitate, care caută, încearcă să efectueze fiecare operațiune ca să nu pierdeți timpul în zadar poate fi mai rapid și mai bine să se stabilească în instrumentele sale, astfel încât acestea sunt întotdeauna la îndemână. Despre un astfel de angajat spun: "El știe cum să lucreze", "El este stăpânul afacerii sale". Dar veți fi de acord că această abilitate nu a venit singură. După ce a lucrat mai întâi studiat la o școală profesională, atunci am un mentor care a arătat-l cum să efectueze operații, a studiat instrucțiunile, care a declarat că, la fel ca în ce ordine trebuie să faceți pentru a funcționa în mod corespunzător mașina. După ce tânărul lucrător a stăpânit mașina, el este învățat cum să își organizeze rațional locul de muncă, să economisească timp etc.
Și cum discipolul își organizează "lucrarea"? Ajuns la școala elementară, el a fost doar o singură lecție FL se întâlnește cu multe dintre „mașini“ lor, care trebuie să fie stăpânite într-un timp scurt: este o varietate de exerciții și diferite tipuri de referință pentru a stăpâni cele patru tipuri de activitate de vorbire, iar sistemul de semne de transcriere, și directoare (lingvostranoved gramaticale) și dictionare bilingve și anexe electronice la manual și exerciții suplimentare în sprijinul internetului etc. Chiar și aici, diferența este evidentă: obținerea unei măiestrie pe una sau două mașini este mult mai ușoară și mai ușoară decât să stăpânească întregul proces de învățare. În plus, copilul nu a terminat nici o școală profesională, iar mentorul profesorului uită de multe ori să arate cum să realizeze exercițiul sau sarcina. Dacă nu există instrucțiuni detaliate în acest manual, studentul rămâne singur cu sarcina, începând să o conducă prin încercare și eroare.
Începeți să lucrați ca student, la întâmplare, încercând și făcând greșeli, câtă căsătorie ar permite, ce prejudiciu a cauzat producției. Cu o astfel de organizare a procesului educațional, căsătoria este absolut inevitabilă, ceea ce se observă la școală. Aceasta se referă, în primul rând, la sarcini cu erori, ceea ce duce la lipsa stăpânirii materialului. Adunându-se treptat, greșelile se transformă într-o mare nenorocire: elevul primește semne scăzute, pierde dorința de a învăța. Aici apar simptomele unei "boli" viitoare - pierderea interesului, motivația pentru învățare. Și ca rezultat - "căsătoria", care durează dureros asupra intereselor întregii societăți: îi pierde pe student ca pe o persoană, luptând pentru cunoașterea activă a lumii înconjurătoare, pentru auto-îmbunătățire și auto-educație.
Prin urmare, apare contradicția între nevoia de a învăța și lipsa competențelor de pregătire necesare pentru elevi, care asigură o bună cunoaștere a unei limbi străine.
Pentru a dezvolta abilitatea de a studia în CMD implementarea noului GEF, ar trebui dezvoltate anumite mijloace.
În primul rând, este necesar să ne imaginăm în mod clar ce înseamnă conceptul de "a putea învăța" în legătură cu stăpânirea IJ în școala primară. A spune despre un elev școlar care poate să învețe doar atunci când are dreptate, în cel mai scurt timp și în modul cel mai rațional, îndeplinește orice sarcină a profesorului. Arsenalul de sarcini în profesor și în manual este mare, astfel încât abilitatea de a învăța va consta în abilități separate de formare. CU poate fi de două tipuri: general (universal pentru multe discipline școlare modalități de obținere și aplicare a cunoștințelor) și abilități speciale (modalități de a desfășura activități care sunt semnificative pentru mastering un anumit subiect academic).
Limba străină, împreună cu alte discipline educaționale, influențează dezvoltarea competențelor academice generale (DUU) sau (DUU). Cea mai completă listă de DAM-uri poate fi găsită în manualele care însoțesc GEF (1). Oarecum mai dificil este cazul cu educație specială
abilități (CMS). Cum puteți determina compoziția și numărul minim de CMS care oferă abilitatea de a învăța?
Răspunsul la această întrebare poate fi obținut prin analizarea structurii activității de învățare a elevului. La lecțiile unei limbi străine studentul comunică cu profesorul, colegii de clasă etc. DICE recunoaște modelele lingvistice, familiarizat cu cultura țării lor și țările din limba țintă; învață să comunice și să învețe. Astfel, întreaga activitate de învățare constă în activități educative, informative și educaționale și operaționale și de formare de comunicare pentru studenți, care este o condiție prealabilă pentru realizarea cu succes a (cognitive) obiective practice (comunicare) și secundare.
În CMD, fondurile destinate dezvoltării intense a capacității de învățare ar trebui dezvoltate. Arsenalul unor astfel de fonduri este suficient de mare. Printre acestea, un astfel de instrument ca un memento. Cu ajutorul său, profesorul poate gestiona eficient activitatea de învățare a elevului. O notă (un "nod" pentru memorie) este o descriere a modului de a efectua o activitate (exercițiu) sau de a folosi un anumit instrument de predare. Cu alte cuvinte, memo-ul este un model verbal al recepționării activității educaționale.
Memo-urile nu sunt ceva complet nou. Au fost folosite
Pentru citirea ulterioară a articolului, trebuie să achiziționați textul integral. Articolele sunt trimise în format PDF la poșta specificată la plată. Timpul de livrare este mai mic de 10 minute. Costul unui articol este de 150 de ruble.