De ce avem nevoie de diferite niveluri de școlarizare?
Dezvoltarea intelectuală și morală a personalității este scopul principal al educației școlare de bază. Scopurile de învățare schimbate care vizează dezvoltarea personalității elevilor, schimbările în conținutul educației implică schimbări în formele și metodele de instruire. Prin urmare, crearea unui sistem de formare calitativ nou. În care liderul este învățarea orientată spre persoană, adică o astfel de instruire, care se axează pe personalitatea, identitatea, valoarea de sine a copilului. Tehnologiile orientate spre caracter personal iau în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui student, adică o abordare diferențiată a formării pentru fiecare elev, ținând seama de cunoștințele sale specifice, abilitățile și abilitățile sale, precum și de criteriile de evaluare care nu numai că stabilesc nivelul de succes al formării, ci și efectul educațional asupra elevilor, stimulând activitatea lor de învățare. Formarea pe mai multe niveluri este necesară pentru aceasta. Pentru a oferi o șansă fiecărui elev pentru a-și dezvolta abilitățile potențiale.
Care sunt tipurile de diferențiere?
În literatura pedagogică se disting conceptele de diferențiere internă și externă
Interpretarea internă este o astfel de organizare a procesului educațional, în care caracteristicile individuale ale elevilor sunt luate în considerare în condițiile organizării activităților educaționale în clasă. În cadrul lecției, în cadrul clasei, grupurile de elevi sunt create conform unor trăsături, mai des de formare, adică prin ușurința și viteza de a stăpâni materialul educațional.
Diferențierea externă este organizarea procesului educațional în care elevii de diferite niveluri de învățare sunt integrați în mod special în grupuri de formare, ținând seama de abilitățile (sau incapacitatea lor), de profesia proiectată, de interesele lor. Pot fi clase de studiu aprofundat al disciplinei, profil, instruire compensatorie, clase elective.
Care sunt problemele cu care se confruntă profesorii în ceea ce privește implementarea unui training pe mai multe niveluri?
Diferențierea educației este acum inclusă activ în procesul educațional. Fenomenul este ambiguu, având atât fețe pozitive, cât și negative. Să ne ocupăm de problemele care apar în cursul implementării sale.
Absența condițiilor organizatorice pentru diferențierea externă și individualizarea formării.
Se consideră oportun să se predea o limbă străină la școală pentru a crea clase de compoziție flexibilă, adică astfel de clase. în care elevii, care studiază disciplina de bază, de exemplu matematică, studiază în aceeași clasă, și pentru lecțiile unei limbi străine pe paralel, se formează complet diferite grupuri de abilități: "A", "B", "C". Acesta este un student. interesat de matematică și concentrându-se pe un colegiu tehnic cu privire la limbă, pe care nu-l ocupă în grupul "A". De-a lungul întregului sistem de instruire a testelor și a lucrărilor de verificare și în orice moment, dacă elevul prezintă rezultate mai bune și exprimă dorința de a trece la alt grup, camera va primi o astfel de oportunitate. Dar nu este posibilă implementarea unei astfel de diferențieri externe în condițiile școlii actuale.
Dificultăți în aplicarea diferențierii nivelului la stagiile junior și intermediar ale formării.
Diferențierea nivelului în educație presupune o alegere conștientă a studenților cu privire la nivelul de asimilare, iar acest lucru este necesar numai în etapa superioară a învățământului. Problema aplicării acestei forme de diferențiere este marcarea. Dacă elevul a dobândit nivelul minim de cunoștințe (standard de stat), ce marcă merită? Profesorii pentru acest nivel au pus 3, pentru media - 4, pentru elevi - 5. Dar, dacă elevul a stăpânit materialul la nivelul statului. standard, de ce 3?
Apariția barierelor psihologice și a conflictelor interpersonale în grupuri de același nivel.
Crearea de grupuri diferențiate, cu un studiu aprofundat al unei limbi străine pe paralele, sărăcirează și alte clase, dintre care studenții capabili pleacă. Copiii sunt privați de oportunitatea de a se concentra pe studenții performanți. În grupuri puternice, relațiile interpersonale nu se dezvoltă adesea. majoritatea studenților au o motivație foarte dezvoltată pentru realizări și încearcă să se împlinească pe seama altora. În grupurile de educație compensatorie, dimpotrivă, elevii. obișnuiți cu un ritm lent și o explicație pas cu pas, nu doriți să reveniți la clasele obișnuite, unde nivelul cerințelor este mai mare.
Dificultăți în determinarea volumului și profunzimii optime a studiului unei limbi străine.
Este foarte dificil pentru profesor, independent, fără documente de program, să determine cât de mult să pătrundem în subiect, de exemplu, în clasa matematică, lingvistică, de învățământ general.
Implementarea metodelor de formare pe mai multe niveluri este în principal în stadiul de consolidare și generalizare a cunoștințelor.
Antrenamentul de nivel diferit, după cum știm, presupune forma grupării și construirea diferită a procesului de învățare în grupurile selectate. Dacă clasa este împărțită în grupuri flexibile cu care profesorul lucrează și ajută elevul slab, atunci controlul diferențial este exercitat în principal în stadiul de consolidare și generalizare a cunoștințelor. Prezentarea materialului nou este pentru toate grupurile în același timp, profesorul, concentrându-se în același timp pe studentul "mediu", care împiedică dezvoltarea "puternicului" și creează dificultăți suplimentare pentru "slab". Dacă explicați fiecare grup separat - profesorul va pierde timpul în lecție.
Problemele reduc eficacitatea procesului educațional. Acest lucru nu înseamnă că trebuie să renunțăm complet la diferențierea procesului de învățare. Trebuie să încercăm să atenuăm manifestările negative ale diferențierii și să fim pregătiți pentru faptul că nu va fi posibil să le eliminăm complet. Este necesar să recunoaștem că, în condițiile unui sistem de lecții de clasă, elevii "medii" se simt cel mai confortabil și în condiții de educație diferențiată - "puternici" și "slabi", precum și studenți cu interese pronunțate.
Diferențierea educației duce la faptul că studenții "în medie", care nu se manifestă deloc în școală, devin din ce în ce mai puțin. În condiții de diferențiere, școala tratează fiecare student ca o personalitate unică, unică. Rămânând în cadrul unui sistem de lecții de clasă și utilizând diferențierea educației, putem aborda orientarea personală a procesului educațional.