Ajutați la salvarea oamenilor de pe viață! Odată cu debutul timpului rece, tot mai mulți oameni ne cer să ne ajutăm să ne întoarcem acasă. Dacă în timpul verii, oamenii care au fost fără adăpost, au supraviețuit cumva, atunci până în toamnă au pierdut deja speranța de a se stabili la Moscova și de a înțelege că sunt condamnați. Ajutați-i să se întoarcă acasă! Sprijiniți programul "Return"!
Roman Smokosov, șeful de lucru cu oamenii fără adăpost ai serviciului "Mercy"
Ce este incluziunea diferită de integrare? Pot ajuta un copil cu dizabilități într-o școală cuprinzătoare? De ce problemele persoanelor cu handicap se referă la toți membrii societății fără excepție?
De ce implementarea Convenției ONU conduce la încălcarea drepturilor persoanelor cu handicap din Rusia? Ce este incluziunea diferită de integrare? Pot ajuta un copil cu dizabilități într-o școală cuprinzătoare? De ce problemele persoanelor cu handicap se referă la toți membrii societății fără excepție? La aceste întrebări au răspuns participanții la audierile publice privind afacerile persoanelor cu dizabilități, care au avut loc în Duma de Stat.
Expresia "educație incluzivă" a fost ascultată recent de toată lumea. Școala, care a suferit în urma accidentului, se întoarce la clasă, dar deja stând într-un scaun cu rotile, aceasta este o includere. Un copil cu sindrom Down merge la grădinița cea mai apropiată de casă - aceasta este, de asemenea, o includere. Evil sau bun este includerea elevilor și preșcolarilor ruși? Părinții copiilor sănătoși vor ridica din umeri: "Nu ne privește, mulțumim lui Dumnezeu". Încă în ceea ce privește preocupările! La urma urmei, incluziunea implică educația comună a tuturor copiilor - sănătoși și cu nevoi educaționale speciale.
Aici au început problemele, care au fost dedicate audierilor publice "Educația incluzivă a persoanelor cu handicap: implementare sau discreditare", desfășurată în Duma de Stat. La eveniment au participat funcționari publici, profesori, părinți și activiști pentru drepturile omului din toată Rusia. Întâlnirea în sine a fost un eveniment incluziv, mulți dintre participanți - care lucrează cu succes cu o mare varietate de probleme de sănătate. Forumul a fost programat să coincidă cu aniversarea ratificării Convenției ONU privind drepturile persoanelor cu handicap.
Scopul Convenției este acela de a asigura exercitarea deplină și egală de către persoanele cu handicap a drepturilor omului și a libertăților, respectul pentru personalitatea și caracteristicile tuturor oamenilor. Conform definiției ONU, persoanele cu handicap sunt cei cu deficiențe fizice, mentale, intelectuale sau senzoriale pe termen lung, care împiedică participarea lor deplină și efectivă la viața socială în condiții de egalitate cu ceilalți.
Incluziunea (includerea în limba franceză - inclusiv, de la latină inclusere) sau educația inclusă este un termen folosit pentru a descrie procesul de învățare a copiilor cu nevoi speciale în școlile de învățământ general.
Garanțiile drepturilor persoanelor cu dizabilități de a beneficia de educație sunt consacrate în Constituția Federației Ruse, precum și legile federale ale Federației Ruse și prevederile modelului.
Aventurile incluziunii în Rusia
Ratificarea Convenției ONU mutat dezbaterea privind educația incluzivă la nivelul următor - litigiile nu sunt pe cale dacă este sau nu nevoie de incluziune, precum și cu privire la metodele specifice de punere în aplicare a acesteia și problemele care apar în timpul procesului.
Pentru a vorbi la audieri, mai mult de 40 de persoane înscrise, nu este posibil să citezi fiecare vorbitor, chiar tezisno. Putem relua doar temerile exprimate de profesorii și părinții copiilor cu nevoi speciale.
În sine, includerea este o inițiativă foarte bună, încercată și acceptată în multe țări, dar în Rusia există anumite probleme. Să începem cu un fapt concret: întreaga regiune a lui Vladimir nu avea o grădiniță care să accepte un copil orb. Nu există o instituție specializată, iar copiii obișnuiți refuză de la un copil orb. Și în zadar credeți că această problemă se referă numai la părinții unui copil orb?
Cum ai reacționa la faptul că, împreună cu copilul tău în grup, va fi o persoană orb sau un copil cu paralizie cerebrală? De regulă, părinții sunt foarte negativi. Și nu numai din cauza fricii de "alții", ci din motive pur practice - un copil special va întârzia atenția profesorului.
Școlile de finanțare sunt acum acordate regiunilor și instituțiilor corecționale - plăcerea este scumpă, este închisă. Introducerea educației incluzive a servit ca o ocazie, deși formală și indirectă, dar - o scuză pentru închiderea unor astfel de instituții, de exemplu, sistemul de lecoteci și școlile de acasă din Moscova. Nu, în legea educației, nimeni nu cere închiderea instituțiilor corecționale, însă o astfel de interpretare este posibilă.
Unii oficiali au considerat că includerea este o modalitate de a economisi bani. În grădinița de grădiniță, mai mulți angajați decât cei obișnuiți, există mai puține grupuri, plăți speciale pentru munca specialiștilor și alte condiții speciale. Toate acestea pentru bugetul regional sunt costisitoare. școala de corecție - îngrijirea rezidențială, o medie de 5-12 copii în clasă, locul de muncă nu numai profesori, ci și profesori, și fondurile alocate pentru fiecare elev la o rată de mai multe ori mai mare decât de obicei student.
Și acum introduce incluziunea - înseamnă că toți copiii pot fi plasați în școli și grădinițe obișnuite. Ura! Instituțiile de corecție nu mai sunt necesare, să le închidem. Și acum grădina corecțională este îmbinată cu cea obișnuită, în care, conform normei, există 20-25 de copii pe profesor. Acum imaginați-vă că 10 din 20 de copii au câteva trăsături de dezvoltare. Vrei să-ți trimiți copilul într-o astfel de grădină? Cine va trebui să rămână acasă - un copil cu nevoi speciale sau obișnuit?
O situație similară se întâmplă în școală. Credeți că un profesor obișnuit care a absolvit un curs de formare de 72 de ore poate înlocui mai mulți specialiști care au studiat oligofrenopedagogia timp de cinci ani? Numărul de copii din clasă este stabilit în regiuni, iar acest lucru se face pe considerente economice, și nu pe interesele copiilor.
Apropo, profesorii defecți sunt plătiți suplimentar pentru munca lor. Se presupune că acestea nu sunt necesare unui învățător obișnuit. Acum, numiți cel puțin un motiv pentru învățătorul rus obișnuit încărcat și îmbinat să vadă printre elevii din clasa sa de copii cu nevoi speciale.
Recent, la Moscova, a avut loc o tragedie: un copil a intrat sub tren. Acest băiat a fost afectat vizual, dar a studiat la o școală obișnuită. Școala de corecție copii cu deficiențe de vedere sunt învățați cum să se determine distanța față de subiect și nu da drumul unor elevi, neînsoțiți, și inspectorii de trafic sunt efectuate în mod constant în aceste școli clase speciale. Faptul că nu au fost create condiții speciale pentru un copil special într-o școală obișnuită i-au costat viața.
În rândul copiilor cu nevoi educaționale speciale, există copii cu dizabilități mintale. Conform noii legi privind educația, acești copii pot studia într-o școală obișnuită. Dar, în același timp, nu există niciun criteriu în lege pentru transferarea unui astfel de copil în clasa următoare. Există o fată cu o întârziere în dezvoltare și există un control trimestrial pe care această fată ar trebui să-l scrie pentru a merge la clasa următoare. Este clar că fata nu va scrie niciodată acest control. Acestea sunt întrebări numai în procesul educațional. Dacă începem să vorbim despre caracteristicile comportamentale ale copiilor cu diferite tulburări, numărul întrebărilor va crește exponențial.
Economia de la închiderea școlilor corecționale este aparentă. Dacă mai mulți copii cu nevoi speciale vin la școala obișnuită, va fi mai costisitor să creeze condiții pentru fiecare dintre ei decât într-o școală internat-corecțională. Dacă un copil orb sau surd sau un autist a intrat în clasă, profesorii trebuie să-i educe pe profesori cel puțin prin mijloace de comunicare. Orbii și surzii trebuie să explice cumva materialul și relațiile cu autistul. Fiecare părinte al unui copil cu autism știe că la un moment dat, pentru oamenii obișnuiți imprevizibile, autist poate „merge de pe șine“, de exemplu, cad pe podea și plânge. Imaginați-vă că profesorul, din cele mai bune motive, a vrut să-i facă un astfel de copil, să-l calmeze. Experții știu că autismul reacționează negativ la încercările de interacțiune.
În timp ce în sistemul de învățământ nu există suficienți specialiști care să poată organiza și sprijini incluziunea locală. Dar acești specialiști se află în sistemul de educație corecțională, care este distrus în mod activ, în loc să fie folosit ca bază pentru instruirea personalului.
Până în prezent, în școlile ruse nu există condiții pentru copiii speciali, dar nu există dorința de a face acest lucru în școli. Într-un scaun cu rotile băiat de școală, a studiat timp de patru ani într-o școală elementară regulat, a fost transferat într-o corecțională numai pentru că în clasele de liceu au avut loc în camere diferite, dar nu era nimeni care să poarte cărucior, și fără școli echipate rampă.
Desigur, dacă în regiune nu există nici instituții corecționale - să nu facă nimic, este necesar să se creeze și de tren, și dacă există - de ce ar trebui să se despart? Puteți crea școli de resurse pe această bază. Pentru un copil cu încălcări pentru a trimite din spațiu, și în cazul în care există condiții. De exemplu, într-o școală sunt profesori care sunt capabili să lucreze cu blind-ul, și de a-și crea un mediu în celelalte - surdopedagogs, iar în al treilea - rampe și lifturi. Puteți să visezi despre o școală în care există condiții pentru copiii cu mai multe tipuri de încălcări. În aceste condiții, copiii cu nevoi speciale pot învăța pe deplin împreună cu cei obișnuiți. Primul lucru necesar pentru aceasta este dorința profesorilor de a crea un mediu accesibil, dar, sincer, au timp pentru asta?
Numai singuri sunt copiii cu boli cronice care, pe deplin pregătiți pentru școală la o școală obișnuită, nu pot ajunge acolo. Dar, pentru un copil cu epilepsie, sau sunt diabetici, chiar si insulina, ar putea învăța în școală obișnuită ar fi suficient de asistentă școală normală. Dar a fost "optimizat". Cu toate acestea, acum în școli și grădinițe și copii gastrită fără condiții, pentru a pregăti preparate interzise demontate, ca jertfă de alimente pentru copii încălzit ciocolată și se concentrează pe prețurile „stil bufet“. Fructele de astfel de economii nu va aștepta, pentru că acum întreaga școală poate fi găsit doar câțiva oameni din primul grup de sănătate, și dacă sapi mai adânc, iar cei puțini - nu sănătoși, și nedoobsledovannye.
Incluziune - condiții și metode
În ciuda formulării corecte a legii, interpretarea și execuția acesteia aduce multe probleme noi persoanelor cu dizabilități rusești. Și despre încălcarea drepturilor omului se plâng în două ocazii opuse. Unii părinți doresc să-i învețe pe copiii lor cu dizabilități într-o școală obișnuită, însă aceștia sunt negri, iar alții ar dori să-l învețe pe copil într-o instituție de corecție, însă această instituție este dizolvată. Câteva plângeri din partea părinților privind integrarea instituțiilor corecționale cu educația generală, care amintește de un hibrid anecdotic de groază și arici. Realitatea este că fiecare caz de transferare a unui copil de la o școală corecțională la una obișnuită, precum și de la unul obișnuit la unul corecțional, poate deveni tragedia personală a cuiva.
Duma de Stat adjunct și prim-vicepreședinte al Comitetului Dumei de Stat pentru Educație, Vicepreședintei All-rus Societatea pentru Nevăzători, Oleg Smolin a definit sarcina cheie a audierilor publice, după cum urmează: „Pentru a dezvolta recomandări care ar permite Federația Rusă în mod inteligent și eficient pune în aplicare ideea educației incluzive, bazată pe conservarea și dezvoltarea atât sistemele - și educația corecțională și incluzivă ". Potrivit lui Oleg Smolin contradicții în aceste două abordări nu este ceea ce el a avut el a avut posibilitatea de a vedea în practică, având în primul antrenament intrat în școală specială de corecție pentru nevăzători, și apoi după ce a studiat în universități normale.
Având în vedere că includerea a fost deja declarată și că procesul de integrare se desfășoară, persoanele cu dizabilități și părinții lor trebuie să compenseze deficitul pe propria cheltuială, având din resurse o pensie. Toate acestea amintesc de propunerea de a zbura cu piloții-cursanți, care vor câștiga experiența necesară în deplasare. Prin urmare, participanții la forum au avut atât de multe întrebări despre Svetlana Alekhina, directorul Institutului de Educație Integrativă (Inclusivă) a Universității Psihologice și Pedagogice din Moscova, prezent la eveniment.
Faptul că garanțiile financiare pentru protecția drepturilor persoanelor cu dizabilități din Rusia sunt acum destul de slabe, a remarcat toți vorbitorii. "Avem copii. Și unde sunt banii? "- așa cum unul dintre activiștii mame a formulat problema. În opinia participanților, finanțarea proiectului trebuie sporită, ținând cont de cheltuielile țintă pentru nevoile specifice.
Finalizarea forumului Oleg Smolin a spus:
"De fapt, nu ne-am opus educației corecționale și incluzive. Credem că ambele sisteme ar trebui să se dezvolte. Educația de corecție ar trebui să fie una din principalele resurse pentru educația incluzivă. Dar, desigur, este necesar să continuăm, în primul rând, din interesele copiilor. Educația este o platformă rară în care solidaritatea corporativă este bună. Interesele educatorilor comunității educaționale coincid cu interesele copiilor. Cu cât vor fi mai bine profesorii, cu atât va fi mai bine copilul, cu atât va fi mai bine în țară ".
Pe baza rezultatelor audierilor publice, "Educația incluzivă pentru persoanele cu handicap: punerea în aplicare sau discreditarea?" Se va întocmi un document, care va include toate propunerile specifice.