Colectivul (din latina "colligo" - "unite") - unirea oamenilor pe baza existenței între ei a relației. În acest sens, în fiecare asociație umană se pot distinge următoarele tipuri de relații:
2) personal - se bazează pe atașamentele personale, simpatiile și nepotrivirile.
Principalele caracteristici ale echipei sunt:
1) prezența unor relații de afaceri puternice și eficiente;
2) prezența dependențelor între membrii echipei.
Echipa acționează pentru fiecare elev ca o arenă pentru auto-exprimare și de afirmare a ei înșiși ca indivizi, pentru că numai într-o formă colectivă astfel de trăsături de personalitate esențiale, cum ar fi stima de sine, nivelul de aspirație și stima de sine, t. E. Acceptarea sau neacceptarea-te ca o persoană.
Organizarea învățării colective și cognitive, activități cu valoare de orientare și de comunicare creează condiții pentru formarea libertății intelectuale și morale și exercitarea în manifestarea lor, deoarece numai în activitatea de viață colectivă a format orientarea intelectuală și morală a individului, poziția sa civilă și numărul de competențe sociale importante.
Rolul colectivului în organizarea activității de muncă este mare, deoarece numai în condițiile colectivității există o responsabilitate reciprocă pentru rezultatele finale ale muncii și nevoia de asistență reciprocă.
Bunăstarea fizică și activitățile artistice și estetice, organizate în comunicarea colectivă liberă, să stimuleze schimbul semnificativ de valori spirituale, promovează dezvoltarea emoțională a studenților, provocând un sentiment de empatie colectivă, compasiune, schimbul de sentimente de atmosfera emoțională și morală și crearea sa.
Colectivul deschide fiecărui individ posibilitatea de a stăpâni în practică formele democratice de organizare a activității vieții, care se realizează prin participarea activă a copiilor la autonomia școlară și viața publică.
Plecând de la cele de mai sus, colectivul educațional poate fi considerat un sistem care acționează ca:
• o parte organică a unei asociații mai complexe - o echipă educațională, care include, pe lângă echipa de educatori, educatori pentru copii;
• un sistem relativ autonom, care se caracterizează prin procesele de autoreglementare, autoorganizare, autoguvernare;
• unitatea coordonată a celor două structuri: oficial, format sub influența adulților, determinând structura și activitățile sale organizatorice și informale, apărute în procesul de comunicare interpersonală;
• subiectul activităților de implementare a obiectivelor comune semnificative din punct de vedere social stabilite pentru toți membrii săi;
• purtătoare de proprietăți generale integratoare (atmosferă, mediu psihologic) ce caracterizează echipa ca întreg și se manifestă în opinia publică, și reacțiile emoționale orientări valorice în normele și obiceiurile care determină comportamentul membrilor săi;
• obiectul educației în legătură cu personalitatea fiecăruia dintre membrii săi.
două structuri pot fi distinse în grupa de elevi: formală, care reprezintă diferite tipuri de grupuri primare diferențiate unitate, care este definit în exterior de către profesori și conexiuni informale care formează și relații de natură emoțională și psihologică (pe baza de simpatie, atașament etc.), care apare spontan. Fiecare student poate fi într-un singur grup de contact, în mai multe grupuri sau în altul. Poziția elevului în structurile formale și informale pot fi la fel ca (lider și un prieten bun), și să fie în contradicție (un bun organizator, dar nimeni nu vrea să-și petreacă timpul cu el timpul liber).
Echipa generală a școlii nu influențează în mod direct fiecare persoană în mod individual. O astfel de influență se realizează numai prin colectivul primar, în care elevii se află în interacțiune constantă și interpersonală. Colectivitățile primare pot avea următoarele modificări:
- prin existență - permanent sau temporar;
- prin natura activității - organizată pe baza unei varietăți de activități, inclusiv formare (clase, detașamente etc.); pe baza unui tip de activitate (cercuri, secțiuni, cluburi etc.); pe baza jocurilor de noroc și a altor activități de la locul de reședință;
- în funcție de vârstă - de vârstă de același vârstă și de vârstă inegală.
Există trei etape în dezvoltarea echipei:
1) prima etapă se caracterizează prin prezența unui agent de raliu - cerințele profesorului față de elevi;
2) a doua etapă se caracterizează prin dezvoltarea acestei cerințe, prin crearea unui grup de studenți care doresc cu bună știință să mențină disciplina;
3) a treia etapă se caracterizează prin realizarea unui anumit rezultat, în timp ce activitatea educatorului devine mai precisă și mai organizată.
Funcțiile echipei educaționale:
1) Stimularea - echipa acționează ca un stimulent al activității tuturor membrilor în sporirea scopului vieții lor;
2) organizațional - echipa devine un subiect de educație și gestionare a activităților sale;
3) morală - echipa contribuie la formarea relației corecte, cultura comportamentului elevilor.
La școală, toți elevii sunt uniți într-un singur grup școlar. Organizarea și funcționarea eficientă a grupului școlar are o mare importanță pedagogică.
Școala include:
1) colective primare (clase);
2) colective temporare (diverse cercuri, colective de spectacole amatori);
3) colective formale (organele de autoguvernare a studenților, comitetul de studenți);
4) colective informale (lider informal).
Cel mai important mijloc de educare a echipei de studenți:
1) activitatea educațională;
2) munca extracurriculară;
3) activitatea muncii;
4) activități sociale;
5) activitățile culturale ale studenților.
Pentru a crea și educa o echipă de studenți, este necesar să se respecte următoarele principii:
1) educarea activului elevului - va crea un sistem în care cerințele pedagogice sunt susținute de toți studenții;
2) prezentarea corectă a cerințelor pedagogice - va permite organizarea unei activități educaționale reușite cu elevii, pune bazele dezvoltării și educării în continuare a colectivului;
3) organizarea de activități educaționale, de muncă, artistice și estetice și sportive și recreative în perspectivă - are o mare influență asupra dezvoltării și formării personale a tuturor membrilor colectivului;
4) formarea unei opinii publice sănătoase - în prezența unor relații sănătoase între studenți, orice impact asupra colectivității este educativ pentru fiecare student și pentru întregul colectiv în ansamblu;
5) crearea și menținerea tradițiilor colective pozitive - permite creșterea conținutului vieții colective, lărgește granițele activităților studenților, întărește coeziunea colectivă.
În același timp, cerințele morale, normele și moralul primesc o anumită justificare sub forma ideilor despre cum ar trebui să trăiască o persoană, să se comporte în societate și așa mai departe.
Educația morală este una dintre cele mai importante componente ale dezvoltării totale a individului. Educația morală include înarmarea copilului cu cunoașterea normelor de moralitate și moralitate, precum și formarea comportamentului său în conformitate cu aceste norme. Educația morală este un proces intenționat de formare în studenți a relațiilor morale pozitive în sistemul diverselor activități educaționale și extra-curriculare organizate în școală și dezvoltarea pe această bază a unor calități personale adecvate. JA Comenius, în tratatul său "Instrucțiunea moralității", a citat ideea filozofului roman antic Seneca: "Învățați mai întâi moralitatea bună și apoi înțelepciunea, căci fără prima este dificil să înveți pe cel din urmă". În același loc, el citează povestea populară: "Oricine conduce în științe, dar rămâne în urmă în bună morală, el rămâne mai mult decât reușește"
Veliky L.N. Tolstoi a declarat: „Dintre toate științele, care trebuie să le cunoască o persoană, șeful este știința cum să trăiască, dăunând cât mai puțin posibil și mai bine“ .Dar dacă profesorii recunosc moralitatea rolul imens clasic în dezvoltarea și formarea persoanei, Această problemă devine din ce în ce mai importantă în sistemul educației moderne.
Sarcina educației morale este de a valorilor morale universale (datorie, onoare, demnitate, etc.) au devenit stimuli interni ale individului în curs de dezvoltare. Pe baza conținutului relațiilor morale, este necesar să se includă studenților în următoarele activități: predare, educative, civice și patriotice, sociale, de muncă, de protecție a mediului, comunicare interpersonală, culturale de masă, sportive și de muncă de sănătate. „standarde morale“ - acestea sunt regulile, cerințele care determină modul în care o persoană ar trebui să acționeze într-o anumită normă situatsii.Nravstvennaya poate încuraja copilul la anumite fapte și acțiuni, și poate să interzică sau să le avertizeze. "Educația" este procesul formării intenționate a personalității. Acest lucru special organizat, gestionat și controlat de profesori de interacțiune și studenți, formarea finală de personalitate obiectiv având, necesare și benefice pentru societate.
Sarcinile educației fizice:
- promovarea sănătății - promovarea sănătății, dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare, asigurarea nivelului optim de dezvoltare a calităților fizice și performanțelor fizice (în funcție de vârstă), promovarea temperării corpului;
- educație - formarea de competențe vitale în mișcările naturale (alergare, mersul pe jos, sărituri, aruncări, alpinism, ridicarea și transportul încărcăturilor grele), dezvoltarea capacității de a controla mișcările propriului său corp, formarea unui sistem de cunoștințe care promovează cultura elev gimnaziu;
- educație - promovarea educației morale, profesionale, estetice și mentale.
Formele de educație fizică în școală:
- Cultură fizică și activități recreative în modul de școală;
- exerciții zilnice în grupul de zile îndelungate;
Aceste forme sunt completate de organizarea educației fizice în instituțiile extrașcolare:
- sesiuni de instruire sistematică, competiții sportive;
- activități sportive de masă și activități recreative în lagărele de recreere de vară și de iarnă;
- jocuri de masă, concursuri, divertisment sportiv, excursii și drumeții, organizate pe baze sportive și turistice.
Formele de organizare a educației fizice a copiilor în familie pot fi:
- Cultura fizică și măsurile de îmbunătățire a sănătății în modul zilei;
- exerciții fizice independente prin tipul de pregătire sportivă, realizarea temelor pentru educația fizică;
- jocuri amator, plimbări, drumeții, divertisment sportiv, inclusiv cu participarea adulților;
- participarea familiilor la concursuri la locul de reședință.
Pe baza constrângerii, toate formele de educație fizică sunt împărțite în forma obligatorie (lecții de clasă) și voluntare.
Pe baza organizării formării - pentru lecții și nerezonabile.
Principalele caracteristici ale formularului:
- prezența unui profesor calificat;
- o structură de sunet și un interval de timp clar limitat;
- evaluarea obligatorie a performanței;
- regularitatea cursurilor de conducere pe un program stabil;
- relativ stabilă și omogenă în ceea ce privește vârsta și pregătirea personalului implicat.
În procesul de pregătire fizică și sport în rândul elevilor sunt educați, în plus, este necesară pentru societate calitățile volitive intenționalitate, initiativa, determinare, curaj, perseverenta, disciplina, auto-control și autocontrol și un sentiment de camaraderie, prietenie și munca în echipă.
* dezvoltarea interesului cognitiv în cunoaștere, nevoia de muncă creativă, dorința de a aplica cunoștințele în practică;
* educarea calităților morale înalte, diligența, datoria și responsabilitatea, dăruirea și întreprinderea, eficiența și onestitatea;
Formele educației forței de muncă sunt [15, p.3]:
1) mijloace de încurajare morală și materială;
2) prezentarea unor oportunități ample de a-și spori abilitățile;
3) pregătirea generației tinere pentru muncă prin metode de educație familială și în instituții de învățământ;
4) utilizarea mijloacelor de informare în masă în scopul educației forței de muncă.
Kharlamov IF oferă noi forme de actualizare a activității de muncă. În educația nevoii de muncă și a atitudinii atente față de valorile materiale, un rol important îl au formele de organizare a activității de muncă. Cele mai importante sunt următoarele [16, p.320]:
a) crearea de link-uri pentru realizarea unui anumit loc de muncă. Acestea pot fi legături permanente pentru îngrijirea pomilor fructiferi în grădina școlii. Link-uri temporare sunt organizate pentru a efectua o muncă episodică, de exemplu, pentru a proiecta o clădire școlară pentru vacanța viitoare, pentru a lucra cu șefii;
b) acumularea și dezvoltarea de tradiții de muncă ale școlii, cum ar fi pregătirea tradițională și desfășurarea școlii „Ziua Muncii“ de vacanță, sau „Darul la Școala“, atunci când elevii făcut tutoriale, model de maestru, de stabilire aleea memorială. O tradiție de muncă încurajatoare este expoziția creativității tehnice a elevilor;
c) în ultimii ani, cooperativele de producție au fost înființate în școli, unde elevii sunt angajați în muncă productivă și primesc bani pentru aceasta;
d) Atribuțiile individuale de muncă acordate de studenți profesorilor și organizațiilor studențești reprezintă o formă eficientă de activitate a forței de muncă.
În educația muncii tehnica cea mai importantă este de a determina ordinea de executare a lucrărilor intenționat, împărțirea responsabilităților între elevi, responsabil pentru selectarea individuală a zonelor de lucru și determinarea unei forme de execuție și insumarea rezultatelor.
Foarte important în activitatea elevilor este demonstrarea practică și formarea metodelor și metodelor lor de lucru, respectarea reglementărilor de siguranță. O importanță deosebită o are conducerea procesului de muncă în sine și oferirea de asistență studenților pentru a stăpâni modalități raționale de a le face.
Educația estetică este una din direcțiile pedagogiei, scopul principal fiind acela de a învăța o persoană să înțeleagă și să aprecieze frumusețea în natură, viața socială și activitatea umană.
Formarea Intenționate de percepție estetică la școală presupune dezvoltarea capacității lor de a distinge forma fină, de culoare, de evaluare a compoziției, precum și ureche muzicală, gândire imagini artistice. percepția estetică a culturii contribuie la dezvoltarea simțului estetic. Estetica sens - starea emoțională subiectivă, cauzată de relația estimată a omului la aspectele estetice ale realității și de artă.
Scopul educației estetice este formarea idealului umanist moral și estetic al dezvoltării omogene a personalității, abilitatea de a vedea, de a simți, de a înțelege și de a crea frumusețea în rândul elevilor.
Formele educaționale și extra-curriculare și mijloacele de educație estetică. Sistemul educației artistice și estetice se realizează, în primul rând, în procesul educațional, care se desfășoară în timpul lecțiilor și în timpul extra-curricular.
Toți subiecții de studiu, împreună cu transferul fundamentelor științei către copiii lor, își rezolvă problemele de educație estetică prin mijloacele lor specifice. Dintre acestea, subiectele ciclului artistic: literatură, muzică, arte vizuale. Pentru a se asigura că elevii sunt mai în măsură să îndeplinească nevoile lor individuale, interesele și nevoile, să se extindă și să aprofundeze educația de artă la școală oferă activități extrașcolare, cluburi, studiouri.
Activitatea artistică de amatori este un mijloc de auto-exprimare și auto-afirmare a copiilor, un mijloc de dezvoltare a sferei emoționale a copilului, acesta oferă plăcere.
Instituțiile extrașcolare care realizează educația estetică sunt casele și palatele școlilor, școlilor de muzică și arte. Ei împlinesc îmbogățirea spirituală a elevilor, își formează nevoile culturale, își dezvoltă activitatea creativă.
Principalele metode de lucru privind educația estetică cu elevii din învățământul primar sunt: lecții școlare; ceasuri de clasă; temele și serile tematice; excursii la parc, muzeu de istorie locală; concursuri de desene, cântece; creativitate.
Educația estetică nu este un eveniment unic. Ar trebui să înceapă cu nașterea copilului în familie, să fie luată de profesorii de grădiniță, să continue la școală și universitate și să-l însoțească pe toată viața în formă de auto-îmbunătățire.
