Colectivul ca obiect și subiect al educației
Cuvântul "colectiv" din latină este tradus ca "mulțime", "strângere", "grup", "asociere". În cadrul echipei se înțelege:
1) orice grup organizațional;
2) nivel ridicat de dezvoltare a grupului.
Principalele caracteristici ale echipei:
1) obiectivul general. Un astfel de scop trebuie să coincidă cu interesele publice și să nu contravină legilor statului;
2) activități comune comune. Pentru a atinge acest obiectiv, fiecare membru al echipei trebuie să participe activ la activități comune;
3) relația dependenței responsabile. În procesul de activitate între membrii colectivului, pentru a atinge scopul, se dezvoltă o relație specială;
În orice colectiv, se disting tipurile de relații:
1) personal. bazată pe afecțiune, simpatie sau antipatie;
Echipa combină diferite personalități care împărtășesc un obiectiv comun și activități comune pentru a atinge acest obiectiv. Fiecare echipă are propriile reguli și norme de conduită care reglementează activitățile echipei.
În practica educației, colectivul este împărțit în primar și general. La școală, colectivul primar este un colectiv de clasă, grupuri de cercuri extra-curriculare, spectacole amatori, secții sportive.
O astfel de echipă activează toți membrii grupului în îmbunătățirea scopului în viață, formează atitudini pozitive și o cultură a comportamentului studenților. Colectivul educațional este subiectul educației și al organizării propriilor activități. Toți elevii din școală fac parte din așa-numitul grup școlar unic.
Acesta include: colective primare (adică clase); colective temporare (secții sportive, cercuri); grupuri formale (comitetul studențesc, organele autonome ale studenților); colective informale (comunități informale).
Cel mai important mijloc de educare a colectivității copiilor:
1) activitatea educațională;
2) munca extracurriculară;
3) activitatea muncii;
Pentru educarea unui corp de elevi sănătoși și dezvoltați, este necesar să ne bazăm pe următoarele principii:
educa activul studentului, care va avea un impact pozitiv asupra întregii echipe și va ajuta profesorul în tot;
pentru dezvoltarea și educarea ulterioară a echipei, este necesară formularea clară a cerințelor pedagogice;
privind dezvoltarea formării colective și integrală a fiecărui membru al echipei afectează organizarea de formare, ocuparea forței de muncă, învățământ, activități sportive și de agrement, susține tradițiile pozitive ale echipei, care consolidează coeziunea sa.
Teoria învățământului colectiv a fost realizată practic în experiența primelor școli comunale. Una din astfel de școli din compoziție. Prima stație experimentală pentru educația publică a fost condusă de ST Shatsky. El a dovedit posibilitatea organizării comunității școlare și a confirmat validitatea populației școlare primare ca o formă eficientă de organizare a studenților, deschizând largi perspective pentru dezvoltarea globală a personalității fiecărui copil. Experiența primelor școli comunale a avut o mare influență asupra dezvoltării sistemului colectivist de educație în întreaga țară.
Dezvoltarea coerentă a ideii Makarenko primite în lucrări pedagogice și experiența VA Sukhomlinsky. Văzând sarcina școală în furnizarea de auto-dezvoltare creativă a fiecărui student din grup, a întreprins și a pus în aplicare o încercare reușită de a construi un proces pedagogic holistică. Baza sistemului educațional personal creativ de dezvoltare VA Sukhomlinsky pune ideea de dezvoltare direcționată a activităților copilului subiective de predare pozitsii.Mnogoletnyaya VA Sukhomlinsky ca directori de școli și profesorii l-a permis să formuleze un set de principii care ar trebui să fie baza pentru formarea unei școli colectiv: unitatea organizațională a colectivului școlar; rolul conducător al colectivului școlar; rolul director al profesorului; bogăția relațiilor dintre elevi și profesori, între elevi, între profesori; cetățenia pronunțată a vieții spirituale a elevilor și a educatorilor; amator, creativ, inițiativă; multiplicarea constantă a bogăției spirituale; armonie a intereselor, nevoilor și dorințelor înalte, nobile; crearea și păstrarea atentă a tradițiilor, transferul lor din generație în generație ca patrimoniu spiritual; bogăția intelectuală și estetică a relației dintre colectivul școlar și celelalte colective ale societății noastre; bogăția emoțională a vieții colective; disciplina și responsabilitatea individului pentru munca și comportamentul lor.