Actul de comunicare ca unitate de comunicare
Activitățile de modelare sunt realizate prin modelarea unităților sale, astfel încât problema naturii acestor unități ar trebui să fie luată în considerare pe deplin și cuprinzător.
Ca o unitate comunicativa completa de comunicare poate fi considerata doar un act relativ complet de schimb de opinii in procesul nesfarsit al activitatii cognitive umane. Produsul unui act de comunicare este unități de vorbire având proprietățile de mai sus de comunicare, adică textul, în care structura este realizată în primul toate piesele bilaterale ale actului de vorbire și caracterul complet semantic într-un anumit segment de comunicare de vorbire.
Comunicarea ca o direcție a provenit de mult și a continuat să crească în adâncimile altor sisteme de învățare, iar apariția ei pe lumină nu se datorează decât unei necesități obiective. Această necesitate este, în primul rând, că, după numirea ca un obiectiv de învățare - dezvoltarea abilităților de comunicare într-o limbă străină - cu mai mult timp și a simțit mai clar și brusc o discrepanță între metodele de formare utilizate în mod tradițional și un nou scop.
Reprezentant al metodei comunicative de predare. EI Passov a crezut că comunicativitatea constă în faptul că educația noastră trebuie organizată astfel încât, în termeni de calități de bază, să fie similar cu procesul de comunicare. [7, c. 36]
Comunicativitatea servește, astfel încât învățarea comunicării să aibă loc în condiții de comunicare, adică în condiții adecvate.
Luați în considerare aceste condiții:
· Primul este de a lua în considerare individualitatea fiecărui student. La urma urmei, fiecare persoană este diferită și proprietățile lor naturale (capacitatea), și capacitatea de a desfășura formarea și activitatea de vorbire, precum și caracteristicile lor fizice: o experiență personală, în contextul activităților (fiecare dintre elevi o serie de activități pentru care este angajat, și care sunt baza acestuia relațiile dintre oameni), un set de anumite sentimente și emoții (unul are un sentiment de mândrie pentru orașul său, celălalt nu), interesele sale, statutul (poziția) în echipă (clasă).
formare Comunicativ implică luarea în considerare toate caracteristicile studenților, pentru că numai în acest mod poate fi o modalitate de comunicare: numită motivație de comunicare, oferind un concentrat vorbind, relații, etc sunt formate
· În al doilea rând - comunicarea se manifestă în orientarea vocală a procesului de învățare. Ea se află în faptul că modul în care posedarea practică a vorbirii ca mijloc de comunicare constă în utilizarea foarte practică a limbajului. Cu cât exercițiul este mai mult ca o comunicare reală, cu atât este mai utilă. Prin urmare, exerciții de limbaj, cum ar fi "Puneți substantive în cazul potrivit", "Faceți fraze din cuvinte" etc. ar trebui să fie excluse din arsenalul instalațiilor de pregătire. Toate exercițiile ar trebui să fie așa. în care studentul are o anumită sarcină de vorbire și realizează o anumită sarcină de vorbire și are o influență deliberată de vorbire asupra interlocutorului. E fie exerciții de vorbire sau vorbire condiționate. Prin urmare, problema nu este organizarea de dialoguri de formare, ci stabilirea unui parteneriat de vorbire.
· În al treilea rând, comunicarea se manifestă prin funcționalitatea învățării. Funcționalitatea, în primul rând, determină metodologia de lucru cu privire la asimilarea aspectelor lexicale și gramaticale ale vorbirii.
Funcționalitatea presupune că cuvintele și formele gramaticale sunt asimilate direct în activitățile pe baza performanței sale: studentul efectuează orice problemă de voce - confirmă ideea, îndoiala a auzit întrebat despre ceva care încurajează interlocutorul acțiunii, dar în acest proces asimilează cuvintele sau formele gramaticale necesare.
O manifestare fundamentală importantă a funcționalității este selecția și organizarea materialelor pe baza situațiilor și a problemelor de comunicare care îi interesează pe studenții de fiecare vârstă dată.
· A patra abordare comunicativă implică comunicarea situațională.
Situația este corelarea oricărei variante cu relațiile comunicantului, cu contextul activităților lor.
· În al cincilea rând, comunicarea înseamnă noutatea constantă a procesului de învățare.
Noutatea - o combinație constantă de materiale, ceea ce elimină în cele din urmă memorizarea arbitrare (dialoguri, proverbe, text), provocând daune extrem de mari la formarea de comunicare și oferă o productivitate vorbire.
Pe baza, iar cele de mai sus se poate trage concluzia că nevoia de comunicare în procesul de învățare, așa cum, de comunicare servește pentru a comunica sa întâmplat în condiții adecvate, cum ar fi păstrarea individualitatea fiecărui elev, manifestată în centrul de vorbire al procesului de învățare, manifestată în formarea funcțională, situațională comunicarea, noutatea constantă a procesului de învățare.