În psihologie, fondatorul studierii problemei stimei de sine a unei persoane este William James, în înțelegerea lui, stima de sine este o componentă emoțională. În prezent, pot fi evidențiate trei abordări ale stimei de sine și modul în care ea este reprezentată în conștiința de sine a unui individ: stima de sine este o parte a conceptului de "eu", adică ca o atitudine "emoțională-valoare" față de sine; stima de sine este înțeleasă ca o schemă cognitivă care generalizează experiența anterioară a individului și organizează și structurează noua informație a subiectului despre el însuși; stima de sine este prezența poziției critice a individului în raport cu ceea ce are el, evaluarea acestuia din punctul de vedere al unui anumit sistem de valori.
Stima de sine este o educație dinamică complexă a personalității, unul dintre parametrii activității mentale. Acesta îndeplinește, în primul rând, funcția de reglementare. Eficacitatea activității de învățare a elevului depinde nu numai de sistemul de cunoaștere bine stăpânit și de stăpânirea metodelor de activitate mentală, ci și de nivelul stimei de sine. Există o legătură strânsă între succesele obținute în mastering activitatea educațională și dezvoltarea personalității. Acest lucru se explică prin faptul că în autoevaluare, ceea ce copilul a realizat și ceea ce aspiră, adică proiectul viitorului său, este integrat. În ciuda imperfecțiunii acestui proiect, este importantă în reglementarea comportamentului în general, inclusiv în activitățile de formare.
Stima de sine este strâns legată de o astfel de educație personală, ca de nivelul creanțelor, care este considerată o necesitate stabilă pentru o anumită evaluare pozitivă. Unul este destul de mulțumit atunci când li se spune că munca lor nu este mai rău decât restul. Alții se prefac că scor mai mare decât de obicei. Încă alții vor să fie cei mai buni.
Individul se evaluează în două moduri: comparând nivelul pretențiilor sale cu rezultatele obiective ale activității sale; comparându-te cu alte persoane.
Stima de sine în vârsta școlară mai tânără se formează în principal sub influența evaluărilor profesorilor. Copiii acordă o importanță deosebită abilităților intelectuale și modului în care aceștia sunt apreciați de ceilalți. Este important pentru copii ca o caracteristică pozitivă să fie universal recunoscută.
Astfel, stima de sine și nivelul pretențiilor asociate acesteia, fiind parametrii personali ai activității mentale, fac posibilă judecarea modului în care trece procesul de dezvoltare a personalității unui elev școlar sub influența activității educaționale.
Există diferite metode de cercetare a personalității de stimă de sine. Acestea includ tehnica AI. Lipkina "Trei evaluări." În această tehnică, determinați nivelul stimei de sine, stabilitatea sau instabilitatea stimei de sine, argumentarea stimei de sine.
De asemenea, este posibilă investigarea stimei de sine cu ajutorul testului "Evaluați-vă", în care se determină o stima de sine adecvată, inadecvat umflată și inadecvat subestimată a subiecților de test.
Folosind tehnica "mă pot descurca sau nu?" Puteți afla poziția în evoluție a fiecărui elev.
Investigarea stimei de sine conform metodei Dembo-Rubinstein poate determina, de asemenea, înălțimea stimei de sine: înaltă, mică, medie. Această metodologie se bazează pe evaluarea directă (scalarea) a anumitor calități personale de către elevi, cum ar fi sănătatea, capacitatea, caracterul etc.
Alekseeva TN Așteptarea rezultatelor activității ca una din caracteristicile stimei de sine a unui elev // În satul Sat. Studiul psihologic și pedagogic al personalității elevului. -M, 1977
Berne R. Dezvoltarea conceptului I și a educației. - M. 1986
Borozdina L.V. Vidinska L. Revendicări și stima de sine, Vest. MSU, Ser. 14, Psihologie, 1986, nr. 3
Borozdina L.V. Vidinska L. Raportul de stima de sine si nivelul de revendicari. // În carte. Personalitate în sistemul relațiilor colective. - Kursk, 1980
Borozdina L.V. Danilova E.E. Cu privire la diferențele în caracteristicile afirmațiilor bărbaților și femeilor, Vest. MSU, Ser. 14, Psihologie, 1987. №2
Borozdina L.V. Zaluchenova E.A. Raportul dintre stima de sine și nivelul pretențiilor asupra parametrilor de stabilitate și adecvare // Noi cercetări în psihologie și fiziologia vârstei. Ediția (1), 1989
Borozdina L.V. Shulepova O.V. Raportul de stima de sine si nivelul de revendicari in norma si in anumite tipuri de cardiopatologie // Sb. Personalitate și muncă. Depon. în GTMNB. M. 1987
Borozdina, B. Molchanova ON Caracteristici de stima de sine la o varsta mai tarziu, Vest. MSU, Ser. 14. Psihologie, 1988. №1
Zakharova A.V. Modelul structural-dinamic al autoevaluării // Vopr. psihopat. 1989 (a), nr. 1
Zakharova A.V. Nivelul revendicărilor ca indicator al stimei de sine // Noi cercetări în psihologie și fiziologie vârstă, voi. 1 (1), 1989 (6)
Kon IS Descoperirea lui Ya. - M. 1978
Savon'ko E.I. Elementele de vârstă ale relației de orientare cu stima de sine a altor persoane / / Studiul motivației copiilor și adolescenților. M, 1972
Safin V.F. Durabilitatea stimei de sine și mecanismele de conservare / Vopr.psih. 1975, nr. 3
Găzduit pe Allbest.ru