Pagina 1 din 5
Una dintre multele activități ale unui psiholog practic este selectarea copiilor în școală și, în special, diagnosticarea pregătirii copiilor cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani pentru școlarizare. În ciuda disponibilității celor mai diverse materiale pe această temă, principalul dezavantaj al majorității acestor manuale este descrierea incompletă a procedurii de examinare și prelucrare a rezultatelor. În plus, toate componentele pregătirii psihologice nu sunt întotdeauna luate în considerare în diagnosticare.
- scopul studiului care utilizează această tehnică;
- materialul de diagnostic necesar;
- trăsături de prezentare a instrucțiunilor;
- caracteristicile studiului;
- evaluarea rezultatelor;
- interpretarea datelor.
Programul de diagnosticare 1
Pregătirea psihologică pentru învățământul școlar include patru domenii: 1) solicitant afectiv; 2) arbitrar; 3) intelectual; 4) vorbire.
Investigarea sferei afective-nevoie.
a) o tehnică pentru determinarea motivului dominant în copil
Echipamente: Jucăriile sunt așezate pe masă în avans.
Copilul este invitat în cameră, arată jucării, pe care îl consideră timp de un minut. Apoi experimenterul îl bea copilului și oferă să asculte un basm interesant (dar nu foarte lung). În cel mai interesant loc, citirea basmului este întreruptă și întrebarea este întrebată: "Ce vrei mai mult acum: să asculți un basm sau să te joci cu jucăriile?"
Copiii cu interes cognitiv dezvoltat sunt rugați să termine povestea, cu cei slabi - ei vor juca (dar jocul, de regulă, este manipulativ - ei iau o jucărie, apoi alta).
b) Conversație experimentală privind dezvăluirea poziției interne a elevului
Conversația trebuie să conțină întrebări care ar putea determina indirect existența unor nevoi cognitive sau educaționale.
Întrebările pot fi:
Numărul de răspunsuri pozitive de 6 sau mai multe indică nevoi cognitive sau educaționale.
Studiul unei sfere arbitrare
a) Metoda "casei".
Scop: Identificarea capacității copilului de a naviga în lucrul la eșantion, abilitatea de ao copia cu exactitate, nivelul de dezvoltare a memoriei aleatorii, atenția, coordonarea senzorimotor și abilitățile motorii fine.
Instrucțiuni: "Există o foaie de hârtie și un creion în fața ta. Desenați pe această frunză exact aceeași imagine pe care o vedeți aici (puneți în fața copilului o mostră cu o casă). Nu vă grăbiți, fiți atenți, încercați să faceți desenul exact la fel ca pe eșantion. Dacă atrageți ceva greșit, atunci nu îl puteți șterge cu o bandă elastică sau cu un deget, dar trebuie să trageți direct pe partea de sus a greșitului (sau următorul). Înțelegeți sarcina?
Imaginea este după cum urmează:
În timp ce copilul desenează, merită menționat:
- mână de conducere;
- cum funcționează cu eșantionul;
- linii rapide sau lente;
- distragere în timpul muncii;
- compară modelul cu proba de la sfârșitul lucrării;
- Eroarea însăși se corectează?
- lipsa oricăror detalii în figură;
- o creștere a părților individuale de mai mult de 2 ori, menținând dimensiunea globală a figurii;
- imagine incorectă a părților din spațiul de desen;
- abaterea liniilor drepte cu mai mult de 30 ° față de o anumită direcție;
- linii de rulare în locurile în care ar trebui să fie conectate;
- suprapunerea liniilor unul pe altul.
Pentru fiecare eroare, se acordă un punct.
Tabelul 1 Nivelurile rezultatelor pentru copiii de 6 și 7 ani
Pentru copiii de 6 ani:
Pentru copiii de 7 ani:
1-2 puncte - nivel ridicat;
3-5 puncte - nivelul mediu;
> 5 puncte - scăzut.
> 3 puncte - scăzut.
b. Tehnica "Da și nu"
Instrucțiune: "Să ne jucăm cu un joc în care nu puteți pronunța cuvintele" da "și" nu ". Repetați, ce cuvinte nu pot fi pronunțate? (Copilul repetă aceste cuvinte). Acum fiți atenți, vă voi pune întrebări, răspunzând că nu veți putea spune "da" și "nu". Înțelegi?
După ce copilul confirmă că înțelege regula jocului, experimentatorul începe să-i pună întrebări care provoacă răspunsuri "da" și "nu".
Erori sunt numai cuvintele "da" și "nu". Cuvintele "aga", "nea" și altele asemenea nu sunt considerate erori. De asemenea, un răspuns lipsit de sens nu este considerat o greșeală dacă îndeplinește regula oficială a jocului. Este permisă dacă copilul răspunde cu un semn pozitiv sau negativ al capului în loc de răspuns verbal.
Evaluare:
Nivel ridicat - fără erori;
Nivelul de mijloc este o eroare;
Nivel scăzut - mai mult de o eroare.
- nu a putut prezenta o serie de poze și a refuzat povestea;
- Potrivit secvenței de imagini prezentate de el, el a compus o poveste ilogică;
- Secvența prezentată subiectului nu corespunde cu povestea (cu excepția cazului în care copilul schimbă secvența care nu corespunde cu povestea după întrebarea sugestivă a adultului);
- fiecare imagine este spusă separat, singură, fără legătură cu restul - ca urmare a faptului că povestea nu funcționează;
- fiecare figură enumeră pur și simplu elementele individuale.
În cazul în care se observă fenomenele descrise la punctele 4 și 5, este necesară o verificare suplimentară a capacităților intelectuale ale copilului, deoarece Încălcările similare sunt tipice pentru copiii cu PEP.
Această tehnică vă permite să determinați nivelul de dezvoltare a discursului copilului: modul în care el construiește fraze, fluent în limba, ce vocabular etc. Dar nu mai puțin importantă este capacitatea de a distinge diferite sunete în cuvânt, adică. dezvoltarea auzului fonemic.