Activitatea de proiect ca mijloc de dezvoltare a personalității creative a studenților, de auto-realizare și autodeterminare a acestora
Metoda proiectelor a apărut la începutul acestui secol în Statele Unite. Originile apariției sale sunt asociate cu ideile orientării umaniste în filosofie și educație, cu evoluția filosofului american și a profesorului J. Dewey și a discipolului său V.K. Kilpatrick. Ideea principală: învățarea pe o bază activă, prin activitatea adecvată a studentului, în funcție de interesul său personal pentru exact această cunoaștere. "Ideile de formare a proiectelor au apărut în Rusia aproape în paralel cu evoluția educatorilor americani încă de la începutul secolului al XX-lea. Sub îndrumarea profesorului rus ST Shatskii, în 1905 a fost organizat un grup restrâns de angajați, încercând să folosească în mod activ metode de proiect în practica predării. Ulterior, chiar și sub conducerea sovietică, aceste idei au început să fie introduse pe scară largă în școală. Prin decizia Comitetului Central al Partidului Comunist al Uniunii (Bolșevicii) din 1931, metoda de proiecte a fost condamnată și de atunci până în prezent nu s-au făcut încercări serioase în Rusia pentru a revigora această metodă în practică. Metodă de proiect] Cu toate acestea, în timpul perioadei sovietice, "în cadrul activităților extra-curriculare sociale utile, s-au organizat uneori evenimente care furnizau în esență implementarea proiectelor" [Guzeev V.V. Planificarea rezultatelor educaționale și a tehnologiilor educaționale. M. Educație
Astăzi, familiile au aproximativ două ordine de mărime mai multe PC-uri moderne decât în școli. Prin urmare, este necesar să se ia în considerare nivelul pregătirii preliminare a studenților, să se pună în aplicare o abordare individuală a acestora în cadrul metodei colective de instruire. La ocuparea forței de muncă constantă de timp alocat, ceea ce nu este, evident, suficient pentru un nivel modern al dezvoltării tehnologiei informației, crește dramatic cantitatea de subiect conținut care cere elevilor să crească proporția de muncă independentă, iar profesorul - pentru a schimba abordarea în predarea acestui subiect. Nu pot să nu sunt de acord cu opinia E.Polat că „datorită dezvoltării rapide și răspândirea largă a tehnologiei informatice și introducerea lor în toate sferele vieții noastre - în societate a crescut cererea pentru introducerea tehnologiei informației în principiile de dezvoltare, nu doar inf
Astăzi, familiile au aproximativ două ordine de mărime mai multe PC-uri moderne decât în școli. Prin urmare, este necesar să se ia în considerare nivelul pregătirii preliminare a studenților, să se pună în aplicare o abordare individuală a acestora în cadrul metodei colective de instruire. La ocuparea forței de muncă constantă de timp alocat, ceea ce nu este, evident, suficient pentru un nivel modern al dezvoltării tehnologiei informației, crește dramatic cantitatea de subiect conținut care cere elevilor să crească proporția de muncă independentă, iar profesorul - pentru a schimba abordarea în predarea acestui subiect. Nu pot să nu sunt de acord cu opinia E.Polat că „datorită dezvoltării rapide și răspândirea largă a tehnologiei informatice și introducerea lor în toate sferele vieții noastre - în societate a crescut cererea pentru introducerea tehnologiei informației în principiile de dezvoltare, nu doar inf
În pedagogia modernă a confirmat că învățarea poate fi nici metode universale și în procesul trebuie să se aplice o varietate de metode de studiu: a) explicativ, ilustrativă sau informații și receptiv: povestea, prelegerea, explicația, lucrul cu manualul, demonstrații de picturi, pelicule de film și film, etc; b) Reproducere: reproducerea acțiunilor privind aplicarea cunoștințelor în practică, activitatea prin algoritm; c) o expunere problematică a materialului studiat; d) o căutare parțială sau o metodă euristică; e) metoda de cercetare, atunci când elevilor li se dă o sarcină cognitivă, pe care o rezolvă independent, alegând în acest scop metodele necesare și folosind ajutorul profesorului.
Sunt convins că natura copilului, atitudinea sa față de lume, este dezvăluită în lucrările de creație în cadrul proiectelor. Creativitatea ne permite să ajute copiii să dobândească echilibrul psihologic, se simt și să înțeleagă dorința sufletului, să învețe să stabilească relații armonioase cu lumea și oamenii. Formează cele mai bune calități ale individului, dezvoltă imaginația creatoare. Abordarea individuală a studenților, ca parte a activităților proiectului este important pentru fiecare elev și simplu, astfel încât acesta a studiat și dezvoltat în mod normal, și pentru dezvăluirea identității copilului, creând condiții favorabile pentru formarea abilităților sale.
Pe baza principiilor de dezvoltare de formare oferă pentru a oferi cerințe didactice de bază pentru utilizarea unei metode de proiecte: 1. Prezența semnificativă în cercetare, creativ problemă / sarcină care necesită o cunoaștere integrată, cercetare căutarea pentru soluția sa. 2. Semnificația practică, teoretică, cognitivă a rezultatelor așteptate. 3. Activități independente (individuale, pereche, grup) ale studenților. 4. Structurarea părții esențiale a proiectului (indicând rezultatele pas cu pas). 5. Utilizarea metodelor de cercetare.
Implementarea practică a metodei proiectului: crearea de prezentări în aplicația MS Power Point
Folosind clasificarea proiectelor și metodelor de predare, vreau să menționez că proiectul de prezentare este: - din punct de vedere al activității cognitive - în curs de dezvoltare; - prin natura activității cognitive - cercetarea; - - conform metodei de cercetare - creativ; - - privind aspectul conținutului - de către instructor; - prin natura coordonării - explicită (profesorul-profesor este responsabil de proiect); - - din punct de vedere al utilizării - aplicată (aplicată în orice zonă aplicată); - - prin numărul de participanți - individual; - prin natura contactelor - în rândul elevilor din aceeași clasă; - durata - pe termen lung (o jumătate academică).
Această etapă poate fi separată în timp de etapele anterioare, de exemplu, transferată în anii următori de formare. Se recomandă utilizarea acestuia în activitățile extra-curriculare ale elevilor din diferite discipline școlare.
La lecțiile în cursul studierii diferitelor discipline școlare. În decursul subiectului, cu scopul de a populariza un anumit subiect din cursul școlii. La conferințele științifice școlare, seminarii, desfășurate nu numai pentru studenții din clasa lor, școala lor, ci și pentru alte școli, în scopul de a împărtăși experiențele. În cadrul evenimentelor deschise organizate de școală.
Putem spune că metoda de proiecte ca tehnologie pedagogică modernă sa justificat pe deplin: a permis realizarea cooperării creative a profesorilor și studenților; Activități comune în cursul activităților proiectului au avut afaceri, asumat strategia de dezvoltare comună științifică, personală, pentru punerea în aplicare a fiecărei faze a elevului, fără a aduce atingere abilităților sale creatoare; colorat emoțional pozitiv toate activitățile comune au contribuit la crearea condițiilor pentru succesul procesului de învățare, din care o parte este activitatea de proiect. aplicatie reala desene sau modele create de studenți, un factor foarte important, deoarece cererea mai mare pentru rezultate de muncă, copiii lucra cu o mare diligență și responsabilitate. Ei experimentează plăcerea, satisfacția din rezultatele activităților lor.
Metoda proiectelor va fi solicitată de școală, așa cum demonstrează: motivația de înaltă eficiență a instruirii reducerea supraîncărcării crescând potențialul creativ al studenților