Lecții negri - sunt!
Inferența este o operațiune de gândire constând în obținerea unei noi concluzii din mai multe hotărâri. Oamenii folosesc inferențe atunci când este necesar să se gândească la ceva: să deduce un efect, să facă o dovadă. sistematizarea cunoștințelor, testarea unei ipoteze etc.
Gândirea rezonabilă, spre deosebire de un flux de gândire incoerent sau încărcat emoțional, constă în raționament - construcții mentale complexe. Și raționamentul, la rândul său, constă în inferențe - operații mentale elementare.
Judecata. din care se construiește inferența, se numesc premise. Judecata, obținută prin compararea parcelelor, se numește o concluzie. „Inferența este o operație de gândire, în timpul căreia o comparație a numărului de pachete afișate judecata“ (Spirkin, p. 449) .Pentru raționament ar fi adevărat, trebuie să se bazeze pe ipoteze valabile și de sine pentru a fi logic. Din nefericire, oamenii știu greșit logica, așa că, în concluziile lor, adesea fac greșeli logice și ajung la concluzii greșite.
Copilul a fost transferat la o altă școală, performanța sa academică a crescut - de aceea, noua școală este mai bună decât cea veche. Concluzia corectă? Nu este evident. Poate că noua școală este mai puțin exigentă.
Pentru una sau altă propunere, o persoană poate veni prin observația directă a unui fapt sau indirect prin deducție. Valoarea inferenței pentru procesul cunoașterii este că, cu ajutorul său, se obțin noi cunoștințe fără a se recurge la experiență imediată. derivă din dispozițiile formulate în discurs, care reflectă experiența istorică a oamenilor.
Abilitatea de a raționa prin inferențe nu este formată imediat: copiii mici nu sunt pregătiți să vină la concluzii, precum și naționalitățile care nu au o cultură suficientă pentru acest lucru. Înapoi în anii 1930 psihologul sovietic A.R. Luria a scris pe baza studiilor despre gândirea locuitorilor din Asia Centrală, că mulți dintre ei gândesc doar în mod specific, refuzând să facă concluzii generalizate și abstracte. Situația, ca și în cazul lui Pinocchio:
- Pinocchio, aici aveți 3 mere. Un măr pe care l-ai dat Pierrotului - câte mărți ai lăsat?
- Trei! Pentru că nu-i voi da lui Pierrot un măr.
Cele două forme principale de inferență sunt inducerea și deducerea. Dacă am călătorit mult timp și am văzut doar lebede albe, pot trage concluzii generale din aceste cazuri particulare: "Toate lebedele sunt albe". Este o inducție, o ascensiune de la particular la general.
Apropo, în acest caz, concluzia este eronată, lebedele nu sunt numai albe, ci și negre.
Dar deducerea este o concluzie de la general la particular. Un exemplu de utilizare ingenioasă a deducerii este Sherlock Holmes. Din păcate, nu toți suntem Sherlock Holmes. "Dacă mama mea hrănește întotdeauna micul dejun dimineața, atunci mă va hrăni astăzi!" - un exemplu de deducere, dar nu un exemplu foarte convingător.
Două științe - logică și psihologie - studiază identitățile. Logica învață ce concluzii sunt corecte și care sunt greșite. Psihologia studiază un altul - modul în care copiii învață operațiile de deducție, modul în care copiii dezvoltă gândirea logică.
Condițiile prealabile pentru această formă de gândire sub forma celor mai simple deducții încep să se formeze deja la copiii preșcolari. Procesele de percepție, observație și joc determină sarcina copilului de a le înțelege, de a înțelege rezultatele acțiunilor lor, de a înțelege relațiile cauzale dintre fenomene. Cu toate acestea, concluziile copiilor preșcolari sunt, de regulă, foarte imperfecte și adesea incorecte, deoarece trăsătura caracteristică a gândirii copiilor este orientarea spre un semn dominat de percepție și ascunderea adevăratei baze a evenimentului.
De exemplu, un copil judecă dacă un obiect va pluti sau se îneacă, în mărimea sa.
În procesul de rezolvare a diferitelor probleme, elevii învață să folosească atât inferențe complete, cât și scurte, care prin funcții sunt echivalente cu cele complete. Studiile au arătat că dispozițiile care justifică operațiunile specifice sunt, de obicei, omise, deși acestea sunt cu siguranță implicite. Este caracteristic faptul că în primele etape ale învățării concluziile sunt mai dezvoltate. Înlocuirea concluziei inversate cu cea confuză demonstrează un nivel mai ridicat de activitate. Cu toate acestea, o tranziție prematură la inferențe poate conduce la decizii eronate datorate abandonării parcelelor.
