În acest articol am colectat și am rezumat toate metodele de realizare a reflecției în lecțiile de matematică. Deși acest material poate fi util nu numai pentru matematicieni, ci și pentru alți profesori de discipline.
Reflecția se desfășoară pe parcursul întregului proces educațional, efectuând diferite funcții în diferite etape ale acestuia. De asemenea, este important ca studenții și profesorul să fie implicați în procesul de reflecție. Experiența arată că, în cazul neparticipării oricărui subiect al procesului de învățare în procesul de reflecție, întregul mecanism de reflecție este ineficient.
Reflecția poate fi efectuată fie verbal, fie în scris. În acest caz, are un scop semantic diferit.
Recepții de reflecție:
Reflecția se desfășoară pe parcursul întregului proces educațional, efectuând diferite funcții în diferite etape ale acestuia. În același timp, așa cum am menționat deja, este important ca studenții și profesorul să fie implicați în procesul de reflecție. Experiența arată că, în cazul neparticipării oricărui subiect al procesului de învățare în procesul de reflecție, întregul mecanism de reflecție este ineficient.
Reflecția poate fi efectuată fie verbal, fie în scris. În acest caz, are un scop semantic diferit.
Reflexia orală are ca scop promulgarea poziției proprii, corelarea acesteia cu opiniile altor persoane. Adesea, elevii sau elevii spun că exprimarea gândurilor lor în formă de narațiune, dialog sau întrebări ajută la clarificarea unor probleme semnificative. Dintre toate varietățile metodelor de reflecție orală (dialog, discuții încrucișate sau discuții "Căutare comună") în acest articol, vom descrie unul dintre ele, care este cel mai eficient utilizat în lucrul cu profesorii și studenții în procesul de practică pedagogică. Recepția dată - "masa rotundă cu două rânduri" - are ca scop schimbul de opinii cu privire la cea mai reală problemă a participanților.
Masă rotundă pe două rânduri
Cu toate acestea, majoritatea psihologilor și educatorilor, inclusiv F. Kortahen, observă că cea mai importantă pentru dezvoltarea individului este reflecția scrisă. Se pot distinge câteva forme bine cunoscute de reflecție scrisă:
Eseuri - produsul unui volum mic, care descrie un anumit subiect și care au o interpretare subiectivă a subliniat, compoziție liberă, orientare pe tendința de vorbire de conversație la paradox (M.N.Epshteyn „La intersecția imaginii și conceptul“). Scrierea unui eseu are rolul de a atrage pe cursant experiența sa în toate contradicțiile sale cu privire la o anumită problemă.
„(. English Log) - o forma de fixare a informațiilor folosind cuvinte cheie, modele grafice, propuneri scurte și concluzii, întrebări ca profesor porțiuni definite“ jurnal de bord jurnalul de bord“, care vor fi ocupate de studenți, pot include: concepte cheie de conectare subiecte , care poate stabili un elev, întrebări importante.
Interviu scris - o variantă de reflecție scrisă în grup sub formă de întrebări și răspunsuri ale membrilor grupului. Această metodă permite într-o perioadă destul de scurtă de timp să se efectueze o reflecție scrisă în scopul schimbului de opinii.
Forme poetice (de exemplu, sinquine - pyatistish) - aceasta este o metodă de reflecție creativă, care permite într-o formă artistică să evalueze conceptul, procesul sau fenomenul studiat.
Completați fraza (interviu scris)
Scopul: rezumarea lecției, discutarea a ceea ce ați învățat și modul în care ați lucrat - adică. Toată lumea evaluează contribuția lor la realizarea obiectivelor stabilite la începutul lecției, activitatea lor, eficacitatea clasei, fascinația și utilitatea formelor de muncă selectate.
astăzi am învățat ...
Am făcut sarcinile ...
Prin munca mea în lecție I:
- nu destul de mulțumit,
Sunt nefericită, pentru că ...
Am ales aceste sarcini în clasă, deoarece:
-Îmi plac mai mult decât altele;
- Simt că mă pot descurca cu ei mult mai rău decât cu alte sarcini
-ele sunt mai ușor decât alte sarcini.
"Plus-minus-interesant." (autor Edward de Bono, doctor în medicină, Universitatea Cambridge, specialist în dezvoltarea abilităților practice în domeniul gândirii)
Scop: sumarul lecției. (Acest exercițiu permite profesorului să privească lecția prin ochii studenților, să o analizeze din punct de vedere al valorii pentru fiecare elev). Pentru elevi, cele mai importante sunt graficele "P" și "I", deoarece vor conține note despre informațiile pe care le pot ceva util)
Scopul este să vă evaluați activitatea și calitatea muncii.
Scop: Evaluarea conținutului lecției
evaluând activitatea studenților și calitatea muncii lor în lecție, îi puteți invita pe copii în prospect să-și marcheze în mod condiționat răspunsurile:
a răspuns la cererea profesorului, dar răspunsul nu este corect
răspunse la cererea profesorului, răspunsul este corect
a răspuns din proprie inițiativă, dar răspunsul nu este corect
răspuns din proprie inițiativă, răspunsul este corect
Sunt mulțumită de munca mea la lecție - o culoare roșie.
Am lucrat bine, dar pot chiar mai bine - verde.
Lucrarea nu a ieșit, nu este fericită de mine - albastră.
Scop. Identificarea nivelului de dificultate, a atitudinii emoționale față de sarcină
- se bucura de a face - a fost dificil
- nu foarte mult - nu a fost foarte dificil
- nu-mi plăcea deloc - nu greu
Scop: dezvoltarea activității de evaluare a colegilor de clasă
Scop: Identificarea stimei de sine a copiilor
Scop: dezvoltarea abilităților de evaluare criterială
Scop: identificarea motivelor pentru depășirea dificultăților existente, parametrii cunoștințelor dobândite, aptitudinile, aptitudinile.
Scop: auto-analiza succeselor și a eșecurilor numai de cauzele interne ale elevului.
Ce am făcut în jocul de lecție de astăzi?
Care sunt motivele din spatele acestui fapt?
Ce trebuie să înțeleg, să înțeleg, pentru a nu repeta aceleași greșeli în următoarele lecții?
