1. Aspecte teoretice ale intonologiei.
1.1. Intonologie și componentele sale structurale.
Intonarea este o caracteristică a vorbirii sonore, care este creată prin mijloace de vorbire, cum ar fi tonul (înălțimea vocii), ritmul vorbirii, intensitatea (vocea) și, de asemenea, timbrul.
Intonația este o trăsătură esențială a propunerii, una dintre mijloacele acesteia:
• proiectare gramaticală (intonație terminată, neterminată);
• modalitatea, intenția (intonarea mesajului, întrebarea, motivația);
• expresii ale relațiilor sintactice între părți ale sentinței (intonația enumerării, comparației, explicațiilor etc.);
• Indicatii ale colorarii sale emotionale (intonarea exclamarii).
Pentru prima dată despre nevoia de a studia proiectarea intonațională a unei propoziții pentru construirea unei teorii gramaticale, A.M. Peshkovsky în articolul "intonația și gramatica".
Intonema - integrate modele intonație ale unui anumit enunț (există, de exemplu, intonemy pentru fiecare dintre tipurile de comunicare: oferta problema unei poveste completat, o narațiune în curs de desfășurare, și alții.).
Intonama este o unitate de intonologie
Intonologia este diviziunea științei discursului sondaj, care cuprinde întregul complex de caracteristici ale descrierii exprimării discursului (melodic, dinamic, ritm, ritm, timbră etc.).
Componente structurale ale intonologiei:
Rata de vorbire. Aceasta este cea mai importantă componentă a intonării. Tempo este viteza pronunțării elementelor de vorbire. Rata de vorbire poate varia. Depinde de conținutul afirmației, starea emoțională a vorbitorului.
Discursul rapid din punct de vedere discursiv (tahilalia) necesită o atenție sporită, ceea ce provoacă oboseală. Discursul încetinit din punct de vedere patologic (în mod brăzdat), dimpotrivă, slăbește atenția, ceea ce duce și la oboseală.
Timbrul. Componenta individuală a intonării - timbrul, culoarea vocii. Fiecare persoană are propriul timbru. Timbrul vocii poate varia, depinzând de starea emoțională a persoanei, în timpul zilei. Timbrul vocii este variat, iar percepția ei este întotdeauna subiectivă.
O pauză. Un loc special în intonare este întrerupt - acesta este un mijloc "non-sunet" intonațional. Sunt necesare pauze, deoarece rupe fluxul de vorbire, ceea ce facilitează percepția vorbirii. Intonarea-logică întrerupe separarea unui singur ciclu de vorbire de altul, ajută la clarificarea semnificației lor. Dacă nu faceți o pauză logică, veți obține un text solid, în care este dificil să înțelegeți care dintre cuvinte din propoziție sunt strâns legate unele de altele și sunt combinate intonațional. Există o pauză semantică (logică), determinată în întregime de sintaxă, și o pauză ritmică, independentă de sintaxă și determinată de impulsul ritmic. Primul este prezent în fiecare discurs, al doilea - numai în poetic. Lungimea pauzelor și natura distribuției lor în fluxul de vorbire determină în mare parte partea ritmico-melodică a intonării.
Puterea vocii. Puterea vocii depinde de modul în care sunetul vocii este îndreptat către rezonatori, în ce stare sunt. Volumul este asigurat de munca bună a aparatului respirator, articularea activă și absența tensiunii musculare inutile. Când vocea este încălcată, ea devine epuizată, slabă sau prea tare. Puterea vocii este valoarea obiectivă, este energia reală a sunetului, măsurată în decibeli. Rezistența sunetului depinde de amplitudinea vibrațiilor corzilor vocale, de gradul de tensiune al acestora și de activitatea resonatorilor (cavitatea orală și nasul).
Volumul vocii depinde de puterea ei. Dar dacă puterea vocii este obiectivă, atunci intensitatea este un concept subiectiv asociat cu percepția sunetului. Volumul este calitatea controlată a vocii. Poate și ar trebui să fie schimbat în funcție de diferitele circumstanțe ale comunicării. O schimbare flexibilă a intensității vocii este un mijloc de a obține expresivitatea vorbelor, diversitatea lor, caracterul adecvat al situației de comunicare.
Înălțimea vocii. Aceasta este proprietatea fiziologică a vocii voce, controlată de tensiunea de falduri vocale și de frecvența vibrațiilor lor. Se caracterizează prin respirația organizațională și activitatea activă a rezonatorilor, amplificând sunetul. Dacă înălțimea vocii este perturbată, ea devine monotonă, tremurătoare, tremurătoare, fără expresie, nemodulată, uneori falsetto-like.
Modularea vocii - schimbarea vocii în înălțime, putere, timbră și durată.
Ritm. Aceasta este o repetare regulată a unităților sensibile și sensibile perceptibile. Ritmul într-un sens larg este inerent într-o serie întreagă de fenomene naturale și corpul uman (respirația ritmică, munca inimii, circulația etc.).
Baza organizării ritmică a vorbirii umane este ritmul natural, primar care caracterizează activitatea corpului uman și, în special, respirația umană. Deoarece procesul de respirație relativ ritmic, în măsura în care ritmic într-o anumită măsură, vorbirea umană: nevoia de respirații periodice ale apelurilor de voce de oprire respectiv - pauză, care se împarte în unități numite accidente vasculare cerebrale de vorbire. Astfel, unitatea ritmului de vorbire devine un cuvânt sau un grup de cuvinte, limitate de la cele ulterioare prin intermediul unei pauze.
Logică stres. Aceasta este alegerea celui mai important cuvânt printre restul pentru prezentarea înțelesului exact. Logic este accentul semantic, care este puternic accentuat, clar marcat în mod intonațional (prin forță și un interval de pitch semnificativ în comparație cu accentul verbal obișnuit). Specificitatea stresului logic este în semantica specială și în măsura accentuării cuvântului accentuat. În consecință, mijloacele de exprimare a stresului logic sunt: întărirea stresului verbal, ridicarea sau scăderea tonului pe silaba stresată a cuvântului selectat, creșterea duratei, care se obține prin creșterea intensității articulării silabei stresate.
În discursul colocvial, stresul logic este foarte frecvent: este în mod necesar prezent în propoziția interrogantă fără un cuvânt de întrebare (subliniază cuvântul care conține sensul principal al întrebării), este adesea folosit în propoziții de răspuns.
Respirația din vorbire. Aceasta este baza de vorbire sondaj, sursa de formare de sunete, voci. Oferă formarea vocii normale, stăpânirea corectă a sunetelor, poate schimba puterea sunetului, ajută la observarea corectă a pauzelor, la păstrarea fluentă a vorbirii, la schimbarea vocii, la utilizarea melodiei vocale. Utilizarea corectă a respirației în vorbire constă, pe de o parte, într-un consum economic și uniform de aer și, în al doilea rând, în umplerea în timp util și imperceptibilă a stocului (pe pauze).
În limbajul normal, netezimea este combinată organic cu pauze, care sunt o componentă necesară a cuvântului vorbire.
Voci fluctuante. Este abilitatea vocii de a fi auzită la distanțe mari, cu un efort minim al vorbitorului sau cântăreței.
Dictie. Baza clarității și inteligibilității vorbirii. Claritatea și puritatea pronunției depind de funcționarea activă și corectă a aparatului articular: limba, buzele, palatul, maxilarul inferior și faringe.
Elemente de vorbire prosodice. melodia, puterea pronunțării cuvintelor și silabelor, raportul dintre segmentele de vorbire și pauze, colorarea timbrului general nu depinde de calitatea sunetelor de vorbire. Cea mai scurtă unitate prozodică de limbă este silabă sau mora (latină mora - "interval de timp, pauză").
1. Lucrați la respirația vorbirii.
2. Lucrează pe voce.
3. Formarea organizării ritmice a vorbirii.
4. Formarea tempo-ului de organizare a discursului.
1. Formarea ideilor generale despre intonare.
2. Introducere la intonația narativă.
3. Cunoașterea cu intonație interrogantă.
4. Introducere la intonarea exclamării.
5. Diferențierea structurii intonaționale a propoziției.
1. Lucrați asupra intonării unei sentințe narative.
2. Lucrați asupra intonării sentinței de interrogare.
3. Lucrați la intonarea exclamării.
4. Diferențierea structurii intonaționale a propoziției.
2.3. Planul de dezvoltare forestieră.
Programul de corecție poate include următoarele domenii de activitate:
1. Dezvoltarea percepției și reproducerii ritmului.
2. Dezvoltarea percepției și reproducerii intonării.
3. Dezvoltarea percepției și reproducerii stresului logic.
4. Dezvoltarea modulației vocale în înălțime și putere.
Programul care vizează corectarea părții prozodice a discursului la copii cu disartrie este prezentat în etape sub forma unui set de exerciții.
Se recomandă ca clasele să fie efectuate individual și în grupuri.
Etapa (pregătitoare) al cărei scop este formarea și dezvoltarea componentelor de bază ale părții de vorbire melodică de intonație.
Cunoaștere cu material nou, percepția acestuia, asimilarea de către copii, familiarizarea cu modalitățile de îndeplinire a sarcinilor.
Stadiul II (principal). Scopul său este formarea și corectarea părții prozodice a discursului și dezvoltarea abilităților copiilor de a-și îndeplini sarcinile în mod independent.
Etapa III (finală). Scopul este să consolideze materialul, să îl automatizeze în vorbire frazală.
Direcții de lucru pe scenă.
În prima etapă, se evidențiază următoarele domenii de activitate:
1. Dezvoltarea kinestheziilor respiratorii corecte
- normalizarea tonului musculaturii articulare și faciale prin efectuarea unor exerciții de masaj și mișcare.
- diferențierea inspirației orale și expirarea
- diferențierea respirației nazale și orale
-puterea de formare, se concentreze și durata fluxului de aer folosind exerciții convenționale: suflare lână de palmier, suflare lumânări, stilouri cu exerciții de aer cu vârf simțit.
2. Dezvoltarea kinestheziilor de fontare corecte.
- formarea de phonation pe expirație (rostirea fonemului "m" pe un atac moale și găsirea unei sunete mai confortabile a vocii)
- crește în timpul fonație (cântând o expiratie a unui număr de vocale, The fonație combinate cu mișcările brațului, ca și copiii cu tulburări motorii pentru a monitoriza mișcările corespunzătoare, distrage atenția de la golosopodachi.)
-formarea de coordonare a kinesteziei respiratorii, fonationale și articulare (cântând silabe și silabe într-o singură expirație).
3. Dezvoltarea modulațiilor vocale în forță și înălțime.
Exercițiile sunt realizate prin imitarea unui sunet de diferite înălțimi, cu sprijinul mișcării mâinii sau al unei imagini grafice.
Exemplu: pentru a dezvolta puterea vocii "Aproape aeronava" - întărirea puterii sunetului.
4. Corectarea ritmului
- formarea percepției și reproducerii componentelor elementare ritmice și a unui complex de structuri ritmice.
Exercițiu: Instrucțiuni: „Uite, cât de multe atacuri și arată cartela“, „Ascultă, cât de multe accidente vasculare cerebrale și repetă după mine“ (Redare).
Direcțiile de lucru ale etapei a II-a:
1. Afișarea modelelor de respirație productive (formarea și automatizarea respirației de tip nervos inferior).
Exerciții: Lucrul cu stilouri este destinat să automatizeze puterea, direcția și durata jetului de aer.
În plus, Ex. Suflare lumânările de pe - pe de o expiratie - durata și utilizarea economică a aerului expirat, sub metronom - miscari respiratorii ritm intern.
Ex. Cu privire la dezvoltarea respirației de vorbire - Inhale - brațele în sus, expirați - mâinile încet picătură și cântă, cuvinte, fraze de la 2-4 cuvinte sunt scandate.
2. Dezvoltarea rezistenței și înălțimii vocii.
Exercitarea: Contul cu o creștere treptată a înălțimii vocii
sau o creștere a puterii sale pe o singură expirație. (De exemplu, într-o imagine a unui tufiș cu roșii, roșii de diferite mărimi, cu cât este mai mare tomato-ul, cu atât vocea trebuie să sune mai tare).
3.Dezvoltarea laturii ritmice a vorbirii.
- învățarea de a percepe și de a reproduce greve accentuate și non-accentuate, pentru a forma idei despre intensitatea sunetului acustic.
- dezvoltarea unui sens ritmic al mișcărilor de vorbire.
Exerciții: citirea unor poezii cu un model ritmic disilabic (iambic, troche), însoțit de conduită liniară ritmică.
4. Formarea părții melodico-intonaționale a discursului.
-cunoașterea diferitelor tipuri de intonație, diferențierea lor în vorbirea impresionantă și formarea unei baze pentru traducerea în discurs expresiv (pronunțând un număr de vocale cu diferite intonații).
Exercitarea: extrageți din textul propoziției interrogatoare afișând cardul.
- formarea noțiunilor de stres logic
Exercitarea: Vorbitorul de vorbire întreabă, evidențiind cel mai important cuvânt din propoziție - răspunsul copilului. (M-ai sunat azi?)
Direcțiile de lucru ale etapei III:
1. Dezvoltarea părții prozodice a discursului.
-Formarea și diferențierea diferitelor structuri intonaționale în exprimarea expresivă.
Exercițiu: Dezvoltarea diferitelor modele intonaționale cu un centru de intonare în diferite poziții.
Lucrarea se desfășoară pe bază de contoare, dialoguri, basme.
- dezvoltarea accentuării logice
Exercitarea: Terapistul de vorbire cere să pronunțe fraza, punând mai întâi primul cuvânt, apoi al doilea, etc.
- automatizarea aptitudinilor dobândite în activitățile practice.
Exercițiu: Citirea textelor - dialoguri prin roluri, dialoguri în etape.
Lucrarea de corectare a părții prozodice a discursului la copii este apoi considerată completă atunci când copiii folosesc designul prozodic în expresie expresivă.
Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că la copiii cu dizartrie în paralizia cerebrală este dificil să se dezvolte noi abilități automate de ritm, melodie, intonație a vorbirii. Este posibilă numai o îmbunătățire a prosodiei pe materialul învățat și sub controlul unui terapeut de vorbire.
Influența logopedică corectivă și complexă trebuie să includă, în mod necesar, lucrul la formarea părții prozodice a discursului.
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
"Ce este OHP? O caracteristică a componentelor structurale ale discursului copiilor de 6 ani cu OSR al treilea nivel."
Hipoplazia generală a limbajului (OHP) - diverse tulburări de vorbire complexe, în care formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire, adică partea fonică (fonetică) și partea semantică (l.
Monografia definește trăsăturile competenței interculturale, care mărturisesc ineficiența interacțiunii dintre profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar (DOW) și subiecții profesorilor.
Elemente structurale ale jocului de povestire în vârsta preșcolară de mijloc
Jocul ca activitate principală a prescolarilor la grădiniță este dat o mulțime de timp: înainte de micul dejun și după el, în pauze între clase, după somn în timpul zilei, pe timpul zilei și seara walks.Orga.
CONCEPTE VEGETATIVE 1 grup junior Componente structurale ale unei plimbări
CONCEPTE VEGETATIVE1 Grupul juniorCompoziții structurale ale plimbării O condiție indispensabilă pentru dezvoltarea și educarea cu succes a preșcolarilor mai tineri la plimbare este stăpânirea simultană a minții lor.
Dezvoltare metodică. Plimbare (cu respectarea tuturor componentelor sale structurale). Spring.
Dezvoltarea metodică: mersul pe jos (cu respectarea tuturor componentelor sale structurale) Primăvara: "Soarele se încălzește" Scopul: Să dăm copiilor primele idei despre primăvara timpurie.
COMPONENTE PIESE COMPONENTE STRUCTURALE
O condiție indispensabilă pentru dezvoltarea și educația cu succes a preșcolarilor tineri în plimbare este, în același timp, stăpânirea lor prin acțiuni mentale și practice. Această problemă a fost rezolvată cu succes în ho.
"Componentele structurale ale procesului corectoro-pedagogic"