• De-a lungul anilor, studiul copiilor anormale, pentru a identifica natura și sfera de aplicare a abaterilor lor, organizarea muncii corecțional cu ei au format un sistem coerent de cunoștințe științifice despre copii anormale și istoria instituțiilor de învățământ special pentru copii cu handicap în dezvoltarea și comportamentul.
Dezvoltarea pedagogiei speciale ca știință.
Știința științifică și practica corectoro-pedagogică au o bogată experiență istorică.
- De-a lungul anilor, studiul copiilor anormale, pentru a identifica natura și sfera de aplicare a abaterilor lor, organizarea muncii corecțional cu ei au format un sistem coerent de cunoștințe științifice despre copii anormale și istoria instituțiilor de învățământ special pentru copii cu handicap în dezvoltarea și comportamentul.
Experiență în studierea teoriei și practicii muncii corecționale
- se referă la cunoașterea nu numai industria defectologică specială în domeniul teoriei (N.M.Nazarova) sau antecedente de studiu, educație și formare a copiilor cu retard mintal (S. X. Zamsky), dar, de asemenea, istoria de formare și dezvoltare a educației copiilor dificile (AV Gavrilin ), instruirea personalului pedagogic pentru a lucra cu adolescenții devianți în instituțiile de învățământ (SA Zavrazhin).
În știința defectologică,
- în toate ramurile cunoașterii științifice, studierea problemelor de deviere a dezvoltării și a comportamentului, există patru aspecte independente și, în același timp, strâns interconectate. medical-clinic, psihologic, pedagogic și sociologic. care în istoria defectologiei s-au dezvoltat independent unul de celălalt, au fost interconectate, completând și lărgind problema.
- dezvăluie întrebări legate de etiologia defectului mental, tulburările și simptomele sale anatomice și fiziologice, explorează metodele de diagnosticare clinică a unui defect, abordări ale clasificării acestuia.
- stabilește o imagine a anomaliilor mentale, relevă unicitatea sferei intelectuale, emoționale-volitive la copiii cu o varietate de anomalii mentale, determină simptomele formelor individuale ale unui defect
- analizează problemele retardării mentale, de exemplu din punctul de vedere al învățării și învățării copilului în școli obișnuite și speciale, determină principiile, metodele și metodele de corecție pedagogică a unui defect.
Istoria dezvoltării pedagogiei corecționale în Europa de Vest
- Istoria formării societății umane arată că, în primele etape ale dezvoltării sale, din cauza lipsei de dezvoltare a forțelor de producție, nivelul scăzut de cultură, valori morale și spirituale, atitudinea față de persoanele cu dizabilități mintale și fizice a fost intolerabilă.
În epoca antichității
- într-un număr de state elenistice (Sparta), în comunitățile umane individuale care profesează cultul forta, rezistenta, cultul corpului uman, tot felul de abateri în dezvoltarea fizică, malformații și alte anomalii la copii este considerat nedorit. Copiii cu astfel de deficiențe au fost uciși: prin decizia bătrânilor au fost aruncați în abisul lui Tayget. Acest lucru a avut loc în Sparta înainte de secolele IV-V. a erei noastre. Așa a fost în Roma antică, la începutul acestui mileniu, în care au fost uciși oameni urâți și s-au scufundat în apa copiilor fragili și desfigurați, condusă de regula cu privire la separarea celor lipsiți de sănătate.
- În Evul Mediu târziu și târziu (secolele V-XV), când ideologia Bisericii Catolice a fost înființată în Europa de Vest, tot ceea ce nu se conforma canoanelor bisericii a fost distrus. Inchiziția sa ocupat nu numai de libertatea de exprimare, ci și de oamenii bolnavi mintal, având în vedere "copiii diavolului" retardați mental. Biserica le-a aruncat în închisori, le-a torturat, le-a ars în focuri
Renașterea (secolele XV-XVII).
- Europa de Vest a fost marcată de lupta de opinii cu privire la natura omului, activitatea sa mentală între scolastică religioasă, teoriile mistice „demonological“ și idei umaniste, glorificare a omului minte, compasiune și milă pentru vicii și neajunsurile umane, anomaliile mentale și fizice.
- În acest moment, se dezvoltă tendințe umaniste în medicină, când medicii vizitează mănăstirile și închisorile, monitorizează pacienții mentali, încercând să înțeleagă și să evalueze starea mentală a acestei persoane.
Convingeri și contribuții
Felix Platter (1537-1614) în orașul Basel
primul clasifică bolnavii mintali, pe baza caracteristicilor diferitelor încălcări ale intelectului, ale emoțiilor, condiției fizice a pacienților.
Renașterea Erasmus din Rotterdam (1469-1536)
în tratatul său "Lăudarea stupidității", lăudând satiric prostia, juxtapând-o cu limitele clerului, proclamând un imn rațiunii umane, înțelepciunea omenească.
Profesorul, filozoful, omul de știință slave Jan Amos Comenius (1592-1670)
pentru prima dată din punct de vedere pedagogic, examinează relația dintre dezvoltarea intelectuală a copilului și comportamentul acestuia. El a identificat șase tipuri de copii, care diferă în ceea ce privește gradul lor de dezvoltare mentală și trăsături de caracter.
Medicul francez Philip Pinel (1745-1826)
) oferă o clasificare a bolilor mintale, pe baza cărora prostia și idioția au început să fie considerate două forme speciale de psihoză. El identifică, de asemenea, două forme clinice de demență: congenitale și dobândite.
Jean-Etienne-Dominique Esquilol (1772-1840), elev și urmaș al lui F.Pinel
a continuat linia medicală de studiu a naturii și a esenței demenței, a introdus în circulație conceptul de "imbecil", "idiocă", "retard mintal". El a creat o clasificare simptomatică a copiilor retardați mental, definind ca un indicator principal starea de vorbire a celor retardați mental. După studiul său, demența a devenit un psihiatru independent și, ulterior, un domeniu psihologic și pedagogic de cercetare.
A doua jumătate a secolului XIX și începutul secolului XX.
Întrebările studiul de etiologie și a naturii anatomice și fiziologice ale copiilor demență la rândul său, de secole angajate V.Ayrlend, B.Morel, D.Burnevil, E.Krepelin, Zh.Demor și altele.
Contribuție și convingeri
Psihiatrul german Emil Krepelin (1856-1926)
unită toate formele de demență într-un grup sub denumirea generală "întârzierea dezvoltării mentale", a introdus termenul "oligofrenie" (hipohondrie grecească) pentru a se referi la un grup de stări de boală congenitale
Psihiatrul belgian Jean Demor (1867-1941)
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), educator elvețian
Primele încercări de a învăța copiii cu forme ușoare de întârziere în instituțiile de învățământ special În 1774, în orașul elvețian Neuhof, a organizat un adăpost pentru copii, pe care la numit "Instituția pentru cei săraci". Ei au justificat principiile de lucru cu "prost": fezabilitatea formării, utilizarea materialelor didactice, combinarea muncii mentale și fizice, combinarea formării cu munca productivă.
Psihiatrul francez Jean Itar (1775-1838)
a încercat de la un băiat sălbatic (sălbatic Aveyron) să ridice un bărbat. Itaru nu a reușit să obțină rezultatele dorite, dar a definit calea de dezvoltare a copiilor cu deficiență mentală profundă - dezvoltarea prin exerciții de formare a simțurilor și motilității.
În primul trimestru al secolului XX. Profesorul francez Jean Philip și medicul Paul Goncourt
studiind copiii cu anomalii mentale, a ajuns la concluzia că criteriul anomaliilor lor este incapacitatea de a învăța în mod obișnuit. Ei au împărțit acești copii în două grupuri: un copii incurabile sau maloizlechimyh a căror viață socială este imposibilă fără îngrijirea și copiii care pot fi prevenite cu retard mintal este cauzată de o întârziere în dezvoltarea colegii normale.
Profesorul italian Maria Montessori (1870-1952)
creează o școală ortopedică pentru copiii înapoi, unde folosește sistemul educațional senzorimotor al copiilor retardați mental ca bază a pedagogiei curative. În dezvoltarea bazelor noii pedagogii științifice, M. Montessori sa bazat pe combinația sa cu antropologia, psihologia și medicina.
Psihologul francez Alfred Binet (1857-1911) și psihiatrul Thomas Simon
a dezvoltat o metodă de testare, care sa bazat pe starea funcției de comunicare a vorbirii.
Formarea științei rusești de defectologie
- Istoria defectologiei rusești nu este mai puțin diversă, nu mai puțin interesantă. Ea are, de asemenea, exemple de sacrificiu de sine, de muncă dezinteresată în depășirea defectelor mintale și fizice ale unui copil, corectarea anomaliilor în dezvoltarea și comportamentul său. Istoria rusească a pedagogiei corecționale este interconectată cu știința defectologică europeană, ia în considerare și utilizează experiența sa vastă științifică și practică. În același timp, în istoria dezvoltării teoriei și practicii de activitate pedagogică corectivă în Rusia, avem unele particularități, trăsături distinctive.
Pătrunderea profundă a religiei în viață și viață
Problemele educației și educației copiilor retardați mental,
- de cercetare în domeniul psihologiei copilariei anormale, probleme de corectarea defectelor pedagogice și a comportamentelor practicate de astfel de iluștrilor, profesori, psihologi, medici, ambele E.K.Gracheva, V.P.Kaschenko, G.I.Rossolimo, G.Ya.Troshin, A.F.Lazursky, A.V.Vladimirsky, N.V.Chehov și colab.
Contribuție și convingeri
Ekaterina Konstantinovna Gracheva (1866-1934)
pionier crearea de noi instituții în Rusia pentru copii cu retard mintal, ea face parte din prima ediție a orientărilor pentru lucrul cu copiii cu retard sever.
Vsevolod Petrovich Kashchenko (1870-1943) - educator cunoscut, un organizator talentat de cercetare științifică în domeniul defectologie și defectologică educației
Ei sanatoriu a fost stabilit scoala pentru copii cu handicap, care a fost transformat în Institutul de Cercetări Științifice al defectologie al Academiei de Științe Pedagogice (1943) și apoi la Institutul de Pedagogie corecțional. Cartea "Corecția pedagogică"
Grigory Ivanovich Rossolimo (1860-1928), faimosul neurolog
a propus metoda sa inițială, numită "metoda de profil psihologic"
Psihiatrul George Yakovlevich Troshin (1874-1938)
Lev Semenovici Vygotsky (1896-1934)
delimitarea formelor de subdezvoltare mentală de la nevroze și psihoze din copilărie, de la acele forme de anomalie care rezultă din slăbirea somatică a copilului sau din condițiile nefavorabile ale vieții și ale educației lor
a dezvoltat sistematica oligofreniei, care a luat in considerare timpul si cauzele deteriorarii sistemului nervos.
a dezvoltat o clasificare a oligofreniei în funcție de indicatorii de subdezvoltare a activității cognitive, gradul de mobilitate și echilibrul de inhibiție și excitație.
SLSlavina (începutul anilor 60)
Abordarea individuală a problemei subperformantei și nedisciplinate
Diferențierea copiilor anormali de predare și alocarea în rândul lor a studenților care nu au atins-o într-o școală de masă cu întârziere în dezvoltarea psihică
- pedagogie corecțională, împreună cu probleme pur defectologică asociate cu anomalii și defecte pronunțate, este tot mai mult pentru problemele de la intersecția normei și patologie, la acei copii care sunt la risc, care, așa cum ar fi fost, nu sunt obiectul pedagogiei generale și de psihologie, dar și nu a devenit încă obiectul psihologiei speciale și pedagogie.
MULTUMESC PENTRU ATENTIE!
