TIPURI DE LUCRĂRI ȘI STRUCTURA LOR
NK Krupskaya a numit cu exactitate excursia citind cartea vieții. Excursia este un fel de lecție, dar transferată în conformitate cu un scop educațional specific pentru întreprindere, ferma colectivă, muzeu. Ca orice lecție, excursia necesită, deși o anumită organizare, dar destul de specifică, a activității profesorului și studenților. Ea a planificat cu atenție un profesor. Pe parcursul excursiei, împreună cu observațiile, se folosesc diferite metode de predare: poveste, conversație, demonstrații etc. Școala modernă sovietică folosește în mod excursiv excursii în procesul educațional. În unele discipline (biologie, fizică etc.), excursiile sunt obligatorii, implementarea lor fiind asigurată de programe educaționale.
Studiile de studiu diferă în materialele educaționale (geografice, istorice, literare), în locul comportamentului acestora (în natură, în producție, în muzeu), precum și pentru scopul didactic de bază și locul pe care excursia îl are în studierea subiectului. În funcție de aceste condiții, se disting excursii introductive și preliminare, de unde începe studiul subiectului sau secțiunii, excursii actuale sau însoțitoare și, în final, finale sau finale.
Excursii extinse au devenit de curând răspândite; ele fac posibilă îmbogățirea studiului diferitor subiecte cu observații, învață elevii să abordeze fenomene din diferite părți și să perceapă fenomenele holistic. Excursii complexe salvează orele de școală. În clasele inițiale, excursiile complexe trebuie să aibă un loc în creștere.
În clasele primare, copiii trebuie să învețe să observe schimbările în fenomenul naturii, să poată aplica în practică cunoștințele obținute în lecțiile de limbă rusă, matematică și istorie naturală. De aceea, din primele zile ale educației copiilor, excursiile ocupă un loc important în sistemul general al activității profesorului.
Pregătirea și desfășurarea excursiei include alegerea obiectului necesar, pregătirea profesorului pentru excursie, pregătirea elevilor, pregătirea obiectului însuși, elaborarea formularelor pentru însumarea rezultatelor excursiei.
Înainte de a efectua o excursie, profesorul însuși se familiarizează cu obiectul, face un plan de excursii, selectează un ghid.
Excursia începe cu cunoașterea studenților cu locația întreprinderii. Acestea pot fi transportate prin teritoriu, pentru a inspecta obiecte de excursie cu ele, pentru a vizita un club sau un colț roșu. A doua parte a excursiei se concentrează asupra acelor obiecte care sunt necesare în legătură cu studiul acestui subiect.
Sintetizarea se face în diferite forme: copiii vorbesc despre impresiile lor, scriu eseuri despre excursii, produc un ziar special de perete, fac un stand. Pe baza excursiei, puteți desfășura o varietate de activități extra-curriculare. Excursia este o legătură importantă în procesul educațional, astfel încât profesorul determină în avans când studiază subiectele pe care le conduce, subliniază sarcinile excursiei și, la rândul lor, determină planul și metodele de lucru ale profesorilor și studenților în excursie. Profesorul rămâne organizatorul și liderul activității cognitive a copiilor în timpul excursiei. El urmărește povestea, află gradul de înțelegere a discursului ghidului de către copii, corectitudinea și caracterul complet al percepției, își rezumă rezultatele. Pentru succesul instruirii va fi mai bine ca excursia la producție să fie condusă de către profesorul însuși. Cheltuielile mari ale forței de muncă pentru pregătirea unei excursii se plătesc prin rezultatele obținute.
LECȚIUNI SUBIECTIVE ȘI LECȚII PRACTICE
Pentru un studiu mai aprofundat al problemelor individuale ale programului în școala primară, se practică lecții practice. Acestea determină interesul copiilor pentru materialul studiat, le îmbogățesc cu reprezentări precise și exacte și dezvoltă gândirea elevilor mai tineri.
Temele lecțiilor prin natura lor pot fi foarte diferite. Unele dintre acestea sunt direct legate de materialul teoretic al programului studiat, altele sunt legate de excursia și munca practică a copiilor. Temele de lecție asociate cu excursia sunt de obicei ținute după ea și pe baza materialului colectat.
De exemplu, în toamna anului de clasa a doua, o lecție pe tema "Plante decorative de înflorire" este condusă, iarna - "plante verde ierburi", "plante interioare", "plante timpurii de înflorire" etc.
O lecție pe tema "Plante timpurii de înflorire"
La începutul lecției, profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că unele plante au înflorit deja și, în timpul conversației cu studenții, enumeră plantele cu flori timpurii. Profesorul cere copiilor să prezinte ramurile înfloritoare ale copacilor pe birouri și îi întreabă numele. El atrage atenția copiilor asupra părților subterane ale plantelor, explicându-le că în aceste părți, o mulțime de substanțe nutritive sunt depuse în timpul verii, care oferă plantelor condițiile de înflorire precoce. La sfârșitul lecției, materialul este rezumat, se trag concluziile necesare și se realizează fixarea.
Tematica lecțiilor necesită o pregătire atentă din partea profesorului. Este necesar, mai întâi, să studiezi singur materialul, să colectezi fapte, cifre, exemple, să găsești ajutoare vizuale necesare. Materialul colectat este supus unui tratament metodologic.
În același timp, o atenție deosebită este acordată dozării corecte a materialului, astfel încât acesta să poată fi profund absorbit de copii. Cursurile practice cu elevi se desfășoară în subiectele generale și în formarea profesională.
Următoarele forme de comportament sunt considerate pe deplin justificate:
1. Ocupații frontale cu clasa ca întreg sau cu jumătate din clasă.
2. Activitățile din echipă sau dintr-o echipă care este creată pentru a îndeplini o singură sarcină și fiecare student primește o anumită parte a misiunii generale.
3. Lucrul în echipele de producție studențești. Elevii de școală primară pot fi sponsorizați de aceste echipe și își pot îndeplini sarcinile individuale.
4. Formarea individuală a studenților sub îndrumarea adulților.
Cel mai adesea, cursurile practice din școala primară se desfășoară utilizând forma frontală a organizării studenților. În acest caz, ei păstrează multe dintre caracteristicile inerente lecției. Pe lîngă lecția obișnuită, copilului i se dă un scop specific al lecției, se dă o instrucțiune despre procedura de lucru și apoi elevii încep să o pună în aplicare. Sarcina profesorului în această etapă este de ai ajuta pe toți copiii să se implice în muncă, să arate mai multe metode raționale de muncă, să rezume rezultatele la sfârșitul lucrării, să evalueze îndeplinirea ei de către studenți.
Formele de brigadă și legături sunt, de asemenea, aplicabile în munca utilă din punct de vedere social, în timpul orelor de după ore sau în timpul sărbătorilor de vară.
MODALITĂȚI DE CREȘTERE EFICACITATEA LECȚIEI
ORGANIZAREA STUDENȚILOR LUCRĂTORI DE ACȚIUNI
ACTIVITĂȚI SUPLIMENTARE CU STUDENȚI DE LUCRU ȘI FĂCĂTORI FĂCĂTORI
Uneori, chiar și cu organizarea adecvată a profesorului în cadrul clasei, există câțiva studenți rămași și puțin pregătiți. Acest fenomen este cauzat de o varietate de cauze, uneori - o boală lungă. Poate că profesorul nu a ținut cont de caracteristicile elevului și nu și-a construit destul de bine lucrarea cu el. Unii studenți nu evaluează întotdeauna în mod corect dificultățile unui anumit subiect și, prin urmare, rămân în urmă, alții sunt îndepărtați de un singur lucru în detrimentul altora. Multe cazuri de insuficiență a studenților din cauza lipsei controlului asupra studiilor și comportamentului părinților lor.
Practicile de lagundere, subordonare și repetitive afectează în mod negativ elevul. El își pierde încrederea și de multe ori își abandonează studiile. Nereușita și repetarea provoacă mari daune materiale statului. Prin urmare, depășirea întârzierii și a progresului slab este cea mai importantă datorie a profesorului.
Unul dintre mijloacele de depășire a restanțelor este lucrul suplimentar cu studenții. Înainte de a începe cursurile suplimentare, este important să aflați motivul și natura decalajului elevului pentru a descrie în mod corect formele de muncă și domeniul său de aplicare. Dacă elevul se află în spatele bolii, dar este bine avansat, este recomandabil să combinați munca sub îndrumarea profesorului cu o muncă independentă. Dacă elevul este leneș, atunci nu ar trebui să fii foarte atent la el, trebuie să-l faci să lucreze sub supravegherea unui profesor, camarazi, părinți.
Lecțiile suplimentare pot fi atât voluntare, cât și obligatorii. Este posibil și util să atrageți studenți puternici pentru a ajuta pe cei slabi. Dar profesorul trebuie să organizeze această lucrare. Cu toate acestea, nu trebuie să abuzați de formare suplimentară. Este deosebit de dăunător să părăsiți întreaga clasă pentru lecții suplimentare. Astfel de lecții nu dau efectul corespunzător.
PREGĂTIREA UTILIZATORULUI PENTRU LECȚIA
PECULIARI DE ORGANIZARE A FORMĂRII ȘCOLILOR ÎN ȘCOALA LUX-ȘCOLARĂ
Dacă anterior cea mai tipică era o școală cu două școli, acum majoritatea școlilor primare au devenit un singur pachet. Într-o școală elementară cu o unitate, cu toate cele trei clase, funcționează un profesor. Învățătorii din clasa întâi au acordat întotdeauna o atenție deosebită cadrelor didactice din aceste școli, trebuie să-și petreacă una sau două lecții pe zi separat, deoarece la începutul antrenamentului nu au nici o aptitudine de muncă independentă. Odată cu tranziția școlilor spre programele noi, această nevoie a devenit și mai palpabilă. Volumul de materiale teoretice a crescut, iar alte sarcini de formare au devenit diferite. Toate acestea necesită mai mult timp profesorului să lucreze direct cu elevii.
Ministerul Educației recomandă creșterea numărului de lecții zilnice într-o singură școală la șase, prin reducerea duratei fiecărei lecții la 30 de minute.
Cu o astfel de organizare a sesiunilor de formare, profesorul efectuează lecții cu elevii din aceeași clasă numai în limba rusă și matematică, deoarece lucrarea academică pe aceste discipline prezintă cele mai mari dificultăți pentru studenți și trebuie condusă de profesor. În prima jumătate a fiecărui an universitar, este recomandabil să se țină lecții separate cu elevii din clasele I și, în al doilea rând, să se alăture desfășurarea unor astfel de sesiuni de formare pe tot parcursul săptămânii școlare. La una din lecțiile comune, profesorul organizează cursuri comune de studenți cu muncă, educație fizică, muzică și arte vizuale. Lecția combinată este folosită pentru a organiza așa-numitele clase de un volum cu studenții din toate cele trei clase.
O astfel de organizare a sesiunilor de formare necesită întocmirea diferitelor variante ale programului pentru prima până la a doua jumătate a anului. Specific pentru programul din prima jumătate a anului va fi organizarea de lecții separate, două în fiecare zi, cu elevii din primele ore.
Întrebări și sarcini
Articole populare ale site-ului din secțiunea "Dreams and magic"
Când visezi visele profetice?
Imaginile suficient de clare din somn fac o impresie de neșters pe o persoană trezită. Dacă, după un timp, evenimentele într-un vis incarnate în realitate, oamenii sunt convinși că acest vis a fost profetic. Visele profetice diferă de cele obișnuite prin aceea că, cu excepții rare, au un sens direct. Un vis profetic este mereu luminos, memorabil.
Citește mai mult >>
De ce au visat oamenii care și-au pierdut viața?
Există o convingere persistentă că visurile despre oamenii decedați nu aparțin genului de groază, ci, dimpotrivă, sunt adesea vise profetice. De exemplu, ar trebui să ascultați cuvintele morților, pentru că toate acestea sunt, de regulă, directe și veridice, spre deosebire de alegorii pe care alte personaje ale viselor noastre le spun.
Citește mai mult >>
Dacă am avut un vis rău.
Dacă aveți un vis rău, atunci acesta este amintit de aproape toată lumea și nu iese din capul dvs. de mult timp. Adesea, o persoană este înspăimântată nu numai de conținutul visului în sine, ci de consecințele sale, deoarece majoritatea dintre noi cred că visele nu sunt deloc zadarnice. După cum au aflat oamenii de știință, visul cel mai des visează o persoană deja în dimineața.
Citește mai mult >>