Tehnologia de predare - Tutorial (Krudnikov PR)
2.4. metode de tehnologie de predare ca o zonă de cunoștințe pedagogice
procesul de formare a muncii este complexă și cu multiple fațete. Mai ales astăzi, când sarcina de formare la școlari de concepte tehnice, tehnologice și de mediu cuprinzătoare ale producției, nu este ușor să efectueze o gamă de metode raționale de predare.
Între timp, la fel de paradoxal ar suna, tehnica de formare de muncă - unul dintre cele mai noi tendințe în domeniul științei predării. Deși formarea activității profesionale a cadrelor didactice se desfășoară în țară timp de peste treizeci de ani, trebuie să admitem că există probleme pentru a rezolva probleme specifice de formare cauzate de studiu insuficientă a fundamentelor metodologice. Cu toate acestea, tehnica de formare a muncii ca ramură a științei pedagogice se dezvoltă foarte repede, iar acest lucru se reflectă în practica școlilor. Caracteristic, în tehnologia metodologiei de predare, la fel ca în orice știință, au existat diferite stadii de soluționare a contradicțiilor, negând dogmele și sisteme vechi, lupta împotriva interpretării greșite. Falls greu pentru a eradica conceptul de tehnologie ca disciplină îngustă, de rupere de instalare pe înțelegerea tehnologiei ca mononauki comună pe întreg teritoriul România. Este fundamental greșit, iar opoziția a fost „în curs de dezvoltare“ pentru a „dispară treptat“, tehnologia de formare a muncii.
Optimizarea procesului de formare (JK Babanskii);
Teoria de conținut educațional (I.Ya.Lerner, MN Skatkin); abordare activ-personal la formarea personalității (Leontiev, BF Lomov, A.A.Bodalev);
• o abordare sistematică a formării și educației individualizării (VD Shadrikov);
• formarea forței de muncă ca un proces integrat (V.A.Polyakov);
structură creativă cale de proces și mijloace pentru a permite studenților în activități creative (GSAltshuller, T.V.Kudryavtsev, S.N.Arhangelsky, P.M.Andrianov, V.D.Putilin);
Clasificarea Ocupațiilor din conducere obiectul muncii (E.A.Klimov);
Teoria naturii funcționale a cunoașterii politehinc (P.R.Atutov et al.).
Aceste studii oferă continuitatea formării forței de muncă și a tehnologiei.
Fiind în poziția unui obiect care poate fi integrat într-o întreagă gamă de discipline, foarte semnificative, de o importanță vitală, tehnologia nu este limitată la doar proceselor de tratament. cultura de lucru, tehnologia informației, arte grafice, economie și antreprenoriat, mediu, orientare profesională, educația morală și patriotică - toate proiectate pentru a lucra la obiective comune. Și aceste obiective sunt formulate suficient de clar - este de a crește cultura tehnologică a societății, care este starea de nevoile rezonabile și utilizarea atentă a resurselor limitate.
Metode de predare a tehnologiei, ca domeniu de cunoștințe pedagogice implică alocarea următoarelor domenii de activitate ale profesorului în școală.
Conținutul 2.Obosnovanie al materialului. Aceasta este una dintre cele mai importante probleme care trebuie rezolvate ca sarcină metodică a profesorului de tehnologie și de afaceri. Nu este vorba doar de izolarea unor cantități mari de cunoștințe acumulate de omenire în diferite domenii, cele care vor oferi studenților înțelegerea mai clară a principiilor și practicii proceselor industriale teoretice. metodic
aspecte ale sistematizării materialului didactic, transformarea biți de cunoștințe și abilități de biți luate în considerare în lecțiile de tehnologie într-o structură coerentă, care deține un student beneficiază de o pregătire suficientă - sarcina complexă didactică. Decide ce material este cea mai mare valoare educativă, poate doar profesor care și-a însușit criteriile de selecție. Determinarea criteriilor și metodelor incluse în sarcina.
3. Organizarea procesului de învățare. O zonă separată în cazul în care tehnica joacă un rol major. În esență, este - o alocare clară a muncii a activităților profesorului și studenților, organic legate între ele. Principii și metode de construcție a procesului de învățământ în domeniul tehnologiei de predare, deși acestea au multe în comun cu predarea altor discipline școlare, distinge printr-o serie de factori specifici. Aceasta include selectarea principalelor forme de organizare a muncii a studenților, precum și cerințele speciale pentru punerea în aplicare a metodelor de lucru în condiții de siguranță, precum și organizarea științifică a locului de muncă, precum și respectarea disciplinei tehnologice.
Astfel, profesionalismul profesor de tehnologie este determinată în mare măsură de nivelul de pregătire a lui metodică. Cele mai eficiente metode și mijloace pentru a aborda problemele de predare și educaționale pot fi găsite (uneori intuitiv), ca urmare a unor activități școlare prelungite, și poate fi rezultatul dezvoltării realizărilor de predare a științei. În mod evident, probabil, cât de important este al doilea component.
| Cuprins |