„Mă duc la clasă“, - numărul de ori pentru practica didactică a rostit această frază ... Acum, această frază vreau să adaug: „Pe ce? "
lecții-excursie rezolva probleme practice, lecții, scufundări, lecții, dezbateri - într-adevăr, ce definiție a primit o dată de „lecții non-standard“ a fost abordarea lecție repetiție metasubject.
Deci, am de gând să metasubject lecție. Ce ar trebui să ia în considerare?
În orice activitate persoana pune o întrebare și care caută răspunsuri la ele:
- Ce fac? (Obiectul de activitate);
- De ce fac acest lucru? (Care este scopul);
- cum o fac? (algoritmi, formulare, metode);
- Ceea ce dă rezultatul?
- prin care acest rezultat este atins?
Desigur, în primul rând, am de lucru pe rezultat.
Rezultatele Metasubject (AG Asmolov) includ studierea dezvoltarea activităților universale de învățare (cognitive, de reglementare și de comunicare) pentru a asigura stăpânirea competențelor de bază care alcătuiesc baza capacității de a învăța.
activități de învățare universale de acțiune de personalitate, în care elevii sunt determinate de valoarea și semnificația doctrinei:
- , Profesionale, auto-determinare vitală cu caracter personal;
- smysloobrazovanie;
- orientare morală și etică.
acțiuni educative universale de reglementare - acțiuni în care elevii organizează activități de formare:
Cognitive de formare pași universale - etape în care cursanții procesul de învățare se realizează:
- obshcheuchebnyh acțiune universală (în scopuri informative formulare independente, căutarea și selectarea informațiilor necesare; structurarea cunoștințelor și colab.);
- logică (analiză, sinteză, o dovadă, alegerea unor baze și criterii pentru compararea și colab.);
- formularea și soluționarea problemelor.
Comunicare acțiuni educative universale - acțiuni în care elevii forja soluții la problemele educaționale comunicarea cu diferite persoane:
- planificarea cooperării educaționale cu profesorul și colegii;
- pune întrebări;
- soluționarea conflictelor;
- controlul comportamentului partenerului;
- abilitate cu suficiente detalii și precizie să-și exprime gândurile lor, în conformitate cu obiectivele și condițiile de comunicare.
Metapredmety (de YV Gromîko) - sunt elemente care sunt diferite de ciclul tradițional al obiectelor. Ei combină ideea de obiectivitate și, în același timp NADpredmetnosti.
Metapredmety - un aviz certă asupra integratoare și modul în care poate fi construit în conformitate cu cele două poziții.
În primul rând. pereorganizuetsya materiale, în conformitate cu logica unei anumite organizații (cunoștințe, semn, probleme, provocări), care nadpredmetna și este universal în natură (de aici numele de metapredmetov - „Cunoaștere“, „semnul“, „problema“, „sarcina“) .
În al doilea rând. Ca de obicei pereorganizuetsya material de instruire, în conformitate cu logica formării unor abilități care se ocupă cu una sau cealaltă organizație.
Obiectivul principal al metapredmeta „Sign“. formarea de abilități în schematice elevi.
Obiectivul principal al metapredmeta „Cunoaștere“. formarea capacității de a lucra cu concepte.
Obiectivul principal al metapredmeta „Simptome“. formarea poziției proprii studenților în legătură cu acest eveniment.
Obiectivul principal al metapredmeta „sarcină“. decizie elevi cu sarcini diferite și dezvoltarea de modalități de a le rezolva.
Caracteristici metasubject clase:
Lecții de elemente structurale
- Mobilizând etapă - includerea elevilor într-o activitate intelectuală activă.
- Direcționarea - formularea sistemului de lecție elevii își propune: să-și amintească - știu - știu.
- Moment de conștientizare de către elevi a cunoștințelor și a lipsei de umeniy.Kommunikatsiya disponibile.
- control reciproc și testare reciprocă.
- Reflecție - conștientizarea studenților și redare într-un discurs pe care el a învățat și cum să acționeze.
Cerințe pentru misiuni în clasă
- Nivel ridicat de complexitate, probleme și de explorare în natură.
- Sarcinile ar trebui să își asume necesitatea aplicării cuprinzătoare a cunoștințelor și abilităților deținute de elev, și pentru a stimula dezvoltarea de noi modalități lor de activitate gândire.
Cerința pentru profesor
- Nu vorbi prea mult: să nu se repete sarcina, sa nu sune de informații, care este în carte, ca să nu se repete, fără a fi nevoie de răspuns de student!
- Cereți de la elevii raspunsuri rezonabile.
- Nu se pronunță cuvântul „greșit“, „greșit“ - lăsați elevii să se observe eroarea, repara-l și aprecia răspunsul tov.
- În mod clar și precis formulate sarcini.
- Abilitatea de a improviza.
- Activitatea principală a profesorului nu este în clasă, cât și în procesul de pregătire pentru ea, în selectarea materialului și lecția stsenirovanii.
- Profesorul nu este un actor, și regizor!