Dialogul ca un gen de discurs profesorului
Nu este un accident în știința lingvistică, obiectul de o atenție specială a devenit un dialog profesional. În lucrările lui O. Parshina, LV Slavgorod și alți oameni de știință dialog profesional este prezentat ca o varietate funcțională și stilistică separată a vorbirii și a limbajului stilistic fenomen specific. dialog profesional Semnificativ este parametri complecși O astfel de comunicare orală ca comunicări oficiale, tema sustenabilității, condițiile standard de comunicare în situații tipice, un anumit grad de competență profesională în cel puțin unul din comunicare.
Deci, dialogul profesional-pedagogică ne califică drept un gen complex de discursul profesorului, din care componentele structurale și semantice sunt guvernate de sarcinile didactice specifice ale situației comunicării științifice și educaționale (sondaj, explicând noul material de predare, fixare și altele.).
Acest tip de dialog este genul vocii profesorului, care este în curs de implementare în clasă (în cazul nostru - clasa de limba engleza), cel mai adesea - în cadrul discursului pedagogic cronotop. Pentru a crea un gen necesită cunoașterea totalitatea factorilor extralingvistice (inclusiv factori de natură psiho-pedagogică) și principiile lor definite de selecție și combinație de unități lingvistice, principiile de organizare a materialului de vorbire.
Complexitatea (polifonie) este determinată, în opinia noastră este dialogul profesional-pedagogică, faptul că acest gen include, în calitatea sa de membru sunt diferite în funcționale dialoguri subtipuri de orientare (informare, de organizare, de supraveghere, educaționale și de reglementare, eticheta, non-verbal, „intern“, The reflexiv și colab.), fiecare dintre care îndeplinește funcțiile sale și joacă un rol în acest gen.
bază condus de un eveniment de dialog este o lecție pe care ar trebui să fie clasificat ca un eveniment discurs complex. Acest tip de eveniment presupune elaborarea unui profesor special de lecție abstractă (dialogică și orientat retoric), care conține nu numai componenta didactică-metodologică (atent selectate pentru materialul de studiu lecție și un „set de instrumente“ care vă permite să învețe elevii materiale), dar, de asemenea, detaliile descrierii de comunicare și verbală a cursului Lecții, etape și mikroetapov sale. Acest rezumat profesor notat dialogul de structurare genuri (cea mai mare parte elementar); Acesta definește locul principalelor abilități de comunicare și verbale profesional semnificative ale profesorului. O atenție deosebită este acordată abstract al comportamentului de vorbire al elevului în clasă, și, prin urmare proiectate indiciilor copiilor de bază, întrebările furnizate de către elevi, gândit „solicitările vocale“, prin care copiii pot construi un răspuns, etc. Dialogică și orientat retoric sinopsis - un fel de comunicare „ghid“ pentru educator și comunicativ „intermediar“ între profesor și elevi, ai ajuta pe profesori salvați-l în memorie, face executarea eficientă și eficace.
comunicativă în dialogul rămas singur profesional-pedagogică se repetă studiată anterior, precum și un suport regulat, bine gândit la studiile anterioare. Făcând apel la experiența studenților folosind formule retrospective, cum ar fi Așa cum am spus deja ... Așa cum am spus. Ați fost familiarizat cu materialul (regula) ... știi deja materialul (în general, familiar) despre. Știi că ... Știi asta. etc. Cadru didactic include material nou într-un singur sistem cu deja acumulat în mintea studentului, asigură pregătirea psihologică a studenților de a percepe noul material didactic. Acest tip de formare reprezintă adesea primul pas în structura dialogului conține un element de problematizată stabilește copiii cu privire la decizia unei noi sarcini cognitive.
Considerăm că este important de reținut: trecut de comunicare într-un dialog profesional-pedagogică este legată nu numai cu aspectul de informații al procesului de comunicare științifice și educaționale. De asemenea, este salvat de Comunicativ bazându-se pe un act de comunicare realizat ca un întreg, un act care include toate „polifonia“ dialogului, care a fost discutat mai sus (pentru copii, ne-am atins deja la această problemă, nu-i așa? Băieți, deja atins pe această temă, amintiți-vă, dar acel moment au existat o mulțime de puncte neclare pentru noi ... Dar apoi o mulțime de noi au fost încă neclare ... nu a fost prea puține cunoștințe ... cunoștințe nu a fost de ajuns,?. am lucrat cu tine, Denis, pentru atât de mult timp! Am mult timp în urmă pentru a lucra cu tine, Denis.).
Astfel, cercetarea în domeniul vorbirii profesionale a servit ca bază pentru un dialog pedagogic profesionist calificat ca un gen de complex al vocii profesorului. Ca formă de text specific, dialogul se revelează ca parte a acestui tip de discurs instituțional, ca pedagogic.