Dezvoltarea de elevi de memorie primară
Știm deja că vârsta preșcolară - vârsta de dezvoltare intensivă a memoriei. Se crede că în această perioadă de memorie este un proces cognitiv de conducere, functia mentale. De fapt, copilul în vârstă preșcolară asimileaza, astfel încât acesta devine un adevărat vorbitori nativi. Memoria surprinde semnificative pentru evenimente pentru copii, precum și informații și le stochează. copilarie Prescolari lasă o mulțime de amintiri pentru întreaga persoană pentru viață.
Memoria Arbitrare devine o funcție, care sprijină activitățile de formare și copilul ajunge să înțeleagă necesitatea de a ajunge la locul de muncă în memoria lor. Ea memorizarea și reproducerea materialului didactic permite copilului să reflecteze asupra propriilor lor modificări psihice personale, ca urmare a imersiunii în activități de învățare și de a vedea prima mana care „preda-te“ - înseamnă să se schimbe în cunoaștere și în dobândirea capacității de acțiune arbitrară.
Memorie elevii mai mici, comparativ cu memoria prescolarii mai conștientă și organizată, dar există defecte în ea.
elevii mai tineri mai dezvoltat în formă de memorie vizuală decât semantic. Mai bine își amintesc anumite obiecte, chipuri, fapte, culoare, evenimente. Acest lucru se datorează predominanța primului sistem de semnalizare. În timpul formării în școala primară este dat o mulțime de beton, elemente de fapt care dezvoltă memoria vizuală, figurativ.
Dar, în școala elementară trebuie să se pregătească copiii la formarea la nivel secundar, este necesar să se dezvolte memoria logică. Elevii trebuie să-și amintească de determinare, probele, explicațiile. Acomodarea copii să memoreze valori corelate logic, profesorul contribuie la dezvoltarea gândirii lor.
Dezavantajele memoriei elevilor Junior se referă incapacitatea de a organiza în mod corespunzător procesul de a ne aminti, incapacitatea de a sparge materialul să memoreze în subgrupuri pentru a aloca puncte de referință pentru învățare, de a utiliza logica.
Pentru studenții tineri există o nevoie în literală memorarea, datorită dezvoltării insuficiente a vorbirii. Profesorii, părinții ar trebui să încurajeze memorizarea semnificative și lupta memorizarea negândit.
De asemenea, trebuie remarcat, nu este critică de memorie din copilărie, care combină incertitudinea în procesul de învățare a materialului. Această incertitudine explică de multe ori cazurile în care elevii mai tineri preferă să memoreze repovestire textual.
De la clasă la clasă în link-ul primar al memoriei este tot mai bine. Mai multe cunoștințe, cu atât mai multe oportunități de a forma noi conexiuni, cu atât mai multe abilități de învățare, prin urmare, cu atât mai puternic memoria. învățători, și părinții au o mulțime de lucru pentru a îmbunătăți memoria copiilor, încurajarea acestora la organizarea și înțelegerea materialului didactic.
În timpul nivelul școlii primare a „memoria copilului devine gândire“ (El'konin DB). Sub influența educației în memoria de vârstă școlară primară se dezvoltă în două direcții:
Rolul 1.usilivaetsya și crește logica verbală proporție, memoria semantică (în comparație cu forma de vizual-);
2.rebonok poseda abilitatea de a controla în mod conștient memoria lor, pentru a regla afișajul (amintindu, reproduce, rechemare).
Și totuși, la copiii de școală elementară mai bine de memorie mecanică dezvoltată. Acest lucru se datorează faptului că mai tânără studentul nu este în măsură să se diferențieze sarcina memorizarea (este necesar să ne amintim cuvânt cu cuvânt, și că, în termeni generali). Ar trebui să fie învățați.
Pentru a trece de la studenții link-ul de mijloc ar trebui să formeze capacitatea de a memora și reproduce sens, fiind o probă de material raționament logic, raționament. Este important de a preda elevilor să stabilească în mod corect obiectivele de reținut. Aceasta este motivația depinde de productivitatea memorizarea. În cazul în care elevul învață materialul cu instalarea acestui material este necesară într-un timp scurt, materialul va fi amintit mai rapid va fi amintit reproduse mai cu acuratețe.
elevii mai tineri la prima auto-control slab dezvoltată. Clasa intai de control se cu părțile pur externe (indiferent dacă acestea recapitula materialul de câte ori profesorul a spus), fără să se gândească dacă acestea vor fi în măsură să spună materialul în clasă.
Tehnicile memorizarea furnizează o indicație a caracterului arbitrar. În primul rând se repetă materialul prochityvanie, iar apoi retratarea alternanței prochityvaniya. Pentru a memora materialul este foarte important să se bazeze pe mijloace vizuale (manuale, modele, picturi).
Repetări ar trebui să fie diversă, pentru studenții ar trebui să devină un fel de noi sarcini de învățare. Chiar și reguli, legi, definiții care trebuie să fie învățate cuvânt cu cuvânt, nu poți pur și simplu „hack“. Pentru stocarea unui astfel cel mai tânăr student de materiale ar trebui să știe de ce avea el nevoie.
Aceasta a constatat ca copiii semnificativ mai bine amintesc cuvintele, în cazul în care sunt incluse în joc sau orice carieră. Pentru a aminti mai bine timpul pe care îl puteți utiliza concurs prietenos, dorința de a primi lauda de profesori, un asterisc într-un notebook, un semn bun.
Productivitatea crește, de asemenea, materialul memorat înțelegere memorizarea. Moduri de materiale de reflecție sunt diferite. De exemplu, pentru a păstra memoria unui text, o poveste, un basm este de mare importanță a unui plan.
Cel mai mic este disponibilă și utilă pentru a elabora un plan sub forma unei succesiuni de imagini. Dacă nu există imagini, puteți apela, ce imagine ar trebui să atragă la începutul poveștii, atunci ce. Apoi, imaginea ar trebui să fie înlocuită cu o listă cu principalele gânduri: „Ceea ce se spune la începutul poveștii? Ce parte poate fi împărțită în întreaga poveste? Ce ar trebui să ne numim prima parte? Ce este important? etc. Se înregistrează numele părți ale poveștii este coloana vertebrală să-l joace. Copiii învață astfel să memoreze nu numai faptele și evenimentele individuale, ci și legăturile dintre ele.
Printre elevii sunt de multe ori copiii care există trebuie să memoreze materialul odată ce este suficient pentru a citi secțiunea manual sau pentru a asculta explicațiile profesorului cu atenție. Acești copii nu numai să memoreze rapid, dar, de asemenea pe termen lung rămâne memorat, este ușor de a se reproduce.
Sunt copii care memoreze rapid materialul de curs, dar la fel de repede uitate învățat. De obicei, în a doua sau a treia zi au fost reproduc prost materialul învățat. Acești copii, în special, au nevoie pentru a forma o unitate pentru perioade lungi de stocare, pentru a preda controlul.
Cel mai dificil caz - memorizarea lentă și rapidă uitare a materialului educațional. Acești copii trebuie să învețe cu răbdare recepții raționale de memorare. Uneori memorizarea rău este asociat cu oboseala, asa ca are nevoie de un tratament special, o doză rezonabilă de formare. Foarte adesea rezultate slabe nu depind de amintindu-și de nivelul scăzut de memorie și de atenție din partea rău.
Lecția-formare pe tema: „Dezvoltarea memoriei și atenției la copiii de vârstă școlară primară“
1. Verificați nivelul memoriei vizuale și auditive, o atenție.
2. începe să lucreze la dezvoltarea memoriei voluntare și atenție la copii de vârstă școlară primară.
3. Arătați copiilor valoarea o memorie bună și atenție la om.
ECHIPAMENTE: imagini care fac obiectul de aceeași dimensiune (casă, copac, veveriță, televizor, banca, barca, soare, mere, păpușă, stilou), numere de masă imprimate (numărul de copii).
-Ascultați poemul, AS Pușkin „Acolo se află un stejar verde.“
(Recitat din memorie un profesor.)
-Ai ascultat poemul. Cum am fost în stare să-i spun?
-Ce este memoria? De ce are ea nevoie de un barbat?
2.Diagnostika atenție și de memorie.
-Să vedem ce sunteți atenți ca posibilitatea de a lucra rapid și cu acuratețe. O să-ți dau o carte și crezi în ele numărul de cifre, pe care le voi suna. Contorizarea toate numerele "5", "7", "0".
-Ei bine, la fel de greu? După cum puteți vedea, dacă lucrați rapid, puteți face o mulțime de greșeli, dar dacă lent, pierzi o mulțime de timp. Și vom încerca să lucreze ca atenția, să-l facă rapid și corect.
-Hai să jucăm un joc pe o atenție.
Am arată mișcarea, și trebuie să o faci invers. De exemplu, am renunța, și vei ridica.
(Profesorul prezintă mișcări diferite, iar copiii lor fac opusul.)
-Acum, să testați memoria.
Metodologie 2. Memoria vizuală.
-Înainte de a vă 10 imagini. Amintiți-vă toate obiectele din aceste imagini. (1 minut)
-Cine va repeta?
(Copiii sunt acele elemente pe care le amintesc. Profesorul rezumă.)
3. Metoda de memorie auditive.
-Acum vă voi citi cuvintele pe care aveți nevoie pentru a încerca să-și amintească toate acestea: un stilou, un munte, un copac, un castel, un băț, carton, cerneală, albină, varză, sticlă.
-Cine a repetat ce-a amintit?
(Sume master în sus.)
-Acum vă voi învăța să vă amintiți rapid și precis ceea ce vezi sau auzi. Dar, mai întâi, dar să joace un joc pe cont.
Jocul „obiect de căutare“.
- Vă rugăm să rețineți, tot ceea ce vezi în fața ta (bord, biroul profesorului), să fie foarte atent. Și acum tot rândul său, departe.
(Profesorul pune pe masă, orice element.)
Întoarce-te. Sa schimbat ceva?
(Jocul este jucat în mod repetat.)
dezvoltarea memoriei 3.Uprazhneniya.
-Pentru a aminti mai bine toate imaginile și cuvintele, este necesar pentru a face o poveste cu ei. Să încercăm.
„Odată ce a existat o păpușă într-o casă mică. Odată păpușa sa ma uit la TV și a văzut o veveriță, care a fost așezat pe copac și mănâncă un măr delicios. Doll a decis să meargă într-o vizită la proteina. Ea a luat un borcan de gem, un stilou ca o veveriță cadou, urcat într-o barcă și a plecat. Soarele straluceste puternic, iar în curând păpușa a intrat într-o vizită la proteina.
-Și acum, care va încerca să repete toate cuvintele?
-După cum puteți vedea, alcătuiesc o poveste, ai putea aminti toate cuvintele.
-Acum, încercați să facă o poveste în cuvintele pe care le-am citit la tine la ședință.
(Copiii toate împreună alcătuiesc povestea.)
-Cine va repeta?
-Ei bine, cum ar fi, mi-a plăcut atât de memorabil? În acest fel puteți memora cu ușurință diferite cuvinte și vizual și fonetic.
-Ce am învățat astăzi? Vom continua sa lucreze cu tine pe memorie și atenție în lecția următoare.
REFERINȚE ȘI LEGĂTURI
3.A. G. Hripkova, V. Davidov "lumea copilăriei: Junior elev de liceu", București, "Pedagogie" 1981.