Problema cunoașterii profesor de student individuale este de o importanță vitală. Un alt KD Ushinsky a subliniat că, dacă profesorul dorește să aducă o persoană, el trebuie în primul rând să-l cunosc în toate privințele, pentru a înțelege caracteristicile studentului individuale (Ushinsky KD 1974). Acesta este nivelul de cunoaștere a personalității profesor a studentului, caracterul adecvat și caracterul complet al cunoștințelor într-o mare măsură legată de eficiența predării. După cum reiese din SV de cercetare Kondratieva, pentru profesori nivel scăzut de productivitate se caracterizează prin percepția unui model de acțiune externă, fără penetrarea în adevăratele scopuri și motive, în timp ce nivelul ridicat de productivitate a cadrelor didactice diferențiază reflectarea caracteristicilor integratoare stabile ale personalității, dezvăluind obiective majore și motivele studenților, obiectivitatea judecăți de valoare.
Abilitățile reflectorizante-perceptive pedagogaobrazuyut cunoștințe organice complexe de propriile lor caracteristici psihologice individuale, evaluarea stării sale mentale, precum și punerea în aplicare a percepției diversificate și cunoaștere adecvată a fiecărui student.
Ca orice abilitate, se bazează pe un sistem de cunoștințe relevante (modele și mecanisme de cunoștințe și reflecție interpersonale. Copii de varsta psihologie, băieți adolescenți) și abilități specifice.
- Studiile au arătat că cunoștințele profesionale a studenților este direct legată de adâncimea de reflectarea propriei lor «I» și cu perspectivă în cunoașterea colegilor. Cunoașterea elevilor implică două domenii:
- percepția identității lor ca profesor;
- percepția lor ca subiecți ai activităților de predare și învățare.
Analizând caracteristicile elevului ca subiect al activităților de învățare ar trebui să identifice tendința în activitățile teoretice și practice. Același elev în diferite tipuri de învățare și activitatea cognitivă poate fi complet diferite proprietăți, de exemplu, un student poate să prezinte un grad ridicat de autonomie, încrederea în sine, dezvoltat de auto-control, responsabilitate, angajament și inițiativă și motivație de învățare stabilă în formarea practică și calități opuse teoretice de formare.
Educator, încercând să înțeleagă starea și comportamentul studenților, dă interpretarea și evaluarea a ceea ce se întâmplă, cu excepția cazului în speță său, că interpretarea sa este aproape întotdeauna adevărat, dar de fapt de predare de interpretare sunt adesea greșite.
identificarea mecanismelor de empatie și de descentrare sunt esențiale în procesul de învățare profesor student individuale. Este cu capacitatea de a depăși egocentrismul lor. să înțeleagă și să accepte punctul de vedere al elevului, să stea în locul lui și să vorbească cu poziția sa într-o mare măsură caracterul adecvat legat, integralitatea și adâncimea de cunoaștere a personalității studentului. Toate acest lucru este posibil, nu numai pentru că abilitățile de predare originale. dar, de asemenea, o specială abilități reflexiv-perceptive. care sunt asociate cu sensibilitatea la un anumit profesor de sine și studentului individuale. Din aceste abilități depinde de eficiența cunoștințelor profesorului însuși și identitatea unei alte persoane.
Una dintre cele mai simple moduri de a înțelege asemănarea altei persoane este (de identificare), eu pentru el. Aceasta, desigur, nu este singura cale, dar în situații reale de interacțiune dintre oameni folosesc un astfel de exemplu, în cazul în care ipoteza statutului de partener intern se bazează pe încercarea de a te pune în locul lui.
Legătura strânsă dintre identitate și alte, similare în fenomenul de conținut - empatie. Un rol deosebit în procesul de învățare profesorul aparține empatia individuală de student. Empatia nu numai că mărește percepția utilizatorului a „celuilalt“, dar, de asemenea, duce la stabilirea unor relații eficiente, pozitive cu elevii.
capacitatea de a accepta Empatiya- emoțional cealaltă persoană pentru a intra în lumea lui interioară, să-l accepte, cu toate gândurile și sentimentele sale. Empatia este, de asemenea, definit ca un mod special de a percepe cealaltă persoană. Ceea ce se înțelege nu este o înțelegere rațională a problemelor celeilalte persoane, așa cum este cazul cu înțelegerea și dorința de a răspunde emoțional la problemele sale. Capacitatea de reflecție emoțională a oamenilor diferite variază.
- Există trei niveluri de dezvoltare:
- primul nivel - inferior: comunicarea cu cineva, persoana care prezinta un fel de orbire la starea, sentimentele, intențiile interlocutorului;
- al doilea nivel - în cursul comunicării la om apar idei schematice despre experiențele celeilalte persoane;
- al treilea nivel - distinge capacitatea de a intra imediat într-o stare a unei alte persoane, nu numai în anumite situații, dar, de asemenea, pe parcursul întregului proces de interacțiune.