Esența factorului evoluției biologice. Include ereditare și congenitale (caracteristici care copilul primeste utero). trăsături congenitale și ereditare face posibilă dezvoltarea viitoare a individului.
Moștenit, cum ar fi temperamentul, makings de abilități, dar nici un consens cu privire la ceea ce este in psihicul unei persoane este cauzată genetic, nr.
Proprietățile ereditari și congenitale ale organismului și crearea anotomo condiții fiziologice pentru formarea diferitelor tipuri de activități mentale. Caracteristici ale creierului uman este prevalența în structura părților superioare ale cortexului cerebral, astfel încât copilul se naște cu o mult mai mică decât numărul de animale tinere comportament înnăscut, dar cu o capacitate mult mai mare de învățare. Creierul este ca un copil nou-născut în dimensiunea lor și în structura este semnificativ diferită de creier de adult. Și numai treptat finalizarea procesului de maturare cu maturizarea unui copil este cel mai intens. Împreună ...
cu modificări morfologice sunt schimbări semnificative în funcțiile sistemului nervos.
maturarea normală a creierului copilului este primul dintre condițiile biologice majore ale dezvoltării mentale.
Educație și formare - se caracterizează prin intenționat și sistematic.
Activitatea de factor de dezvoltare mentala.
Activitatea umană - varietatea formelor de interacțiune cu lumea exterioară.
Este o educație mai multe niveluri:
- activitate biologică sau fizică. Exprimat într-un set de nevoi naturale ale copilului. Un copil se naște - respira pe cont propriu. Acest tip de activitate permite relația copil cu lumea și supraviețuirea ei în această lume.
- activitate mentală cognitivă. Se manifestă în nevoia de cunoaștere a lumii. Copilul formează procesele mentale cognitive, el vrea să stăpânească cognitive pentru adulți (în jurul) din lume. Mai târziu, această activitate se manifestă în probleme legate de copii în experimentarea elementară.
18. dialectic dezvoltarea relației, formare și educație. Conceptul de zona de dezvoltare proximală.
Educația trebuie să se adapteze la dezvoltarea mentală și de formare ar trebui să fie dezvoltarea (Piaget și colab.). Piaget: dezvoltarea copilului - este un proces care are propriile sale legi, care nu depind de voința poporului și profesorul trebuie să țină seama de nivelul pe care copilul a ajuns în procesul de dezvoltare firească și de a construi un curs de formare, în conformitate cu acest nivel. Ie cicluri de dezvoltare precede întotdeauna cicluri de instruire.
Comportamentale: de învățare și de dezvoltare identificate. Se crede că dezvoltarea - acesta este rezultatul învățării. Ambele procese sunt efectuate în paralel și uniform. Așa că fiecare pas în formarea corespunde unui pas în dezvoltarea. Simultaneitatea, sincronizarea acestor procese - ideea de bază a acestui grup de teorii.
SL Rubinstein: formare și dezvoltare este parte a unui singur proces. Copilul nu învață și să dezvolte și să dezvolte învățarea.
LS Vygotsky: Educația ar trebui să ruleze înainte și trage-l de-a lungul.
Vygotsky a atras atenția asupra faptului că învățarea ar trebui să fie în concordanță cu nivelul de dezvoltare al copilului. Trebuie să se definească cel puțin 2 nivele de dezvoltare a unui copil, fără de care va putea, în orice caz, pentru a găsi echilibrul corect între cursul dezvoltării și a capacităților de formare sale pentru copii.
Vygotsky a numit primul nivel al nivelului de dezvoltare actuale. Acesta este nivelul de dezvoltare mentală, care a fost deja format, posibilitățile copilului, că a dat seama de sine, adică, nivelul de dezvoltare, care a atins copilul în acest moment.
Al doilea nivel al Vygotsky numit zona de dezvoltare proximală a copilului. Acesta este determinat de capacitățile copilului, acesta poate fi realizat în perioada curentă numai cu ajutorul unui adult, și că, datorită colaborării cu un adult sunt proprietatea sa în viitorul apropiat.
Educația creează o zonă de dezvoltare proximală, și anume evocă o serie de procese interne de dezvoltare, care astăzi poate fi posibilă numai datorită colaborării cu adulții, care este de formare care duce la dezvoltarea. Cu alte cuvinte, de formare - este o formă de dezvoltare.
mecanisme de bază de dezvoltare:
1. În primul rând, vorbim despre interiorizarea semnelor. Ie resurse umane stimulente artificiale. Acestea sunt concepute pentru a gestiona și altele (...)
Copilul învață semnele în procesul de comunicare, și le utilizează pentru a controla viața lor interioară mentală. Datorită acestui fapt, copilul a format o funcție simbolică a conștiinței, este stabilirea gândirii logice, de vorbire, și alte funcții mentale superioare.
2. Freud. Identificarea ajută să atribuie în mod eficient funcții identifica un obiect și trimite dezvoltarea copilului.
3. Maslow. El a descris persoana conștiinŃă de sine. Sunt deschidere inerentă, sociabilitate, acceptarea celorlalți, dar, de asemenea, dorința de intimitate, independența față de mediul înconjurător și cultura. Compania urmărește să facă șablonul uman, lipsit de individualitate. Ai nevoie pentru a menține echilibrul. Optimul este de a identifica în comunicarea cu ceilalți și alienare la nivel intern, în ceea ce privește dezvoltarea personală.
- rolul acestor mecanisme în dezvoltarea psihicului de persoane diferite, nu este același lucru.
- în cursul unei valoarea duratei de viață a fiecăruia dintre mecanismele de schimbare:
× primii ani - internalizare (credit de cunoștințe culturale, normele societății) și de identificare;
× vârstă matură - alienarea (omul este conștient de unicitatea sa, urmărește să protejeze lumea lui interioară de la intervențiile altora), rolul de internalizare este redus, prin urmare, dificil de a forma noi cunoștințe, rău se obisnuieste cu noile valori, de identificare este redus în mod semnificativ, de familie de comunicare de grup / prieteni format și aproape nu mai este revizuită.
× în activitatea de excludere în vârstă scade în timpul Ontogeny crește cu valoare de compensare. capacitățile și creșterea maturității sale. Acest mecanism oferă o înălțime personală și creativă. La batranete, compensația nu este numai slăbiciunile lor individuale, dar, de asemenea, pierderea de: putere, sănătate, stare.
20. Conceptul de vârstă: vârsta absolută și psihologică. LS periodizare vârstă Vygotsky.
Varsta - etapa specifică, relativ limitată în timp a dezvoltării mentale. Caracterizat printr-o serie de modificări fiziologice și psihologice periodice, care nu sunt corelate cu diferențele individuale, ele sunt generale (tipologică pentru toți oamenii)
Varsta - conceptele de istorie socială.
Vârsta absolută (calendar, pașaport) - dlitelnostsuschestvovaniya obiect, localizarea sa în timp. Exprimată ca numărul de unități de timp. Modificări legate de vârstă ale personalității nu este direct proporțională cu numărul de ani umane din trecut, printre ei o relație indirectă foarte complicată. Limitele cronologice se pot schimba, iar o persoană intră într-o nouă perioadă de vârstă înainte de a celuilalt - mai târziu.